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【摘要】 为适应电子信息产业高速发展的需要，面对高等教育大众化发展的挑战与机遇，以电子信息类专业为主要研究、教改与实践的对象，对电子信息类应用型人才培养体系进行探索、改革和实践。以电子信息专业平台建设为基础，构建面向行业经济和区域经济需求、适应电子技术应用能力和创新能力培养的人才知识、能力和素质结构体系及应用能力培养体系。充分利用社会资源，校、企、政共建实习实训平台和实习基地，通过实施以工程能力训练为特色的实践教学和积极组织学科竞赛及专业创新活动全面提高学生实践能力，培养面向生产一线的高素质应用型工程技术人才。
【关键词】电子信息 工程应用型人才 培养模式
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0293-01
电子信息产业是我国规模最大、发展速度最快、增长潜力最大的产业，更是我国国民经济的支柱产业，在国民经济中占有举足轻重的地位。为适应电子信息产业高速发展的需要，面对 21 世纪高等教育大众化发展的挑战与机遇，我们以电气信息与电子信息类专业作为主要研究、教改与实践的对象，展开“电气信息与电子信息类应用型人才培养体系的创新与实践”探索，以电子信息大专业平台建设为基础，构建面向行业经济和区域经济需求、强化实践能力培养的应用型人才培养体系，更好地面向生产一线输送高素质应用型工程技术人才[1]。
针对电气信息与电子信息类专业如何培养具有专业工程师素质的应用型人才这一问题，构建了“一个目标、两个面向、三项原则、四个特色”的应用型人才培养模式。一个目标指坚持“以基本素质和工程能力培养”为目标； 两个面向是指“面向行业电气信息领域市场、面向区域经济建设”需求，服务于区域经济建设和社会发展需要； 三项原则指坚持“应用、实践、优化”的原则，努力办出应用型特色； 四个特色是指： 工程能力本位特色，理论与实践并重，“产、学、研”结合的育人特色，以及创业和创新人才素质与能力培养[2-5]。
一、电子信息应用型人才培养方案
通过“平台+方向”、“3+1”的人才培养模式实现校企深度融合，引导学生学以致用，在“学与用”的实践中提升综合运用所学知识发现和解决生产科研实际问题的能力，培养适应地方电子信息产业高速发展所需的高素质人才。通过优化课程设置，以工程理论和工程实践教育为课程体系核心，重新整合知识体系结构，形成具有行业特色的人才培养方案。为此构建按照基础、专业和应用三个层次，由公共基础、学科基础、专业方向、技术前沿和工程实践五大模块组成的课程体系。其中，学科基础、专业方向、技术前沿三大模块形成专业教学平台，在“优化基础和专业口径，强能力、重实践”的课程建设原则下，各专业培育、建设适应现代科技发展、培养应用型人才需要的优秀课程群。建设内容包含课程内容、教学条件、过程、方法、手段、教材及师资队伍等，以理论与实践互动的方式进行优化与群化建设。
二、凸显工程能力实践训练特色
为培养适应行业和区域经济需求的应用型人才，制订实践性的人才培养方案，并将其集中体现在实践教学体系与模式上，建设专业教学实践教学平台、深入企业实践教学内容，强化工程能力培养。主要体现在以下几个方面。
1.实践教学体系的架构
针对工程师素质和能力结构要求，将实践教学体系划为基础、专业、应用三个层次，分成实验、课程设计、毕业设计、工程项目训练和科技创新研发等五个模块。其中，实验、课程设计、毕业设计三大模块实现基础工程能力培养； 通过增加综合性、设计性题目、开放性实验、工程项目训练和科技创新活动，形成行业工程能力的鲜明特色。
2.实践教学的实施方式
实践教学按“分层培养，层层递进，逐步提高”的方式进行。基础层包括实习、实验课，主要在第一学年实施，培养学生应具有的专业基本技能； 专业层通过各专业课的课程设计、生产实习等，主要在第二学年进行，培养学生的单项技能； 应用层主要通过工程项目训练、毕业设计、科技创新活动，以及到企业顶岗训练等，在第三学年完成。
3.实践教学的支撑条件
构建“基础实验教学平台、专业实验教学平台、工程训练教学基地”三个层次的实践教学平台。其中，基础教学、工程与实验训练中心，集中教学设施，资源共享，实现工程与实验训练功能； 专业实验教学平台由专业实验室架构； 工程项目训练教学基地主要由校企工程项目训练教学基地、专业科技创新基地等形成。
三、校企共建实习实训平台和实习基地
