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随着科学技术的不断发展，国家大力提倡素质教育，不断重视学生实践能力的提高，高校实验室发挥越来越重要的作用。但长期以来，高校实验室在教学、管理、队伍建设等方面都或多或少的存在着问题，直接影响着实验教学的水平和效果。本文将从实验技术队伍的角度，探讨存在的问题并提出解决的建议。
存在的问题
由于历史上的原因，实验技术队伍的建设上存在较多的问题，而这些问题又相互影响，相互交错，最终形成了今天的格局。作者认为，可以分为以下三个方面：
1.观念问题。由于受传统观念的影响，我国历来重理论，轻实践；重学术，轻技术；重应试，轻素质。反映在教学上，那就是实验教学永远在学校教学工作中处于次要地位。反映在实验室队伍建设上，有的学校把一些引进人才的家属安排到实验室工作；部分实验技术人员不是相应专业出身，而是由学校其他部门、专业改行而来，导致实验技术人员学历层次较低，专业技能不强。高学历层次的实验人员由于受多种因素的影响不能安心工作，流失严重。
2.政策、体制问题。在现行的实验室管理体制中，实验技术人员仍被称为教学辅助人员。目前对实验室工作人员的管理，可以说是名符其实的“管理”，即“管治和修理”。因为在现实中，对他们约束和限制多，关怀和爱护少。他们只有接受惩罚，见不到激励，又长期居于从属地位，工作的积极性受到很大的仰制。主要表现在以下几个方面：⑴待遇低，实验技术人员无论在职位、津贴和职称上都相对低于教师和行政人员。⑵机会少，在当今科学、技术飞速发展的时代，终身学习、与时俱进已经成为社会的主题。这种学习、进步不仅仅依赖于个人的刻苦钻研，更有赖于与他人的交流、合作。相对于教师或行政管理人员，实验技术人员的学习、进修、开会、交流的机会少之又少。同时，在教学科研课题、基金的申请上，面向实验技术人员的几乎没有。⑶晋级难，大多数高校实验技术人员晋级评职称也与教师一样，主要以学历、论文、外语等为主要的硬性指标而实验技术水平则很难得以体现，使得实验技术人员无心下功夫去研究实验技术问题，客观上造成实验技术人员的“不务正业”。⑷地位低，教代会、工代会见不到他们的身影，没有人代表他们的利益，没有人反映他们的呼声，更不要说走进学校的管理层。
3.管理模式问题。在实验室的内部，实验技术人员的工作主要为实验仪器的维护与维修，实验的准备，实验室的日常管理等，其中以第一项为主。而对工作的分配上，存在以下两种管理模式：一是集体负责制，即当某一实验出现问题，大家，共同解决。二是个人负责制，即由某个人负责指定的几个实验，实验出现问题，主要由个人负责解决。这样做虽然可有效地避免大锅饭现象，但因大家各自为战，“各扫门前雪”，虽有相互帮助，但很难出现真正的交流合作，不利于实验技术的传承与发展；而且对于刚工作的新人或学历较低的技术人员，工作负担会比较重，而对于技术水平高、职称高的技术人员，则又有些大材小用，不利于发挥其技术全面的特长。
解决的建议
加强实验技术队伍建设，提高实验技术人员素质，是整个实验教学过程中主要的因素，是实验室各种规章制度得以实施的重要保障，也是搞好实验室建设和实验教学、充分发挥仪器设备效益的关键。具体地讲，就是要做到以下几个方面：
1.观念上要创新。应从传统的“重理论，轻实践”的观念中走出来，做到理论与实践并重，“两手都要抓，两手都要硬”。而高校实验室是培养学生实践能力和创新人才的中心，是科研成果诞生的摇篮，更是衡量高校办学水平的重要标志。实验技术队伍在高校中是一支不可或缺的重要力量。实验技术人员综合素质的高低直接影响着实验教学的结果，建设一支有理论基础、技术过硬、事业心强、结构合理的实验技术人员队伍对加强实验室管理，保证实验教学质量非常重要。
2.政策、体制上要改革。学校要从政策上给与保证和支持。建立激励机制，充分调动实验技术人员的积极性。在待遇上应做到同职称同待遇。在晋级评职称上，对实验室建设方面有突出贡献的人员，特别是在实验技术方面，如自制和改造实验教学仪器能力强者，应不拘一格降人才，在晋级时予以优先。
3.实验技术人员自身理念要更新。实验技术人员要更新观念，从“低人一等”的自卑阴影中走出来。面对新形势和新使命重新认识自我。在工作中有所作为，以自己的行动赢得大家的认同。平时多看业务书籍、期刊、文献，在掌握专业基础理论和技术的基础上，关注相关学科理论的新进展，更新丰富自己的知识体系，将最新的信息和方法、最新进展和成果应用于实践，弥补自身的不足。另外，作为一名实验技术工作人员，应树立为教学、科研和学生服务的意识。创造一个良好的实验环境，一切从教学出发，一切为教学着想，才能真正完成好实验教学任务。
4.探索新的管理模式。将原有的两种管理模式去粗取精，再合二为一。将技术水平高的实验人员从个人负责制中提出，其不再负责具体实验的维护和管理。平时可集中精力开发新的实验仪器、研究新的实验技术；当某一实验出现问题而相应的负责人单独无法解决时，则加入组成技术小组，共同负责，全力攻关。
实验技术队伍建设从根本上讲是观念的更新，理念的创新，只要自上而下统一认识，转变观念，出台得力的政策、制度做保障，在人力、物力、财力方面给予应有的投入。实验室面貌将会焕然一新，实验技术队伍也会群英荟萃，而最终必将使高校实验室在高校教育各项改革中，发挥越来越重要的作用。
参考文献:
[1]刘震.从队伍建设看高校实验室管理的理念创新。中国科教创新导刊，2007，481：108.
