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摘 要：小学语文阅读教学的一种重要目标是培养学生一定的阅读习惯，具备一定的阅读能力。这一目标光靠课内阅读显然不能完全实现，一定量的课外阅读既是课内教学有效的补充，又是学生阅读能力提高的必要。课外阅读的有效开展，是学生阅读能力提高的保证，是学生语文素养提高的途径，是学生综合素养提升的必须。
关键词：小学语文；课外阅读；教学策略；有效性
我们小学语文教学中存在着一定的误区。教学活动中往往重视教材的教与学，淡化学生课外阅读。课内阅读多是单篇阅读，且重在学生语文基础知识的夯实、基本技能的训练与提高。因此，要使学生语文学习能力能够持续提高，必须加强课外阅读的开展和有序进行；提高学生阅读的广度，能开阔学生的视野；提高阅读深度，能拓展学生思维与认识问题的深刻性。从而实现墙内开花，墙外香的阅读效果。
一、注重个性，营造氛围，激发阅读兴趣
新课程理念强调，阅读应该是学生的个人行为。因此，课外阅读强调学生阅读主体性的发挥，课外阅读应“迎合”学生个人的喜好。如，在《三顾茅庐》学习之后，安排学生阅读《三国演义》的相关内容。在检查中发现，那些比较活泼好动的男孩子读得较仔细、认真、到位。
课外阅读的开展也需要良好的阅读氛围。一些小学都按课程标准要求“小学生背诵不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字”而设置阅读课。因此，我们阅读课提出明确的要求，让学生开展任务型的阅读；创设情境，激发学生带着问题、质疑进入指定的阅读内容阅读。另外班级文化建设，如班级的阅读书柜、图书角放一些不同阅读方向的书籍，鼓励学生利用课余时间开展课外阅读，采用赏识的方式，发挥榜样的力量，让班级形成一种浓厚的阅读课外书籍的氛围。
兴趣是最好的老师。我们的课外阅读要做到规定篇目与自选篇目阅读相结合，只要是思想健康、语言优美的课外书籍都可以让学生去读；也就是学生读什么是次要的，喜欢才是重要的。只要他们有阅读兴趣，有一定的求知欲望的阅读都是值得肯定的。因此，我们课外阅读的开展要结合学生阅读情况、兴趣爱好，让学生去读最喜欢的书籍。
可见，学生课外阅读能够有效，要发挥他们的主观能动性，关注他们的个性需求，尊重、激发他们的个性阅读体验，营造一种轻松愉悦的课外阅读氛围，调动他们的兴趣与爱好。这并不意味着学生的课外阅读不需要我们老师的参与和组织。相反，只有老师的有效参与才能让课外阅读“红杏枝头春意闹”！
二、注重引导，加强指导，突出检查落实
小学生天真好动，他们没有较久的关注习惯与热情。因此，课外阅读的篇幅比较长的文章，甚至上百页的书，他们看到就可能生出厌烦情绪。因此，我们要引导他们乐意去阅读、享受阅读的过程。如，《安徒生童话》一书的阅读，我让他们一篇一篇地读，《小鹿卢比》一书的阅读，让他一个故事一个故事地去读。这样，化长为短，积少成多。另外，根据学生年龄段提出阅读要求，低年级的学生只要他们能大致地把内容复述出来就行，或对简单问题，简要答出就行；而在中高年级就要让他们不仅能理解内容，还要在把握阅读材料的主题思想与情感的基础上，能简要分析文中一些富有深意的词语、优美或有哲理的句子，直至能写读后感、读后评之类的具有一定鉴赏意味的笔记。这样，不仅能够提高他们的阅读水平，还能提高他们的阅读思维、写作能力。