积极探索中央财政和地方共建项目支持，校企合作等方式共建实习实训基地，推动电子信息大专业实踐平台建设。一要结合职业技能考证合作共建。校企合作共建实训基地时将职业技能考证作为合作的切入点，将符合企业需求的技能证书纳入人才培养方案，校企双方共同制定考证课程标准，完成对学生的培训，为今后就业、择业打好基础。二要结合职业技能竞赛合作共建。职业技能竞赛必须要构建职业标准化平台，并依据职业标准编写竞赛实施方案、技术技能理论和实际操作规程。校企双方通过对职业竞赛的训练与指导，使学生掌握符合标准的技能，既贴近生产实际，又能涵盖新知识、新工艺的关键环节，突出职业教育教学内容改革的针对性、实用性、操作性要求，又能增强学生动手能力和临场应变的能力。三要结合创新创业教育合作共建。校企加速合作是企业变引资为引智，坚持创新驱动，主动适应经济新常态的一种自我发展模式。高校是国家创新思想和创新成果的聚集地，通过合作，企业可以掌握到最前沿的发展思路、发展途径，通过改革创新加快新旧动力接续转换，实现经济增长方式从要素驱动转向创新驱动，为企业发展提供持久能量。四要结合专业群发展合作共建。校企合作共建实训基地要达到深度融合，制定计划时应从全局出发，以发展性的战略目光通盘考虑专业及专业群的发展，而不是各专业各自为政，零散地合作。
四、提高学生工程实践能力
培养学科竞赛和各种课外科创活动具有较强的创新性和实践性，是培养学生工程实践能力的有效途径。重视组织和开展各种学科竞赛和科创活动，积极组织学生参加各类大赛，通过融赛于学、赛学并重的教学思想，强化学生工程实践能力的培养，使学生的工程创新能力到显著的提高。
五、加强开放实验室建设，培养学生创新能力
开放式实验室是实现资源共享，以“增强学生实践能力，培养创新能力、提高教学质量”的主要场所。通过建立大学生创新实验室、科技活动实践中心等，实现对已有的实验室资源的开放式使用，提高设备资源的利用率； 组织和引导学生系统地开展课外实验活动，培养学生观察问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，特别是能够增强学生实际动手能力和创新能力，对全面提高学生的综合素质，促进实践教学的改革。
参考文献：
[1]倪伟，马从国，电气信息类专业应用型本科人才培养模式的探索[J].中国电力教育，2007（ 11） ： 56-58.
[2]赵伐，余建伟.面向地方经济社会发展的人才培养模式改革[J].中国高教研究，2006（ 7） ： 49-51.
[3]戴波，潘渊颖，于林等.电气信息类应用型人才培养模式探索[J].实验室研究与探索，2005（ 24） ： 32-45.
[4]刘耘.务实致用： 对地方大学应用型人才培养模式的探索[J].中国高校研究，2006（ 5） ： 7-9.
[5]林健.注重卓越工程教育本质，创新工程人才培养模式[J].中国高等教育，2011（ 6） ： 19-21.
[6]王宏.电子通信类创新人才培养关键问题探讨[J]科学创新导刊，2007（ 10） ： 50-52.
【关键词】电子信息 工程应用型人才 培养模式
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0293-01
电子信息产业是我国规模最大、发展速度最快、增长潜力最大的产业，更是我国国民经济的支柱产业，在国民经济中占有举足轻重的地位。为适应电子信息产业高速发展的需要，面对 21 世纪高等教育大众化发展的挑战与机遇，我们以电气信息与电子信息类专业作为主要研究、教改与实践的对象，展开“电气信息与电子信息类应用型人才培养体系的创新与实践”探索，以电子信息大专业平台建设为基础，构建面向行业经济和区域经济需求、强化实践能力培养的应用型人才培养体系，更好地面向生产一线输送高素质应用型工程技术人才[1]。
针对电气信息与电子信息类专业如何培养具有专业工程师素质的应用型人才这一问题，构建了“一个目标、两个面向、三项原则、四个特色”的应用型人才培养模式。一个目标指坚持“以基本素质和工程能力培养”为目标； 两个面向是指“面向行业电气信息领域市场、面向区域经济建设”需求，服务于区域经济建设和社会发展需要； 三项原则指坚持“应用、实践、优化”的原则，努力办出应用型特色； 四个特色是指： 工程能力本位特色，理论与实践并重，“产、学、研”结合的育人特色，以及创业和创新人才素质与能力培养[2-5]。
一、电子信息应用型人才培养方案
通过“平台+方向”、“3+1”的人才培养模式实现校企深度融合，引导学生学以致用，在“学与用”的实践中提升综合运用所学知识发现和解决生产科研实际问题的能力，培养适应地方电子信息产业高速发展所需的高素质人才。通过优化课程设置，以工程理论和工程实践教育为课程体系核心，重新整合知识体系结构，形成具有行业特色的人才培养方案。为此构建按照基础、专业和应用三个层次，由公共基础、学科基础、专业方向、技术前沿和工程实践五大模块组成的课程体系。其中，学科基础、专业方向、技术前沿三大模块形成专业教学平台，在“优化基础和专业口径，强能力、重实践”的课程建设原则下，各专业培育、建设适应现代科技发展、培养应用型人才需要的优秀课程群。建设内容包含课程内容、教学条件、过程、方法、手段、教材及师资队伍等，以理论与实践互动的方式进行优化与群化建设。
