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【摘 要】 提倡高中数学探究性教学，可以激发学生的学习积极性，强化学生的学习主观能动性。高中数学老师可分析高中学生的实际学习状况在高中数学教学中实施探究性教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生学习主动性。文章分析高中数学教学现状，研究探究性教学方法的实施策略。
【关键词】 高中数学 探究性教学
一、高中数学探究性教学现状分析
新课改以来，大力倡导探究性教学方式，提倡在教学中通过探究激发学生的学习积极性，提升教学效果。但是现实问题是，教师热闹地讨论着数学探究性学习，却在课堂教学中扎扎实实地搞着应试教育：
1. 问课堂要成绩，无法展开探究
虽然倡导素质教育多年，但人们的观念依旧停留在应试上，无论是学校、教师，还是家长与学生，他们最为关心的问题依然是高考成绩。因此，为追求高成绩，学校费尽心血地研究和安排学生的学习时间，学校忙着“周练” 和“月考” 忙着排名和成绩分析。不可否认，学生的考试技巧和考试成绩的确取得了长足的发展，但不可掩饰这种教育的负面影响——学校长时间解题练习，学生只有高分追求，对数学学科没有多大的好奇心，自然也无对数学的探究意识。
2. 教学实践紧迫，师生无暇探究
探究性教学的一大特点就是留下充足时间开展探究，因此，这种教学模式必然是耗时较长的，这就与高中课堂教学用时的紧迫性形成了无法协调的矛盾。尤其是新课改以来，新教材看似编排简单，但是教学过程中需要补充的内容很多，耗时不会比以前少，而且数学是高考这种选拔性考试中的主要科目之一，要求教学要向纵深发展。所以，新课改下数学课程内容已经隐形增加，而且教学难度有增无减，数学课堂教学时间愈加紧张，学生学习任务愈加沉重。开展探究性教学就往往是一句空话而已。
3. 空具探究之形，而无探究之实
开展探究性学习的前提是组织学生进行合作学习。新课改鼓励在学生独立思考后能在同学小组之间积极进行交流合作，就关键问题共同探究。如上分析，解决数学问题首先需要学生自己独立思考，然后小组合作来完成，独立思考是探究性教学的前提，也是决定探究性学习开展效果的必要条件。然而实际情况是，为了最求教学的时效性，高中数学教学中老师无法留给学生充足的思考时间，很多的学生并没有认真思考就开始和同学进行形式化的讨论，讨论其实无法深入进行，看似合作学习，但空有合作之形，并无合作之实。因此，探究性学习也就流于形式，而无探究之实。
二、高中数学探究性教学策略探究
1. 更新理念，改变角色
只有积极转变教师教学观念，才能保证高中数学教学中探究性教学的有效开展。因此，数学教师要彻底改变以“知识为本，教师为主”的传统教学理念，坚持学生的可持续性发展观念，秉持师生平等的教学理念。开展探究性教学除了教材以外，还必须借助校园以外的资源，学生学习的場所不一定在教室，探究性教学以发展学生的创新能力为目标，因此必须坚持以学生为主体的教育思想，改变过去的知识的传递者角色，变为学生学习的积极组织者和指导者。
2. 面向全体，科学选题
数学探究性教学需要选择探究话题，所选内容值得探究，有探究价值，有探究空间。所选择的探究内容要能促进学生全面深刻地理解数学知识，帮助学生发现问题、研究问题，激发学生的想象力和创造性。因此，探究式教学应当分出探究层次，尊重学生个性差异，满足不同层次学生的探究愿望和学习的需要;针对探究内容，课后作业也要分层设计，既能巩固学生现有知识基础，又能为学生下一步发展留下空间。
3. 激发兴趣，主动探索
探究性教学需要给学生探究的欲望和动力，而问题的设置恰恰的是学生探究的动力来源，也是数学探究性教学的起点。因此，开展高中数学探究性教学，就针对数学学习中的关键问题，并能够设计好探究的系列问题，以问题作为数学教学的“导火索” ，引发学生的探究意识，学生能围绕问题独立思考，并激发思维，尝试从不同的角度与方面对问题进行思考和分析，最终目的是促使学生全面认识和掌握相关的数学知识。笔者依据多年的数学学习经验，认为设置开放式的数学问题，更有利于激发学生的探究欲望，也更能使学生积极和全面的思考问题，寻找解决问题的策略，数学问题探究的空间更大，学生数学学习的成就感就更强。
4. 总结反思，深度探究
高中阶段数学习题的复杂程度和难度逐渐加大，涉及的知识点逐渐增多，解题的思路和方法要求更加灵活。面对如上现状，教师首先要克服畏难的心理，开展探究活动要以足够的耐心和细心，认真设计问题，及时纠正探究过程中出现的错误，并能积极而灵活地将问题转化为进一步探究学习的有效资源。也就是要求教师积极反思和总结探究过程中的问题和问题转化策略。遇到问题困境，可以将小组性的问题及时抛给全体学生，巧妙利用群体智慧。
三、结束语
综上所述，高中数学教学尝试运用探究性教学策略，可以激发学生的学习积极性，强化学生的学习主观能动性。高中数学老师可分析高中学生的实际学习状况，在高中数学教学中实施探究性教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生学习主动性。
参考文献
[1] 胡祥.高中数学探究性学习的困惑与反思[J].新课程研究（下旬刊），2015（01）.
