论文部分内容阅读
【摘要】幼儿舞蹈教学相对于幼儿园教学和成人舞蹈教学，在教育领域内关注度较小，大多数的幼儿舞蹈课堂也存在一些局限，如偏重舞蹈技能技巧的练习，却忽视了幼儿良好情感和品质的发展。而绘本不仅形象生动、内容有趣，而且在阅读中还能增加幼儿情感的体验，提升幼儿语言表达能力，因而深受幼儿和家长的欢迎。经过探索实践，笔者发现将绘本阅读引入幼儿舞蹈教学可以较好地弥补当下幼儿舞蹈教学的不足，并能有效促进幼儿的全面发展。
【关键词】绘本阅读；幼儿舞蹈教学；领域融合
美国著名教育学家杜威曾提出“儿童中心论”，阐明“儿童是起点，是中心，而且是目的”。笔者通过长期观察，发现当下的幼儿舞蹈课堂教学大多处于教师的高控下，在“老师教动作，幼儿模仿”的模式中进行，与幼儿本位的理念相去甚远，不利于幼儿的整体发展。那么，如何改善幼儿舞蹈教学？如何通过舞蹈教学培养灵动活泼、富有创造力、善于表现美的孩子呢？
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）及《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中都指出，要注重领域之间的相互渗透和整合。出于对改善幼儿舞蹈教学的思考，笔者尝试将绘本阅读（语言领域）与幼儿舞蹈（艺术领域）进行创意结合。下面从两个方面来说说自己的实践与思考。
一、将绘本引入幼儿舞蹈教学的思考
1.取之所爱，引之入胜
绘本，是幼儿最喜爱的文学作品类型。它起源于西方，英文为Picture Book（图画书），“绘本”为日文翻译。儿童绘本将各种各样贴合幼儿生活、符合幼儿思维的有趣故事，以图文结合的方式，生动形象地展现了出来。可以说，儿童绘本对还处于具体形象思维阶段的幼儿来说，是非常有吸引力的。
2.种类多元，内容全面
现在的儿童绘本种类非常多，资源极为丰富。近几年，国内出版社引进和出版了很多来自世界各国的优秀儿童绘本，为孩子提供了丰富的阅读选择。这些儿童绘本，内容多样，涵盖了语言、社会、健康、科学、艺术、人文等多个领域，与学前教育系统五大领域十分吻合。因此，绘本阅读对幼儿的全面发展具有积极的促进作用。
3.增加维度，体验情感
《指南》中强调，艺术教育“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视活动中的情感体验和态度倾向”。实际教学中，幼儿舞蹈课堂经常缺乏情感维度的目标设定，或是设定一些牵强的情感目标，这样做就像课堂失去了灵魂。而绘本阅读对幼儿情感的调动激发，恰好就是现在舞蹈教学普遍缺失的。将绘本阅读引入幼儿舞蹈教学，就是希望能够借此来弥补舞蹈教学在情感体悟这一块的短板。
二、绘本与舞蹈融合的课堂教学结构
绘本融合幼儿舞蹈，那么，怎样展开教学才能更好地体现两者融合的最大价值呢？我边实践边思考，并把“绘本+舞蹈”融合的课堂教学结构大致分成以下两种走向。
1.以绘本为主
绘本阅读在课上进行。这样的课堂结构将遵循一般绘本阅读教学的方式去展开——教师引导幼儿认真观察和阅读绘本，从封面、环衬、扉页到正文以及封底。好的绘本每一处都可能藏着玄妙，需要幼儿去探索和思考，产生想象。因此，在以绘本为主的“绘本+舞蹈”融合教学的课堂上，幼儿将通过自主观察画面，获得感受，教师再引导他们进行创造性动作表现。
以绘本为主的“绘本+舞蹈”融合教学，让幼儿意识到绘本与舞蹈之间可以产生有趣的联系，并能激起他们的学习欲和表现欲。
2.以舞蹈为主
这是“绘本+舞蹈”融合教学最常见的课堂走向。绘本故事是承载，舞蹈教学是主体。课堂教学前，教师选定绘本，幼儿提前阅读，做好准备。课堂上，以绘本故事为基础，辅以音乐、道具，让幼儿在情境中自发参与舞蹈练习，主动创编动作，实现创编创造能力的提升。
以舞蹈为主的“绘本+舞蹈”融合教学，与平常的舞蹈教学环节相近，一般可分为热身活动、基训活动、游戏活动、编创活动、放松活动、延伸活动，但每个环节都带有绘本印记。
（1）热身和放松活动
幼儿舞蹈属于艺术教育的韵律活动，热身活动与放松活动必不可少。但有别于一般的舞蹈教学，“绘本+舞蹈”融合教学在这两个环节中可以选择绘本中的角色或情境进行创编，从一开始就让幼儿身临其境进行热身和放松活动。比如，绘本《逃家小兔》，可以设计以兔子为形象的热身和放松活动；绘本《菲菲生气了》，可以用模仿生气和开心的情景编创动作来热身和放松……
（2）基训活动
