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【摘 要】 汉语的教学中读写结合至关重要，其不仅可以有效的提升学生语文能力，还可以提高课堂教学的效果，实现教育事业的双丰收。因此，本文阐述了读写结合教学模式在小学语文教育中的重要性，并进一步提出了提高语文教学读写结合能力的有效措施，以此为实现小学语文教育获得更好的成果尽一份力。
【关键词】 小学语文 读写结合 有效策略
1. 引言
近年来，随着我国综合国力的不断提升，我国文化事业也在不斷的向世界各地推广，其中推广最为成功的就是汉语，目前汉语已然成为代表我国历史文化的明信片。所以，学好汉语对于每一个中国人来说都是值得骄傲和自豪的事情，同时学好汉语也是我们每一个中国人的责任和义务。小学语文的教学过程中把语文阅读教学和作文教学有机结合起来的教学模式被称为读写结合，读写结合在提高学生语文能力以及保障语文教学质量上有着很大的作用，但目前我国大多数学校的语文教师并没有充分利用好这一行之有效的教学模式，导致整体语文教学效果不佳。为此，具体应该如何在小学语文教学中实现阅读教学和写作教学的紧密结合，这是目前所有语文教师应该考虑和解决的事，也是教育行业需要重点研究的课题。
2. 小学语文教学中读写相结合的重要性
小学时期是养成良好语文素养的重要阶段，为了提高课堂的教学质量，实现学生语文水平的提升，非常有必要将语文阅读教学和写作教学结合起来，进而在语文教学中发挥其重要的作用。
2.1 读写结合有利于提高课堂教学质量
在小学语文教学中，让学生领悟到作者表达的中心思想和思想感情是非常有必要的，通过在阅读中的不断积累，逐渐提高对文章的理解力和感悟力，从而辨识作者所想要表达的情感。所以，在课堂教学时，语文老师应该重视阅读给学生带来的好处，帮助学生建立起阅读能力，提高学生的语言组织力，促进学生思想情感的培养以及语文教学成果的增加。另外，老师应该提醒学生在阅读文章时要注意方式方法，时刻留意文章中比较好的句子、素材等，做到“取其精华，弃之糟粕”，并通过在实际写作中加以运用，充分利用阅读带来的写作思路，促进学生写作能力的提升，进而提升课堂教学的整体质量。
2.2 读写结合有利于提高学生语文综合水平
语文教学的主要目标是培养学生的语文运用能力，因为，语文不仅是学生学习的重要科目，也是人们日常生活交流所必备的。要想实现语文得心应手的运用，科学的语文教学模式必不可少，读写结合就是不错的选择。通过读写结合可以帮助学生把阅读吸收的大量语文知识转化为日常运用的交流能力，从而让学生在掌握更多语文知识的前提下，实现其语文综合水平的提高。
3. 提高小学生语文教学读写结合能力的措施
3.1 在教学活动中满足小学生的读写需求
在小学生语文综合能力的培养过程中，阅读和写作能力的培养是非常重要的两个方面。所以，在小学语文日常的教学过程中，老师应该站在学生的立场上来满足学生在这两方面的需求。老师可以通过在学习某一篇课文之前制定好科学、合理的教学方案：落实朗诵课文的教学活动，让学生对将要学习的课文内容有整体上的了解，之后要确保抄写课文教学活动的进行，加强学生对课文的认识和理解。在小学语文教学中实施这样的教学方案，把阅读和抄写过程相结合，充分做到文章的读写结合，最终达到预期的教学目标。比如：《苏武的故事》这一课，由于这一篇文章是从苏武牧羊改编过来的，大部分学生对其故事梗概都有一定的了解，一定程度上减少了老师教学的麻烦。在学习这一篇文章的时候，老师就可以通过开展朗读和抄写的教学活动实现学生读写能力的提升。
3.2 明确语文教学中读写结合的目的
仅仅通过老师来实施有效的教学方案来实现学生语文水平的提升是远远不够的，必须让学生自身意识到在语文教学过程中读写结合的重要性，知道读写结合的最终目的，从而才能在老师的帮助下实现语文整体能力的提高。对于老师来说，读写的目的在于满足学生语文水平提高的需求，能够反映出语文教学的目的。比如：《大自然的声音》这一课，贯穿全文来看，该篇文章主要描写的是大自然的自然现象。所以，老师在进行教学时，必须紧抓该篇文章的主旨：自然界的声音。读写结合中所谓的“读”此时应该是让学生对自然界中各种声音的形式和特点有初步的认识，即让学生对该篇文章有大体上的了解；而所谓的“写”此时应该是让学生主动表达出自己对这篇文章的理解和感悟。只有完全做到这两个方面，才能够保证学生真正意义上的学到该篇文章的内容以及表达的中心思想，从而保证教学目标的顺利完成。
