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【摘要】由于经济全球化与知识爆炸的冲击，以及劳动力市场变化的影响，当今大学生在进入职场时，不仅要面对各种激烈的竞争、快速变迁的产业结构，还要更新与扩充知识。帮助大学生更好更快地适应职场，职业生涯设计对大学生职业发展具有重要的指导意义。本文从分析高校大学生职业生涯设计的现状以及存在的问题入手，对全面系统地开展大学生职业生涯设计进行了探讨，以便帮助大学生理性思考职业生涯规划。
一、大学生职业生涯设计的重要性
据权威职业规划咨询机构向阳生涯联合中国职业规划师协会开展的上海部分在校大学生“职前调查大行动”显示：通过对800份有效问卷中提取的320份进行电话采访，中国大学生目前主要存在的十大问题分别是：1.前途迷茫没信心；2.自我认知偏差大；3.优势不明空自卑；4.证书满天考哪个；5.毕业该往何处去；6.简历亂投没人理；7.面试无数没offer；8.就业情报太短缺；9.考研（论坛）出国前途忧；10.职业规划怎么做。
从以上的调查的结果来看，尽管职业规划作为单列项进行调查，但前途迷茫没信心、自我认识偏大、优势不明空自卑等内容都是职业生生涯认识不到位或缺乏职业生涯规划设计所导致。因此，帮助大学生在校期间充分认识职业生涯规划设计对将来的职业发展尤为重要，指导学生在大学期间进行切合的职业生涯规划设计亦是极为迫切的一项学生工作命题。
二、大学生职业生涯规划面临的困境
（一）国内职业生涯规划教育发展相对落后造成大学生认识职业生涯设计较晚且意识淡薄
在发达国家，“职业生涯教育”具有悠久的历史，并已形成较为完善的制度和模式。美国从孩子6岁开始就注意培养他们的职业意识，从小学开始就已经有计划地开设人生规划与职业指导课。英国则在小学和中学设置一年职业指导期，并鼓励学生进行职业探索，选修相关的课程。德国是职业系统非常规范和发达的国家，通过职业模拟、看录像、实际尝试操作等方式，使孩子从小就对自己有一定的了解，可以瞄准目标发展，在学校里也有专门的职业指导课程，而职业测评更是铺天盖地。在日本，从小学高年级开始的家长开放日上，就经常有职业指导的主题班会。从小学、中学开始，家长和学校就为孩子创造一种职业的教育，给孩子们提供这种认识职业和规划职业生涯的机会。相比之下，我国高中生在懵懵懂懂时被分为文科生和理科生，上大学所选专业也很少考虑到其职业兴趣和职业能力方向，大学生对职业生涯设计和规划普遍不够重视。有人对北京人文、经济类综合重点大学的在校生进行调查，结果表明，62%的大学生对自己将来的职业发展没有规划，33%的大学生不明确，只有5%的大学生有明确的规划。
据最近的有关调查结果显示，学生对于“职业生涯规划”还是比较陌生。调查中，只有176位学生称对“职业生涯规划”非常了解，这个比例还不到被访问总数的10%，有34%的学生对“职业生涯规划”不了解，甚至从未听说过。显然，大多数被访学生对“职业生涯规划”并不了解，并不用说对自己的职业生涯发展进行规划与设计。
目前从国家整个发展来看，不论从国家教育部还是地方主管部门对职业规划越来越重视，从各个高校对职业规划教育来看，学校作为学生职业规划教育的主体也越来越规范，但是相对今天大面积的扩招和社会对人才的要求越来越高，职业规划还需一个漫长的过程。
（二）大学生职业生涯教育队伍的专业素质参差不齐，职业生涯指导不够专业化，相关课程未真正纳入到教学环节中及形成系统
目前大多数高校，职业指导工作队伍主要是学生管理人员，这支队伍兼职居多，且以辅导员为主，而很多高校的辅导员招聘条件是根据专业需要或者党团工作需要，并未有涉及任何与职业有关的内容，另外很多高校辅导员队伍都是大学毕业直接进入高校，专业水平比较缺乏，这些情况在高职高专学院尤为突出。教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》指出，学校应当建立资历和学历结构合理的专业化师资队伍，加强教师的培养和培训工作，鼓励教师积极开展教学研究，鼓励团队教学；聘请各方面专家加入到教学队伍中来，创造性地开展各种形式的教学活动，促进学术水平和教学效果的不断提高。目前很多高校都存在不足之处。职业生涯教育队伍的来源及队伍人员的素质不够专业且层次不齐直接导致高校职业生涯规划设计的质量，在高校扩招的今天尤为突出。