[2] 孙建军.刍议探究性学习模式在高中数学教学中的应用[J].教育现代化，2016（3）.
【关键词】 高中数学 探究性教学
一、高中数学探究性教学现状分析
新课改以来，大力倡导探究性教学方式，提倡在教学中通过探究激发学生的学习积极性，提升教学效果。但是现实问题是，教师热闹地讨论着数学探究性学习，却在课堂教学中扎扎实实地搞着应试教育：
1. 问课堂要成绩，无法展开探究
虽然倡导素质教育多年，但人们的观念依旧停留在应试上，无论是学校、教师，还是家长与学生，他们最为关心的问题依然是高考成绩。因此，为追求高成绩，学校费尽心血地研究和安排学生的学习时间，学校忙着“周练” 和“月考” 忙着排名和成绩分析。不可否认，学生的考试技巧和考试成绩的确取得了长足的发展，但不可掩饰这种教育的负面影响——学校长时间解题练习，学生只有高分追求，对数学学科没有多大的好奇心，自然也无对数学的探究意识。
2. 教学实践紧迫，师生无暇探究
探究性教学的一大特点就是留下充足时间开展探究，因此，这种教学模式必然是耗时较长的，这就与高中课堂教学用时的紧迫性形成了无法协调的矛盾。尤其是新课改以来，新教材看似编排简单，但是教学过程中需要补充的内容很多，耗时不会比以前少，而且数学是高考这种选拔性考试中的主要科目之一，要求教学要向纵深发展。所以，新课改下数学课程内容已经隐形增加，而且教学难度有增无减，数学课堂教学时间愈加紧张，学生学习任务愈加沉重。开展探究性教学就往往是一句空话而已。
3. 空具探究之形，而无探究之实
开展探究性学习的前提是组织学生进行合作学习。新课改鼓励在学生独立思考后能在同学小组之间积极进行交流合作，就关键问题共同探究。如上分析，解决数学问题首先需要学生自己独立思考，然后小组合作来完成，独立思考是探究性教学的前提，也是决定探究性学习开展效果的必要条件。然而实际情况是，为了最求教学的时效性，高中数学教学中老师无法留给学生充足的思考时间，很多的学生并没有认真思考就开始和同学进行形式化的讨论，讨论其实无法深入进行，看似合作学习，但空有合作之形，并无合作之实。因此，探究性学习也就流于形式，而无探究之实。
二、高中数学探究性教学策略探究
1. 更新理念，改变角色
只有积极转变教师教学观念，才能保证高中数学教学中探究性教学的有效开展。因此，数学教师要彻底改变以“知识为本，教师为主”的传统教学理念，坚持学生的可持续性发展观念，秉持师生平等的教学理念。开展探究性教学除了教材以外，还必须借助校园以外的资源，学生学习的場所不一定在教室，探究性教学以发展学生的创新能力为目标，因此必须坚持以学生为主体的教育思想，改变过去的知识的传递者角色，变为学生学习的积极组织者和指导者。
2. 面向全体，科学选题
数学探究性教学需要选择探究话题，所选内容值得探究，有探究价值，有探究空间。所选择的探究内容要能促进学生全面深刻地理解数学知识，帮助学生发现问题、研究问题，激发学生的想象力和创造性。因此，探究式教学应当分出探究层次，尊重学生个性差异，满足不同层次学生的探究愿望和学习的需要;针对探究内容，课后作业也要分层设计，既能巩固学生现有知识基础，又能为学生下一步发展留下空间。
3. 激发兴趣，主动探索
探究性教学需要给学生探究的欲望和动力，而问题的设置恰恰的是学生探究的动力来源，也是数学探究性教学的起点。因此，开展高中数学探究性教学，就针对数学学习中的关键问题，并能够设计好探究的系列问题，以问题作为数学教学的“导火索” ，引发学生的探究意识，学生能围绕问题独立思考，并激发思维，尝试从不同的角度与方面对问题进行思考和分析，最终目的是促使学生全面认识和掌握相关的数学知识。笔者依据多年的数学学习经验，认为设置开放式的数学问题，更有利于激发学生的探究欲望，也更能使学生积极和全面的思考问题，寻找解决问题的策略，数学问题探究的空间更大，学生数学学习的成就感就更强。
4. 总结反思，深度探究
高中阶段数学习题的复杂程度和难度逐渐加大，涉及的知识点逐渐增多，解题的思路和方法要求更加灵活。面对如上现状，教师首先要克服畏难的心理，开展探究活动要以足够的耐心和细心，认真设计问题，及时纠正探究过程中出现的错误，并能积极而灵活地将问题转化为进一步探究学习的有效资源。也就是要求教师积极反思和总结探究过程中的问题和问题转化策略。遇到问题困境，可以将小组性的问题及时抛给全体学生，巧妙利用群体智慧。
三、结束语
综上所述，高中数学教学尝试运用探究性教学策略，可以激发学生的学习积极性，强化学生的学习主观能动性。高中数学老师可分析高中学生的实际学习状况，在高中数学教学中实施探究性教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生学习主动性。
参考文献
[1] 胡祥.高中数学探究性学习的困惑与反思[J].新课程研究（下旬刊），2015（01）.
[2] 孙建军.刍议探究性学习模式在高中数学教学中的应用[J].教育现代化，2016（3）.