学生掌握课外阅读的方法也很重要。课外阅读的方法我们在课内阅读教学中都有指导，只不过，课外阅读是学生自主阅读、自我管理的时间比较多些。因此，我们要指导学生如何精读与粗读，如何控制阅读时间；如何学会有意识地丰富自己的词汇、培养语感，如何分析人物；如何通过内容把握作者情感与文章的主旨等。其中，强力推进不动笔墨不读书的习惯养成，着重训练扩大阅读视野、提高阅读准确性与快速地用眼默读的习惯，训练养成边读边思，创新发现的动脑阅读能力是非常重要的，也是学生阅读效果的体现。
检查落实课外阅读情况是课外阅读有效性的保证，是进一步推进有效的必要做法。有些学校布置了寒暑假课外阅读的任务，可以在期初检查中只是就非常基础性的内容进行检查，有些学生不认真阅读，也能答得不错；那么，他们课外阅读效果就存在疑问了。语文课堂教学时，对结合课本的延伸阅读有布置就要有检查，如，《虎门销烟》学习之后布置学生阅读《林则徐求雨》，就要设计题目，进行检查；通过课外与课内阅读的联系，让学生意识到课外阅读对课堂学习帮助极大，让他们形成课外阅读很重要的意识。专门的阅读课上，要让学生个人汇报、小组交流汇报相结合。对于规定的阅读书籍检查要联系家长，家校合理督促、促成学生“真”阅读。另外，结合阅读内容，开展读书比赛、复述比赛、读后感辩论赛等等形式多样的检测方法，促成他们有效阅读的生成。
当然，我们老师首先要以学生的角度深入阅读与思考布置给学生的课外阅读内容，参与并与学生一起阅读，让学生在阅读中健康成长，快乐提高。
总之，一个人的阅读习惯与阅读能力影响着终身的发展，因而，课外阅读的有效开展不仅能提高学生语文学习的内力，更能使他们开阔视野，训练思维，积淀智慧，个性发展，为其综合能力的提升与个性化人才的形成奠基。
参考文献：
[1]胡向明.加强课外阅读指导.提高学生语文素养[J].新课程：小学，2013（02）.
[2]周玉春.小学语文课外阅读有效性研究[J].教育教学论坛，2010（33）.
（作者单位 江苏省淮安市金湖县前锋镇中心小学）
编辑 谢尾合
关键词：小学语文；课外阅读；教学策略；有效性
我们小学语文教学中存在着一定的误区。教学活动中往往重视教材的教与学，淡化学生课外阅读。课内阅读多是单篇阅读，且重在学生语文基础知识的夯实、基本技能的训练与提高。因此，要使学生语文学习能力能够持续提高，必须加强课外阅读的开展和有序进行；提高学生阅读的广度，能开阔学生的视野；提高阅读深度，能拓展学生思维与认识问题的深刻性。从而实现墙内开花，墙外香的阅读效果。
一、注重个性，营造氛围，激发阅读兴趣
新课程理念强调，阅读应该是学生的个人行为。因此，课外阅读强调学生阅读主体性的发挥，课外阅读应“迎合”学生个人的喜好。如，在《三顾茅庐》学习之后，安排学生阅读《三国演义》的相关内容。在检查中发现，那些比较活泼好动的男孩子读得较仔细、认真、到位。
课外阅读的开展也需要良好的阅读氛围。一些小学都按课程标准要求“小学生背诵不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字”而设置阅读课。因此，我们阅读课提出明确的要求，让学生开展任务型的阅读；创设情境，激发学生带着问题、质疑进入指定的阅读内容阅读。另外班级文化建设，如班级的阅读书柜、图书角放一些不同阅读方向的书籍，鼓励学生利用课余时间开展课外阅读，采用赏识的方式，发挥榜样的力量，让班级形成一种浓厚的阅读课外书籍的氛围。