2007年，教育部下发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知中明确要求：大学生职业发展与就业指导课程应当纳入到高校的教学计划中，遵守教学管理部门对课程设置与讲授的管理规定，健全教学文档和管理文档。据相关统计，我国90%以上的高职高专院校开设了就业指导课，课程内容涉及职业生涯规划、就业政策、就业技巧等诸多方面。但是，就业指导课仍存在着许多的问题和不足。例如，随意性和临时性，一些学校就业指导课未列入教学计划，缺乏明确的指导思想，学校开与不开、怎样开，学生学与不学、怎样学，没有统一规范的要求。课程开设的随意性较大，有的就业指导课安排在晚上、双休日，不易引起学生的重视，一些学生由于学业重、事务忙，甚至没时间上就业指导课。由于对就业指导课的设置、研究不够，课程体系、教学内容不够完善，多数学校就业指导课仅仅针对毕业生，而对低年级学生考虑不够，缺乏对低年级学生及早开展职业生涯规划设计的有力指导。
（三）大学生职业生涯教育体系不健全，缺乏个性化指导
首先，多数学校的就业指导课只针对毕业生，课程体系没有做到全程性。其次，课程内容偏重单一的择业技巧，商业性的指导多，教育性的指导少，就业指导课变成了应试指导和应付面试的指导，忽视了在校学习期间职业素质的培养。最后，课程形式不规范，就业指导课主要以讲座、会议等形式出现，而此类形式存在时间短、形式化、不固定、过于零散、不易掌握、学生不够重视等缺点。有的学生上就业指导课甚至不带一张纸、一支笔，听完了事。一些就业指导课内容陈旧、信息少、操作性不够，更缺乏个性化的指导，缺乏专业化的师资队伍。
三、大学生职业生涯设计的可行性思考（以广州工程技术职业学院为例）
（一）对学生进行以职业测评为开端的新生入校教育，指导学生提早认识大学生职业生涯设计的重要性
我院在新生入学阶段便制定有相应的职业生涯规划教育系列方案，指导学生进行职业生涯规划设计中的职业测评活动，使学生在接受全面的专业教育的基础上，根据职业测评结果，对自己的职业发展有较清晰的认识，为以后的专业学习、职业素质培养做好铺垫。另外，学生在大一期间的职业测评结果可以成为学生三年学习的指向标，如可以最大限度地避免学生在以往选择选修课时过于看重选修学分，忽视课程对于职业发展的有用性的情况发生。从而使我院选修课程教育充分达到预期的效果。
（二）以信息化为手段，构建全员参与、全程监控的职业生涯规划体系
广州工程技术职业学院针对学生生涯管理，专门设计了职业生涯管理系统，该系统从专业分析、学习生活环境分析、学生生涯规划三方面为每一位学生提供个性化的指导与帮助，从学生入校伊始就帮助学生对自己的专业和学业规划有一个全面而细致的认识，通过信息化手段，指导每一位新生尽快了解自己的专业特色和职业前景，通过在校期间不断完善学业生涯规划最终有效确定未来的职业发展目标，实现从“学校人”到“职业人”的过渡，使大学生学业成就和职场成长的双赢目标得到最大化地实现。
我院学生管理的信息化平台既为学生提供科学的职业规划指导，也成为学生大学期间生涯管理的档案资料。我院新生注册入校后，就在新生导师和辅导员的指导下，在科学测评的基础上结合本人大学三年的学习目标对未来职业生涯进行规划；每学期，学生根据学业完成情况与社会发展的实际情况在辅导员、新生导师及职业导师的指导下及时调整规划。一份科学的学业生涯管理使大学生学习的目的性更加明确，既有近期目标，又有远期目标，调动了学生学习成才的热情，增强了自我约束力，同时为学生教育、服务和管理提供了具体的案例资料。