3.3 在语文教学中增加读写结合的方式
一般情况下，读写结合的方式主要是：“读”先于“写”，为了实现课堂教学形式的丰富、活跃课堂教学气氛、激发学生学习的积极性，老师应该在传统的教学方式上做出改变。老师可以通过站在学生的角度上考虑适合学生学习的教学方式，改变一下自身固化的教学模式，也可以适当的听取学生的意见和建议，及时的在教学方式方法上做出一些调整，从而实现小学语文教学中读写结合方式方法的创新，促进教学成果的增加。比如说：在学习《美丽的夏天》这一课时，除了采用让学生通过先阅读课文，再描写对夏天感受的教学方法外，还可以先让学生描述一下自己对夏天的理解，之后再通过阅读来看看作者是怎么看待夏天的，这样不仅可以丰富课堂教学内容，还可以激发学生学习的积极性，促进课堂教学成果的增加。根据不同的教学要求，合理的安排读写结合的方式，是目前小学语文老师应该重视的方面之一。
4. 结束语
综上所述，在小学语文教学中充分运用好读写结合的教学方式，不仅可以提高学生的语文综合能力，还可以增加课堂教学的成果。在今后，小学语文教学中要切实做到在教学活动中满足小学生的读写需求、明确语文教学中读写结合的目的、在语文教学中增加读写结合的方式，只有这样才能帮助小学生培养良好的读写结合的学习习惯，激发学生学习语文的积极主动性，让学生在快乐和愉悦中得到知识的学习和掌握，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1] 张莹.浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].学周刊，2015（36）：162-163.
[2] 陶玉玲.浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].新课程（小学），2016（3）：44.
【关键词】 小学语文 读写结合 有效策略
1. 引言
近年来，随着我国综合国力的不断提升，我国文化事业也在不斷的向世界各地推广，其中推广最为成功的就是汉语，目前汉语已然成为代表我国历史文化的明信片。所以，学好汉语对于每一个中国人来说都是值得骄傲和自豪的事情，同时学好汉语也是我们每一个中国人的责任和义务。小学语文的教学过程中把语文阅读教学和作文教学有机结合起来的教学模式被称为读写结合，读写结合在提高学生语文能力以及保障语文教学质量上有着很大的作用，但目前我国大多数学校的语文教师并没有充分利用好这一行之有效的教学模式，导致整体语文教学效果不佳。为此，具体应该如何在小学语文教学中实现阅读教学和写作教学的紧密结合，这是目前所有语文教师应该考虑和解决的事，也是教育行业需要重点研究的课题。
2. 小学语文教学中读写相结合的重要性
小学时期是养成良好语文素养的重要阶段，为了提高课堂的教学质量，实现学生语文水平的提升，非常有必要将语文阅读教学和写作教学结合起来，进而在语文教学中发挥其重要的作用。
2.1 读写结合有利于提高课堂教学质量
在小学语文教学中，让学生领悟到作者表达的中心思想和思想感情是非常有必要的，通过在阅读中的不断积累，逐渐提高对文章的理解力和感悟力，从而辨识作者所想要表达的情感。所以，在课堂教学时，语文老师应该重视阅读给学生带来的好处，帮助学生建立起阅读能力，提高学生的语言组织力，促进学生思想情感的培养以及语文教学成果的增加。另外，老师应该提醒学生在阅读文章时要注意方式方法，时刻留意文章中比较好的句子、素材等，做到“取其精华，弃之糟粕”，并通过在实际写作中加以运用，充分利用阅读带来的写作思路，促进学生写作能力的提升，进而提升课堂教学的整体质量。
2.2 读写结合有利于提高学生语文综合水平