兴趣是最好的老师。我们的课外阅读要做到规定篇目与自选篇目阅读相结合，只要是思想健康、语言优美的课外书籍都可以让学生去读；也就是学生读什么是次要的，喜欢才是重要的。只要他们有阅读兴趣，有一定的求知欲望的阅读都是值得肯定的。因此，我们课外阅读的开展要结合学生阅读情况、兴趣爱好，让学生去读最喜欢的书籍。
可见，学生课外阅读能够有效，要发挥他们的主观能动性，关注他们的个性需求，尊重、激发他们的个性阅读体验，营造一种轻松愉悦的课外阅读氛围，调动他们的兴趣与爱好。这并不意味着学生的课外阅读不需要我们老师的参与和组织。相反，只有老师的有效参与才能让课外阅读“红杏枝头春意闹”！
二、注重引导，加强指导，突出检查落实
小学生天真好动，他们没有较久的关注习惯与热情。因此，课外阅读的篇幅比较长的文章，甚至上百页的书，他们看到就可能生出厌烦情绪。因此，我们要引导他们乐意去阅读、享受阅读的过程。如，《安徒生童话》一书的阅读，我让他们一篇一篇地读，《小鹿卢比》一书的阅读，让他一个故事一个故事地去读。这样，化长为短，积少成多。另外，根据学生年龄段提出阅读要求，低年级的学生只要他们能大致地把内容复述出来就行，或对简单问题，简要答出就行；而在中高年级就要让他们不仅能理解内容，还要在把握阅读材料的主题思想与情感的基础上，能简要分析文中一些富有深意的词语、优美或有哲理的句子，直至能写读后感、读后评之类的具有一定鉴赏意味的笔记。这样，不仅能够提高他们的阅读水平，还能提高他们的阅读思维、写作能力。
学生掌握课外阅读的方法也很重要。课外阅读的方法我们在课内阅读教学中都有指导，只不过，课外阅读是学生自主阅读、自我管理的时间比较多些。因此，我们要指导学生如何精读与粗读，如何控制阅读时间；如何学会有意识地丰富自己的词汇、培养语感，如何分析人物；如何通过内容把握作者情感与文章的主旨等。其中，强力推进不动笔墨不读书的习惯养成，着重训练扩大阅读视野、提高阅读准确性与快速地用眼默读的习惯，训练养成边读边思，创新发现的动脑阅读能力是非常重要的，也是学生阅读效果的体现。
检查落实课外阅读情况是课外阅读有效性的保证，是进一步推进有效的必要做法。有些学校布置了寒暑假课外阅读的任务，可以在期初检查中只是就非常基础性的内容进行检查，有些学生不认真阅读，也能答得不错；那么，他们课外阅读效果就存在疑问了。语文课堂教学时，对结合课本的延伸阅读有布置就要有检查，如，《虎门销烟》学习之后布置学生阅读《林则徐求雨》，就要设计题目，进行检查；通过课外与课内阅读的联系，让学生意识到课外阅读对课堂学习帮助极大，让他们形成课外阅读很重要的意识。专门的阅读课上，要让学生个人汇报、小组交流汇报相结合。对于规定的阅读书籍检查要联系家长，家校合理督促、促成学生“真”阅读。另外，结合阅读内容，开展读书比赛、复述比赛、读后感辩论赛等等形式多样的检测方法，促成他们有效阅读的生成。
当然，我们老师首先要以学生的角度深入阅读与思考布置给学生的课外阅读内容，参与并与学生一起阅读，让学生在阅读中健康成长，快乐提高。
总之，一个人的阅读习惯与阅读能力影响着终身的发展，因而，课外阅读的有效开展不仅能提高学生语文学习的内力，更能使他们开阔视野，训练思维，积淀智慧，个性发展，为其综合能力的提升与个性化人才的形成奠基。
参考文献：
[1]胡向明.加强课外阅读指导.提高学生语文素养[J].新课程：小学，2013（02）.
[2]周玉春.小学语文课外阅读有效性研究[J].教育教学论坛，2010（33）.
（作者单位 江苏省淮安市金湖县前锋镇中心小学）
编辑 谢尾合