（三）完整的课程体系与多元化的教学团队为职业生涯设计提供有力保障
在课程设计上，我院于2003年就成立了就业指导与训练教研室，在总结经验和前瞻性思考的基础上，对就业课程体系不断进行充实和完善，形成集理论、职业实践与训练为一体的“大学生职业发展与就业指导”综合性课程，并定位为公共核心课程，制定课程标准，设计教学方案，用72个学时，贯穿大学三年的整个过程。
在教学团队建设上，我院在引进作为课程带头人的专任教师的同时，专门精选了一批从业时间长，具有丰富就业指导经验和一线学生工作经历的教师组成教学骨干队伍；要求全体辅导员参与课程的建设与教学活动，与学生日常管理教育结合起来，对学生施以全程的职业发展教育和就业指导；选拔一批具有本科以上教育背景的学生工作人员及企业人员年担任学生职业导师工作；邀请企业人力资源部门主管、社会各界的专家学者参与大学生就业指导。多元化教师团队建设的思路及实践，保证了课程教学队伍的数量、结构、质量能够适应课程内容“点多面广”的特点，形成就业指导合力，成为实施全员、全程和全方位的职业与就业教育的一种新的实践。
总之，随着社会发展，教育体制不断完善，职业生涯设计在大学教育中会越来越凸显重要地位。只要我们顺应市场需求，不断拓展视野，大学生职业生涯设计将会越来越完善，而在大学教育中，越来越会受到大学生重视和认可，大学生也将通过科学的职业生涯规划，拥有一个更好的职业人生。
参考文献
[1]劳动和社会保障部培训就业司、中国就业培训技术指导中心,创新职业指导——新理念[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2005.
[2]章成斌.新形势下大学生就业指导工作的对策探讨[J].中国大学生就业,2004(8).
[3]纪春礼.高校毕业生就业指导模式创新研究[J].中国大学生就业,2004(8).
[4]程肇基.大学生就业指导切莫误导[J].中国高等教育,2004(6)．
[5]忤启迪.浅谈新时期大学生就业工作[J].教育与职业,2004(7)．
[6]刘洋.大学生就业指导教育的现状及对策叨[J].重庆工大学学报(社会科学版),2006(4)．
[7]钱建国.大学生职业规划与就业[M].人民出版社,2007.
一、大学生职业生涯设计的重要性
据权威职业规划咨询机构向阳生涯联合中国职业规划师协会开展的上海部分在校大学生“职前调查大行动”显示：通过对800份有效问卷中提取的320份进行电话采访，中国大学生目前主要存在的十大问题分别是：1.前途迷茫没信心；2.自我认知偏差大；3.优势不明空自卑；4.证书满天考哪个；5.毕业该往何处去；6.简历亂投没人理；7.面试无数没offer；8.就业情报太短缺；9.考研（论坛）出国前途忧；10.职业规划怎么做。
从以上的调查的结果来看，尽管职业规划作为单列项进行调查，但前途迷茫没信心、自我认识偏大、优势不明空自卑等内容都是职业生生涯认识不到位或缺乏职业生涯规划设计所导致。因此，帮助大学生在校期间充分认识职业生涯规划设计对将来的职业发展尤为重要，指导学生在大学期间进行切合的职业生涯规划设计亦是极为迫切的一项学生工作命题。
二、大学生职业生涯规划面临的困境
（一）国内职业生涯规划教育发展相对落后造成大学生认识职业生涯设计较晚且意识淡薄
在发达国家，“职业生涯教育”具有悠久的历史，并已形成较为完善的制度和模式。美国从孩子6岁开始就注意培养他们的职业意识，从小学开始就已经有计划地开设人生规划与职业指导课。英国则在小学和中学设置一年职业指导期，并鼓励学生进行职业探索，选修相关的课程。德国是职业系统非常规范和发达的国家，通过职业模拟、看录像、实际尝试操作等方式，使孩子从小就对自己有一定的了解，可以瞄准目标发展，在学校里也有专门的职业指导课程，而职业测评更是铺天盖地。在日本，从小学高年级开始的家长开放日上，就经常有职业指导的主题班会。从小学、中学开始，家长和学校就为孩子创造一种职业的教育，给孩子们提供这种认识职业和规划职业生涯的机会。相比之下，我国高中生在懵懵懂懂时被分为文科生和理科生，上大学所选专业也很少考虑到其职业兴趣和职业能力方向，大学生对职业生涯设计和规划普遍不够重视。有人对北京人文、经济类综合重点大学的在校生进行调查，结果表明，62%的大学生对自己将来的职业发展没有规划，33%的大学生不明确，只有5%的大学生有明确的规划。
