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摘要:现代多媒体教学模式与传统教学模式的有机结合才能够促进英语教学的发展,适应时代发展的需要。传统外语教学模式是广大外语教师经过长期的实践和研究总结出来的宝贵教学方法,多媒体教起辅助作用。本文分别论述了传统外语教学法与多媒体技术辅助英语教学法在外语听说读写四个技能中的特点,探讨了如何有效地将传统英语教学法与多媒体技术结合,提高英语课堂的时效性。
关键词:传统外语教学法;现代多媒体技术;结合
中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2011)-10-0-01
一、传统教学法简述
传统教学法要求学生多阅读目的语的文学原著,强调学生的阅读能力和写作技巧,不重视听说能力的培养。教学中以句子为单位进行机械的语言操练,语言的准确性被过度看重。因此,这种课堂教师主宰一切,学生只能被动地接受知识。但同时我们应该肯定,传统外语教学方式有其值得肯定的地方,主要是,这种方法的教学的组织和管理容易把握,对教学环境的要求不高。但是它的问题也是显而易见的,如学生的主体地位被忽视,学生在教学活动过程中不易发挥他们的创造性,课堂参与积极性低,主动性欠缺;学生的个体差异型也没有得到充分的尊重。
二、现代多媒体辅助外语教学
现代外语教学法主要是交际教学法也称功能教学法,以社会语言学理论为基础。特点是它以学生为中心,目的在于培养学生的交际能力,教学活动中强调活动的内容而非语言形式,尊重学生差异性,认为犯错误是获得语言过程中不可避免的现象。优点在于注重交际能力的培养,学生从“要我学”到“我要学”的转变。教学中做到“以学生为中心”,利于对学生进行创造性的培养;对语言错误的适当宽容,也减轻了学生的心理负担。但其局限性在于强调语言“流利甚于准确”,这往往会对学习者到来负面效应。同时,这对老师的语言学理论、语言技能,教学方法及媒体运用技能提出更高的要求;再者,对教材和教学设施也应满足媒体实施教学的需要。与交际法密切联系的是多媒体网络教学模式。多媒体网络教学是通过对多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学的教学模式,具有多样化、交互性和集成性三个方面的特点。
传统外语阅读教学中,精读文章被认为是最重要的,泛读只是作为配合精读的一种手段。但这种重精读,轻泛读的做法与以教师为中心和以传授语言知识为主的传统教学思想结合在一起,将学生束缚在狭小的语言范围内,不利于学生外语交际能力的培养。当代外语阅读教学理论主张精读与泛读并重,泛读教学亟需加强。广泛阅读能为学生提供各种社会场景中使用语言的实际范例,让学生多些身临其境的情境。在外语阅读教学中,倘若多媒体网络教学方式能将优秀的传统教学方法科学、有机地结合起来,融入进去,往往会收到“如虎添翼”之效果。多媒体课件能集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体元素于一体,给学习者提供一个全方位的阅读理解情境,这是传统方法所不及的。
三、两者结合范例
以新概念第三册第47课“Too high a price?”的阅读为例。首先是运用多媒体动画导入课题。在教授这一课时,教师可以从网上搜索关于地球遭受污染的图片或者Flash,按课文教学需要设计、编排整理好这些素材,以表格的形式列出现代科技给地球带来的积极与消极作用,然后向学习者展示,让他们以分组形式就地球污染问题进行讨论。通过讨论,学习者可直观地感知到什么叫污染,污染的程度如何,是什么原因带来污染,从而在大脑中形成一个对污染认识的图式。这样的图式会对后面的阅读产生积极的作用。然后运用PowerPoint技术呈现阅读内容。小组讨论结束后,教师可以借势引入噪音这个话题,通过幻灯片的形式展示一些噪音污染的实例,如飞机场的噪音、马路上繁杂的喇叭声,等等,能引导他们对课文进行积极的思维和想象。学习者可结合发生在自己身边的噪声污染情况发表看法。再次,借助多媒体的优化组合,实现自主阅读。阅读过程不是一个机械被动的单向过程,而是一个复杂的读者与作者之间进行交际的过程。在这一阶段则可以要求学生对一些长难句进行细致的剖析,包括其中包含的语法点、单词的字面意义与深层含义、文章的篇章结构等,引导学生对课文进行精读,从而达到训练学生对课文的深刻理解。开展后续活动是最后的环节。这一环节的活动可以是丰富多彩的。
四、结语
我们对传统教学方法中的许多优秀的东西,理应传承、发扬,将它们合理而科学地与现代教学模式结合起来。教学是一个心理感应的过程,人与人直接交流的过程,在这过程中,所有的教学方式方法都有其恰当运用的地方,况且任何一堂课的顺利完成都不只是某一种方法、模式的“独立杰作”。教师的教学语言、教态、板书以及各种应变的方式,在课堂中的每时每刻都会直接影响着学习者,这不能不说是教师自身最大的财富。因此,借鉴各种教学法,取长补短,灵活运用,努力做到因材施教,因人施教,不断探索更加行之有效的教学方法,优化教学过程,是每个教师的基本做法。
参考文献:
[1]左焕琪.外语教育展望[M].华东师范大学出版社,2001,(12).
[2]吴式颖,李明德,单中惠.外国教育史教程[M].人民教育出版社,1999.