《纲要》指出，教师应“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。基训，作为舞蹈教学中“打地基”的教学环节，也是幼儿舞蹈学习的必经之路。但基训枯燥，容易引起幼儿的厌烦情绪。因此，教师应考虑幼儿无意注意占优势的特点，将有趣的绘本情境、人物、音乐与基训有效融合。比如，绘本《我爱洗澡》，教师就可以选择有趣的“洗澡歌”为音乐，以小兔子洗澡的过程为情境，让幼儿练习“腹背肌”“跪弯腰”等基训内容。
（3）游戏活动
《指南》提出，在幼儿学习中“要珍视游戏的独特价值”。因此，游戏活动应成为“绘本+舞蹈”融合教学中的重要一环。教师可以围绕绘本主题，在幼儿兴趣的基础上预设或生成游戏内容。比如，绘本《幼儿园的一天》中有多种动物形象，教师就可以组织幼儿根据动物形象进行动物模仿游戏；绘本《小黑鱼》，教师可以结合绘本图片，进行“小鱼变变变”队形变化游戏。
（4）编创及延伸活动
《指南》提出，教师应“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”，教师也应“在阅读中发展幼儿的想象和创造能力”。“绘本+舞蹈”融合教学中，教师可引导幼儿想象故事情节，用肢体表达故事内容，从而實现舞蹈动作的编创，并给予他们表现的机会。比如，绘本《我爸爸》，可引导幼儿听着音乐和故事内容进行动作编创，也可组织“肢体讲述我爸爸”的展示延伸活动。
以上的教学环节，并不是一成不变的。在实际教学中，教师可根据情况，灵活选择合适的环节进行搭配设计，此外，还可以尝试开发利用其他教育资源，进一步提升教学实效。
在“绘本+舞蹈”融合教学的过程中，幼儿的舞蹈能力得到显著提升，他们的课堂专注力明显增强，兴趣更浓，在基训中更能坚持与忍耐；幼儿对课堂的自主意识更强，有了更多的提问和自主探索意识，以及自发的创编活动。与此同时，大多数幼儿逐步养成了良好的阅读习惯，更乐于主动参与绘本阅读。
综上所述，“绘本+舞蹈”融合教学能够较好地解决当下幼儿舞蹈教学存在的问题，对幼儿艺术、语言领域的发展都能起到积极的推动作用，有效促进幼儿的全面发展。
【参考文献】
[1]季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2012.
[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[3]陆娟娟.儿童绘本：学前儿童舞蹈创编的新资源[J].江苏教育研究，2015（10）.
[4]孙冰.绘本舞蹈课程研究[D].北京舞蹈学院，2018.
【关键词】绘本阅读；幼儿舞蹈教学；领域融合
美国著名教育学家杜威曾提出“儿童中心论”，阐明“儿童是起点，是中心，而且是目的”。笔者通过长期观察，发现当下的幼儿舞蹈课堂教学大多处于教师的高控下，在“老师教动作，幼儿模仿”的模式中进行，与幼儿本位的理念相去甚远，不利于幼儿的整体发展。那么，如何改善幼儿舞蹈教学？如何通过舞蹈教学培养灵动活泼、富有创造力、善于表现美的孩子呢？
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）及《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中都指出，要注重领域之间的相互渗透和整合。出于对改善幼儿舞蹈教学的思考，笔者尝试将绘本阅读（语言领域）与幼儿舞蹈（艺术领域）进行创意结合。下面从两个方面来说说自己的实践与思考。
一、将绘本引入幼儿舞蹈教学的思考
1.取之所爱，引之入胜
绘本，是幼儿最喜爱的文学作品类型。它起源于西方，英文为Picture Book（图画书），“绘本”为日文翻译。儿童绘本将各种各样贴合幼儿生活、符合幼儿思维的有趣故事，以图文结合的方式，生动形象地展现了出来。可以说，儿童绘本对还处于具体形象思维阶段的幼儿来说，是非常有吸引力的。
2.种类多元，内容全面
现在的儿童绘本种类非常多，资源极为丰富。近几年，国内出版社引进和出版了很多来自世界各国的优秀儿童绘本，为孩子提供了丰富的阅读选择。这些儿童绘本，内容多样，涵盖了语言、社会、健康、科学、艺术、人文等多个领域，与学前教育系统五大领域十分吻合。因此，绘本阅读对幼儿的全面发展具有积极的促进作用。
3.增加维度，体验情感
《指南》中强调，艺术教育“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视活动中的情感体验和态度倾向”。实际教学中，幼儿舞蹈课堂经常缺乏情感维度的目标设定，或是设定一些牵强的情感目标，这样做就像课堂失去了灵魂。而绘本阅读对幼儿情感的调动激发，恰好就是现在舞蹈教学普遍缺失的。将绘本阅读引入幼儿舞蹈教学，就是希望能够借此来弥补舞蹈教学在情感体悟这一块的短板。