据最近的有关调查结果显示，学生对于“职业生涯规划”还是比较陌生。调查中，只有176位学生称对“职业生涯规划”非常了解，这个比例还不到被访问总数的10%，有34%的学生对“职业生涯规划”不了解，甚至从未听说过。显然，大多数被访学生对“职业生涯规划”并不了解，并不用说对自己的职业生涯发展进行规划与设计。
目前从国家整个发展来看，不论从国家教育部还是地方主管部门对职业规划越来越重视，从各个高校对职业规划教育来看，学校作为学生职业规划教育的主体也越来越规范，但是相对今天大面积的扩招和社会对人才的要求越来越高，职业规划还需一个漫长的过程。
（二）大学生职业生涯教育队伍的专业素质参差不齐，职业生涯指导不够专业化，相关课程未真正纳入到教学环节中及形成系统
目前大多数高校，职业指导工作队伍主要是学生管理人员，这支队伍兼职居多，且以辅导员为主，而很多高校的辅导员招聘条件是根据专业需要或者党团工作需要，并未有涉及任何与职业有关的内容，另外很多高校辅导员队伍都是大学毕业直接进入高校，专业水平比较缺乏，这些情况在高职高专学院尤为突出。教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》指出，学校应当建立资历和学历结构合理的专业化师资队伍，加强教师的培养和培训工作，鼓励教师积极开展教学研究，鼓励团队教学；聘请各方面专家加入到教学队伍中来，创造性地开展各种形式的教学活动，促进学术水平和教学效果的不断提高。目前很多高校都存在不足之处。职业生涯教育队伍的来源及队伍人员的素质不够专业且层次不齐直接导致高校职业生涯规划设计的质量，在高校扩招的今天尤为突出。
2007年，教育部下发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知中明确要求：大学生职业发展与就业指导课程应当纳入到高校的教学计划中，遵守教学管理部门对课程设置与讲授的管理规定，健全教学文档和管理文档。据相关统计，我国90%以上的高职高专院校开设了就业指导课，课程内容涉及职业生涯规划、就业政策、就业技巧等诸多方面。但是，就业指导课仍存在着许多的问题和不足。例如，随意性和临时性，一些学校就业指导课未列入教学计划，缺乏明确的指导思想，学校开与不开、怎样开，学生学与不学、怎样学，没有统一规范的要求。课程开设的随意性较大，有的就业指导课安排在晚上、双休日，不易引起学生的重视，一些学生由于学业重、事务忙，甚至没时间上就业指导课。由于对就业指导课的设置、研究不够，课程体系、教学内容不够完善，多数学校就业指导课仅仅针对毕业生，而对低年级学生考虑不够，缺乏对低年级学生及早开展职业生涯规划设计的有力指导。
（三）大学生职业生涯教育体系不健全，缺乏个性化指导
首先，多数学校的就业指导课只针对毕业生，课程体系没有做到全程性。其次，课程内容偏重单一的择业技巧，商业性的指导多，教育性的指导少，就业指导课变成了应试指导和应付面试的指导，忽视了在校学习期间职业素质的培养。最后，课程形式不规范，就业指导课主要以讲座、会议等形式出现，而此类形式存在时间短、形式化、不固定、过于零散、不易掌握、学生不够重视等缺点。有的学生上就业指导课甚至不带一张纸、一支笔，听完了事。一些就业指导课内容陈旧、信息少、操作性不够，更缺乏个性化的指导，缺乏专业化的师资队伍。
三、大学生职业生涯设计的可行性思考（以广州工程技术职业学院为例）
（一）对学生进行以职业测评为开端的新生入校教育，指导学生提早认识大学生职业生涯设计的重要性