[3]缪丽.多媒体辅助中学外语教学及其设计研究[D].华东师范大学,2005.
[4]陈志勇.多媒体网络环境下的高中英语阅读课教学模式探索[D].华东师范大学,2006.
关键词:传统外语教学法;现代多媒体技术;结合
中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2011)-10-0-01
一、传统教学法简述
传统教学法要求学生多阅读目的语的文学原著,强调学生的阅读能力和写作技巧,不重视听说能力的培养。教学中以句子为单位进行机械的语言操练,语言的准确性被过度看重。因此,这种课堂教师主宰一切,学生只能被动地接受知识。但同时我们应该肯定,传统外语教学方式有其值得肯定的地方,主要是,这种方法的教学的组织和管理容易把握,对教学环境的要求不高。但是它的问题也是显而易见的,如学生的主体地位被忽视,学生在教学活动过程中不易发挥他们的创造性,课堂参与积极性低,主动性欠缺;学生的个体差异型也没有得到充分的尊重。
二、现代多媒体辅助外语教学
现代外语教学法主要是交际教学法也称功能教学法,以社会语言学理论为基础。特点是它以学生为中心,目的在于培养学生的交际能力,教学活动中强调活动的内容而非语言形式,尊重学生差异性,认为犯错误是获得语言过程中不可避免的现象。优点在于注重交际能力的培养,学生从“要我学”到“我要学”的转变。教学中做到“以学生为中心”,利于对学生进行创造性的培养;对语言错误的适当宽容,也减轻了学生的心理负担。但其局限性在于强调语言“流利甚于准确”,这往往会对学习者到来负面效应。同时,这对老师的语言学理论、语言技能,教学方法及媒体运用技能提出更高的要求;再者,对教材和教学设施也应满足媒体实施教学的需要。与交际法密切联系的是多媒体网络教学模式。多媒体网络教学是通过对多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学的教学模式,具有多样化、交互性和集成性三个方面的特点。
传统外语阅读教学中,精读文章被认为是最重要的,泛读只是作为配合精读的一种手段。但这种重精读,轻泛读的做法与以教师为中心和以传授语言知识为主的传统教学思想结合在一起,将学生束缚在狭小的语言范围内,不利于学生外语交际能力的培养。当代外语阅读教学理论主张精读与泛读并重,泛读教学亟需加强。广泛阅读能为学生提供各种社会场景中使用语言的实际范例,让学生多些身临其境的情境。在外语阅读教学中,倘若多媒体网络教学方式能将优秀的传统教学方法科学、有机地结合起来,融入进去,往往会收到“如虎添翼”之效果。多媒体课件能集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体元素于一体,给学习者提供一个全方位的阅读理解情境,这是传统方法所不及的。
三、两者结合范例
以新概念第三册第47课“Too high a price?”的阅读为例。首先是运用多媒体动画导入课题。在教授这一课时,教师可以从网上搜索关于地球遭受污染的图片或者Flash,按课文教学需要设计、编排整理好这些素材,以表格的形式列出现代科技给地球带来的积极与消极作用,然后向学习者展示,让他们以分组形式就地球污染问题进行讨论。通过讨论,学习者可直观地感知到什么叫污染,污染的程度如何,是什么原因带来污染,从而在大脑中形成一个对污染认识的图式。这样的图式会对后面的阅读产生积极的作用。然后运用PowerPoint技术呈现阅读内容。小组讨论结束后,教师可以借势引入噪音这个话题,通过幻灯片的形式展示一些噪音污染的实例,如飞机场的噪音、马路上繁杂的喇叭声,等等,能引导他们对课文进行积极的思维和想象。学习者可结合发生在自己身边的噪声污染情况发表看法。再次,借助多媒体的优化组合,实现自主阅读。阅读过程不是一个机械被动的单向过程,而是一个复杂的读者与作者之间进行交际的过程。在这一阶段则可以要求学生对一些长难句进行细致的剖析,包括其中包含的语法点、单词的字面意义与深层含义、文章的篇章结构等,引导学生对课文进行精读,从而达到训练学生对课文的深刻理解。开展后续活动是最后的环节。这一环节的活动可以是丰富多彩的。
四、结语
我们对传统教学方法中的许多优秀的东西,理应传承、发扬,将它们合理而科学地与现代教学模式结合起来。教学是一个心理感应的过程,人与人直接交流的过程,在这过程中,所有的教学方式方法都有其恰当运用的地方,况且任何一堂课的顺利完成都不只是某一种方法、模式的“独立杰作”。教师的教学语言、教态、板书以及各种应变的方式,在课堂中的每时每刻都会直接影响着学习者,这不能不说是教师自身最大的财富。因此,借鉴各种教学法,取长补短,灵活运用,努力做到因材施教,因人施教,不断探索更加行之有效的教学方法,优化教学过程,是每个教师的基本做法。
参考文献:
[1]左焕琪.外语教育展望[M].华东师范大学出版社,2001,(12).
[2]吴式颖,李明德,单中惠.外国教育史教程[M].人民教育出版社,1999.
[3]缪丽.多媒体辅助中学外语教学及其设计研究[D].华东师范大学,2005.
[4]陈志勇.多媒体网络环境下的高中英语阅读课教学模式探索[D].华东师范大学,2006.