语文教学的主要目标是培养学生的语文运用能力，因为，语文不仅是学生学习的重要科目，也是人们日常生活交流所必备的。要想实现语文得心应手的运用，科学的语文教学模式必不可少，读写结合就是不错的选择。通过读写结合可以帮助学生把阅读吸收的大量语文知识转化为日常运用的交流能力，从而让学生在掌握更多语文知识的前提下，实现其语文综合水平的提高。
3. 提高小学生语文教学读写结合能力的措施
3.1 在教学活动中满足小学生的读写需求
在小学生语文综合能力的培养过程中，阅读和写作能力的培养是非常重要的两个方面。所以，在小学语文日常的教学过程中，老师应该站在学生的立场上来满足学生在这两方面的需求。老师可以通过在学习某一篇课文之前制定好科学、合理的教学方案：落实朗诵课文的教学活动，让学生对将要学习的课文内容有整体上的了解，之后要确保抄写课文教学活动的进行，加强学生对课文的认识和理解。在小学语文教学中实施这样的教学方案，把阅读和抄写过程相结合，充分做到文章的读写结合，最终达到预期的教学目标。比如：《苏武的故事》这一课，由于这一篇文章是从苏武牧羊改编过来的，大部分学生对其故事梗概都有一定的了解，一定程度上减少了老师教学的麻烦。在学习这一篇文章的时候，老师就可以通过开展朗读和抄写的教学活动实现学生读写能力的提升。
3.2 明确语文教学中读写结合的目的
仅仅通过老师来实施有效的教学方案来实现学生语文水平的提升是远远不够的，必须让学生自身意识到在语文教学过程中读写结合的重要性，知道读写结合的最终目的，从而才能在老师的帮助下实现语文整体能力的提高。对于老师来说，读写的目的在于满足学生语文水平提高的需求，能够反映出语文教学的目的。比如：《大自然的声音》这一课，贯穿全文来看，该篇文章主要描写的是大自然的自然现象。所以，老师在进行教学时，必须紧抓该篇文章的主旨：自然界的声音。读写结合中所谓的“读”此时应该是让学生对自然界中各种声音的形式和特点有初步的认识，即让学生对该篇文章有大体上的了解；而所谓的“写”此时应该是让学生主动表达出自己对这篇文章的理解和感悟。只有完全做到这两个方面，才能够保证学生真正意义上的学到该篇文章的内容以及表达的中心思想，从而保证教学目标的顺利完成。
3.3 在语文教学中增加读写结合的方式
一般情况下，读写结合的方式主要是：“读”先于“写”，为了实现课堂教学形式的丰富、活跃课堂教学气氛、激发学生学习的积极性，老师应该在传统的教学方式上做出改变。老师可以通过站在学生的角度上考虑适合学生学习的教学方式，改变一下自身固化的教学模式，也可以适当的听取学生的意见和建议，及时的在教学方式方法上做出一些调整，从而实现小学语文教学中读写结合方式方法的创新，促进教学成果的增加。比如说：在学习《美丽的夏天》这一课时，除了采用让学生通过先阅读课文，再描写对夏天感受的教学方法外，还可以先让学生描述一下自己对夏天的理解，之后再通过阅读来看看作者是怎么看待夏天的，这样不仅可以丰富课堂教学内容，还可以激发学生学习的积极性，促进课堂教学成果的增加。根据不同的教学要求，合理的安排读写结合的方式，是目前小学语文老师应该重视的方面之一。
4. 结束语
综上所述，在小学语文教学中充分运用好读写结合的教学方式，不仅可以提高学生的语文综合能力，还可以增加课堂教学的成果。在今后，小学语文教学中要切实做到在教学活动中满足小学生的读写需求、明确语文教学中读写结合的目的、在语文教学中增加读写结合的方式，只有这样才能帮助小学生培养良好的读写结合的学习习惯，激发学生学习语文的积极主动性，让学生在快乐和愉悦中得到知识的学习和掌握，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1] 张莹.浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].学周刊，2015（36）：162-163.
[2] 陶玉玲.浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].新课程（小学），2016（3）：44.