二、凸显工程能力实践训练特色
为培养适应行业和区域经济需求的应用型人才，制订实践性的人才培养方案，并将其集中体现在实践教学体系与模式上，建设专业教学实践教学平台、深入企业实践教学内容，强化工程能力培养。主要体现在以下几个方面。
1.实践教学体系的架构
针对工程师素质和能力结构要求，将实践教学体系划为基础、专业、应用三个层次，分成实验、课程设计、毕业设计、工程项目训练和科技创新研发等五个模块。其中，实验、课程设计、毕业设计三大模块实现基础工程能力培养； 通过增加综合性、设计性题目、开放性实验、工程项目训练和科技创新活动，形成行业工程能力的鲜明特色。
2.实践教学的实施方式
实践教学按“分层培养，层层递进，逐步提高”的方式进行。基础层包括实习、实验课，主要在第一学年实施，培养学生应具有的专业基本技能； 专业层通过各专业课的课程设计、生产实习等，主要在第二学年进行，培养学生的单项技能； 应用层主要通过工程项目训练、毕业设计、科技创新活动，以及到企业顶岗训练等，在第三学年完成。
3.实践教学的支撑条件
构建“基础实验教学平台、专业实验教学平台、工程训练教学基地”三个层次的实践教学平台。其中，基础教学、工程与实验训练中心，集中教学设施，资源共享，实现工程与实验训练功能； 专业实验教学平台由专业实验室架构； 工程项目训练教学基地主要由校企工程项目训练教学基地、专业科技创新基地等形成。
三、校企共建实习实训平台和实习基地
积极探索中央财政和地方共建项目支持，校企合作等方式共建实习实训基地，推动电子信息大专业实踐平台建设。一要结合职业技能考证合作共建。校企合作共建实训基地时将职业技能考证作为合作的切入点，将符合企业需求的技能证书纳入人才培养方案，校企双方共同制定考证课程标准，完成对学生的培训，为今后就业、择业打好基础。二要结合职业技能竞赛合作共建。职业技能竞赛必须要构建职业标准化平台，并依据职业标准编写竞赛实施方案、技术技能理论和实际操作规程。校企双方通过对职业竞赛的训练与指导，使学生掌握符合标准的技能，既贴近生产实际，又能涵盖新知识、新工艺的关键环节，突出职业教育教学内容改革的针对性、实用性、操作性要求，又能增强学生动手能力和临场应变的能力。三要结合创新创业教育合作共建。校企加速合作是企业变引资为引智，坚持创新驱动，主动适应经济新常态的一种自我发展模式。高校是国家创新思想和创新成果的聚集地，通过合作，企业可以掌握到最前沿的发展思路、发展途径，通过改革创新加快新旧动力接续转换，实现经济增长方式从要素驱动转向创新驱动，为企业发展提供持久能量。四要结合专业群发展合作共建。校企合作共建实训基地要达到深度融合，制定计划时应从全局出发，以发展性的战略目光通盘考虑专业及专业群的发展，而不是各专业各自为政，零散地合作。
四、提高学生工程实践能力
培养学科竞赛和各种课外科创活动具有较强的创新性和实践性，是培养学生工程实践能力的有效途径。重视组织和开展各种学科竞赛和科创活动，积极组织学生参加各类大赛，通过融赛于学、赛学并重的教学思想，强化学生工程实践能力的培养，使学生的工程创新能力到显著的提高。
五、加强开放实验室建设，培养学生创新能力
开放式实验室是实现资源共享，以“增强学生实践能力，培养创新能力、提高教学质量”的主要场所。通过建立大学生创新实验室、科技活动实践中心等，实现对已有的实验室资源的开放式使用，提高设备资源的利用率； 组织和引导学生系统地开展课外实验活动，培养学生观察问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，特别是能够增强学生实际动手能力和创新能力，对全面提高学生的综合素质，促进实践教学的改革。
参考文献：
[1]倪伟，马从国，电气信息类专业应用型本科人才培养模式的探索[J].中国电力教育，2007（ 11） ： 56-58.
[2]赵伐，余建伟.面向地方经济社会发展的人才培养模式改革[J].中国高教研究，2006（ 7） ： 49-51.
[3]戴波，潘渊颖，于林等.电气信息类应用型人才培养模式探索[J].实验室研究与探索，2005（ 24） ： 32-45.
[4]刘耘.务实致用： 对地方大学应用型人才培养模式的探索[J].中国高校研究，2006（ 5） ： 7-9.
[5]林健.注重卓越工程教育本质，创新工程人才培养模式[J].中国高等教育，2011（ 6） ： 19-21.
[6]王宏.电子通信类创新人才培养关键问题探讨[J]科学创新导刊，2007（ 10） ： 50-52.