存在的问题
由于历史上的原因，实验技术队伍的建设上存在较多的问题，而这些问题又相互影响，相互交错，最终形成了今天的格局。作者认为，可以分为以下三个方面：
1.观念问题。由于受传统观念的影响，我国历来重理论，轻实践；重学术，轻技术；重应试，轻素质。反映在教学上，那就是实验教学永远在学校教学工作中处于次要地位。反映在实验室队伍建设上，有的学校把一些引进人才的家属安排到实验室工作；部分实验技术人员不是相应专业出身，而是由学校其他部门、专业改行而来，导致实验技术人员学历层次较低，专业技能不强。高学历层次的实验人员由于受多种因素的影响不能安心工作，流失严重。
2.政策、体制问题。在现行的实验室管理体制中，实验技术人员仍被称为教学辅助人员。目前对实验室工作人员的管理，可以说是名符其实的“管理”，即“管治和修理”。因为在现实中，对他们约束和限制多，关怀和爱护少。他们只有接受惩罚，见不到激励，又长期居于从属地位，工作的积极性受到很大的仰制。主要表现在以下几个方面：⑴待遇低，实验技术人员无论在职位、津贴和职称上都相对低于教师和行政人员。⑵机会少，在当今科学、技术飞速发展的时代，终身学习、与时俱进已经成为社会的主题。这种学习、进步不仅仅依赖于个人的刻苦钻研，更有赖于与他人的交流、合作。相对于教师或行政管理人员，实验技术人员的学习、进修、开会、交流的机会少之又少。同时，在教学科研课题、基金的申请上，面向实验技术人员的几乎没有。⑶晋级难，大多数高校实验技术人员晋级评职称也与教师一样，主要以学历、论文、外语等为主要的硬性指标而实验技术水平则很难得以体现，使得实验技术人员无心下功夫去研究实验技术问题，客观上造成实验技术人员的“不务正业”。⑷地位低，教代会、工代会见不到他们的身影，没有人代表他们的利益，没有人反映他们的呼声，更不要说走进学校的管理层。
3.管理模式问题。在实验室的内部，实验技术人员的工作主要为实验仪器的维护与维修，实验的准备，实验室的日常管理等，其中以第一项为主。而对工作的分配上，存在以下两种管理模式：一是集体负责制，即当某一实验出现问题，大家，共同解决。二是个人负责制，即由某个人负责指定的几个实验，实验出现问题，主要由个人负责解决。这样做虽然可有效地避免大锅饭现象，但因大家各自为战，“各扫门前雪”，虽有相互帮助，但很难出现真正的交流合作，不利于实验技术的传承与发展；而且对于刚工作的新人或学历较低的技术人员，工作负担会比较重，而对于技术水平高、职称高的技术人员，则又有些大材小用，不利于发挥其技术全面的特长。
解决的建议
加强实验技术队伍建设，提高实验技术人员素质，是整个实验教学过程中主要的因素，是实验室各种规章制度得以实施的重要保障，也是搞好实验室建设和实验教学、充分发挥仪器设备效益的关键。具体地讲，就是要做到以下几个方面：
1.观念上要创新。应从传统的“重理论，轻实践”的观念中走出来，做到理论与实践并重，“两手都要抓，两手都要硬”。而高校实验室是培养学生实践能力和创新人才的中心，是科研成果诞生的摇篮，更是衡量高校办学水平的重要标志。实验技术队伍在高校中是一支不可或缺的重要力量。实验技术人员综合素质的高低直接影响着实验教学的结果，建设一支有理论基础、技术过硬、事业心强、结构合理的实验技术人员队伍对加强实验室管理，保证实验教学质量非常重要。
2.政策、体制上要改革。学校要从政策上给与保证和支持。建立激励机制，充分调动实验技术人员的积极性。在待遇上应做到同职称同待遇。在晋级评职称上，对实验室建设方面有突出贡献的人员，特别是在实验技术方面，如自制和改造实验教学仪器能力强者，应不拘一格降人才，在晋级时予以优先。
3.实验技术人员自身理念要更新。实验技术人员要更新观念，从“低人一等”的自卑阴影中走出来。面对新形势和新使命重新认识自我。在工作中有所作为，以自己的行动赢得大家的认同。平时多看业务书籍、期刊、文献，在掌握专业基础理论和技术的基础上，关注相关学科理论的新进展，更新丰富自己的知识体系，将最新的信息和方法、最新进展和成果应用于实践，弥补自身的不足。另外，作为一名实验技术工作人员，应树立为教学、科研和学生服务的意识。创造一个良好的实验环境，一切从教学出发，一切为教学着想，才能真正完成好实验教学任务。
4.探索新的管理模式。将原有的两种管理模式去粗取精，再合二为一。将技术水平高的实验人员从个人负责制中提出，其不再负责具体实验的维护和管理。平时可集中精力开发新的实验仪器、研究新的实验技术；当某一实验出现问题而相应的负责人单独无法解决时，则加入组成技术小组，共同负责，全力攻关。
实验技术队伍建设从根本上讲是观念的更新，理念的创新，只要自上而下统一认识，转变观念，出台得力的政策、制度做保障，在人力、物力、财力方面给予应有的投入。实验室面貌将会焕然一新，实验技术队伍也会群英荟萃，而最终必将使高校实验室在高校教育各项改革中，发挥越来越重要的作用。
参考文献:
[1]刘震.从队伍建设看高校实验室管理的理念创新。中国科教创新导刊，2007，481：108.