二、绘本与舞蹈融合的课堂教学结构
绘本融合幼儿舞蹈，那么，怎样展开教学才能更好地体现两者融合的最大价值呢？我边实践边思考，并把“绘本+舞蹈”融合的课堂教学结构大致分成以下两种走向。
1.以绘本为主
绘本阅读在课上进行。这样的课堂结构将遵循一般绘本阅读教学的方式去展开——教师引导幼儿认真观察和阅读绘本，从封面、环衬、扉页到正文以及封底。好的绘本每一处都可能藏着玄妙，需要幼儿去探索和思考，产生想象。因此，在以绘本为主的“绘本+舞蹈”融合教学的课堂上，幼儿将通过自主观察画面，获得感受，教师再引导他们进行创造性动作表现。
以绘本为主的“绘本+舞蹈”融合教学，让幼儿意识到绘本与舞蹈之间可以产生有趣的联系，并能激起他们的学习欲和表现欲。
2.以舞蹈为主
这是“绘本+舞蹈”融合教学最常见的课堂走向。绘本故事是承载，舞蹈教学是主体。课堂教学前，教师选定绘本，幼儿提前阅读，做好准备。课堂上，以绘本故事为基础，辅以音乐、道具，让幼儿在情境中自发参与舞蹈练习，主动创编动作，实现创编创造能力的提升。
以舞蹈为主的“绘本+舞蹈”融合教学，与平常的舞蹈教学环节相近，一般可分为热身活动、基训活动、游戏活动、编创活动、放松活动、延伸活动，但每个环节都带有绘本印记。
（1）热身和放松活动
幼儿舞蹈属于艺术教育的韵律活动，热身活动与放松活动必不可少。但有别于一般的舞蹈教学，“绘本+舞蹈”融合教学在这两个环节中可以选择绘本中的角色或情境进行创编，从一开始就让幼儿身临其境进行热身和放松活动。比如，绘本《逃家小兔》，可以设计以兔子为形象的热身和放松活动；绘本《菲菲生气了》，可以用模仿生气和开心的情景编创动作来热身和放松……
（2）基训活动
《纲要》指出，教师应“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。基训，作为舞蹈教学中“打地基”的教学环节，也是幼儿舞蹈学习的必经之路。但基训枯燥，容易引起幼儿的厌烦情绪。因此，教师应考虑幼儿无意注意占优势的特点，将有趣的绘本情境、人物、音乐与基训有效融合。比如，绘本《我爱洗澡》，教师就可以选择有趣的“洗澡歌”为音乐，以小兔子洗澡的过程为情境，让幼儿练习“腹背肌”“跪弯腰”等基训内容。
（3）游戏活动
《指南》提出，在幼儿学习中“要珍视游戏的独特价值”。因此，游戏活动应成为“绘本+舞蹈”融合教学中的重要一环。教师可以围绕绘本主题，在幼儿兴趣的基础上预设或生成游戏内容。比如，绘本《幼儿园的一天》中有多种动物形象，教师就可以组织幼儿根据动物形象进行动物模仿游戏；绘本《小黑鱼》，教师可以结合绘本图片，进行“小鱼变变变”队形变化游戏。
（4）编创及延伸活动
《指南》提出，教师应“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”，教师也应“在阅读中发展幼儿的想象和创造能力”。“绘本+舞蹈”融合教学中，教师可引导幼儿想象故事情节，用肢体表达故事内容，从而實现舞蹈动作的编创，并给予他们表现的机会。比如，绘本《我爸爸》，可引导幼儿听着音乐和故事内容进行动作编创，也可组织“肢体讲述我爸爸”的展示延伸活动。
以上的教学环节，并不是一成不变的。在实际教学中，教师可根据情况，灵活选择合适的环节进行搭配设计，此外，还可以尝试开发利用其他教育资源，进一步提升教学实效。
在“绘本+舞蹈”融合教学的过程中，幼儿的舞蹈能力得到显著提升，他们的课堂专注力明显增强，兴趣更浓，在基训中更能坚持与忍耐；幼儿对课堂的自主意识更强，有了更多的提问和自主探索意识，以及自发的创编活动。与此同时，大多数幼儿逐步养成了良好的阅读习惯，更乐于主动参与绘本阅读。
综上所述，“绘本+舞蹈”融合教学能够较好地解决当下幼儿舞蹈教学存在的问题，对幼儿艺术、语言领域的发展都能起到积极的推动作用，有效促进幼儿的全面发展。
【参考文献】
[1]季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2012.
[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[3]陆娟娟.儿童绘本：学前儿童舞蹈创编的新资源[J].江苏教育研究，2015（10）.
[4]孙冰.绘本舞蹈课程研究[D].北京舞蹈学院，2018.