我院在新生入学阶段便制定有相应的职业生涯规划教育系列方案，指导学生进行职业生涯规划设计中的职业测评活动，使学生在接受全面的专业教育的基础上，根据职业测评结果，对自己的职业发展有较清晰的认识，为以后的专业学习、职业素质培养做好铺垫。另外，学生在大一期间的职业测评结果可以成为学生三年学习的指向标，如可以最大限度地避免学生在以往选择选修课时过于看重选修学分，忽视课程对于职业发展的有用性的情况发生。从而使我院选修课程教育充分达到预期的效果。
（二）以信息化为手段，构建全员参与、全程监控的职业生涯规划体系
广州工程技术职业学院针对学生生涯管理，专门设计了职业生涯管理系统，该系统从专业分析、学习生活环境分析、学生生涯规划三方面为每一位学生提供个性化的指导与帮助，从学生入校伊始就帮助学生对自己的专业和学业规划有一个全面而细致的认识，通过信息化手段，指导每一位新生尽快了解自己的专业特色和职业前景，通过在校期间不断完善学业生涯规划最终有效确定未来的职业发展目标，实现从“学校人”到“职业人”的过渡，使大学生学业成就和职场成长的双赢目标得到最大化地实现。
我院学生管理的信息化平台既为学生提供科学的职业规划指导，也成为学生大学期间生涯管理的档案资料。我院新生注册入校后，就在新生导师和辅导员的指导下，在科学测评的基础上结合本人大学三年的学习目标对未来职业生涯进行规划；每学期，学生根据学业完成情况与社会发展的实际情况在辅导员、新生导师及职业导师的指导下及时调整规划。一份科学的学业生涯管理使大学生学习的目的性更加明确，既有近期目标，又有远期目标，调动了学生学习成才的热情，增强了自我约束力，同时为学生教育、服务和管理提供了具体的案例资料。
（三）完整的课程体系与多元化的教学团队为职业生涯设计提供有力保障
在课程设计上，我院于2003年就成立了就业指导与训练教研室，在总结经验和前瞻性思考的基础上，对就业课程体系不断进行充实和完善，形成集理论、职业实践与训练为一体的“大学生职业发展与就业指导”综合性课程，并定位为公共核心课程，制定课程标准，设计教学方案，用72个学时，贯穿大学三年的整个过程。
在教学团队建设上，我院在引进作为课程带头人的专任教师的同时，专门精选了一批从业时间长，具有丰富就业指导经验和一线学生工作经历的教师组成教学骨干队伍；要求全体辅导员参与课程的建设与教学活动，与学生日常管理教育结合起来，对学生施以全程的职业发展教育和就业指导；选拔一批具有本科以上教育背景的学生工作人员及企业人员年担任学生职业导师工作；邀请企业人力资源部门主管、社会各界的专家学者参与大学生就业指导。多元化教师团队建设的思路及实践，保证了课程教学队伍的数量、结构、质量能够适应课程内容“点多面广”的特点，形成就业指导合力，成为实施全员、全程和全方位的职业与就业教育的一种新的实践。
总之，随着社会发展，教育体制不断完善，职业生涯设计在大学教育中会越来越凸显重要地位。只要我们顺应市场需求，不断拓展视野，大学生职业生涯设计将会越来越完善，而在大学教育中，越来越会受到大学生重视和认可，大学生也将通过科学的职业生涯规划，拥有一个更好的职业人生。
参考文献
[1]劳动和社会保障部培训就业司、中国就业培训技术指导中心,创新职业指导——新理念[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2005.
[2]章成斌.新形势下大学生就业指导工作的对策探讨[J].中国大学生就业,2004(8).
[3]纪春礼.高校毕业生就业指导模式创新研究[J].中国大学生就业,2004(8).
[4]程肇基.大学生就业指导切莫误导[J].中国高等教育,2004(6)．
[5]忤启迪.浅谈新时期大学生就业工作[J].教育与职业,2004(7)．
[6]刘洋.大学生就业指导教育的现状及对策叨[J].重庆工大学学报(社会科学版),2006(4)．
[7]钱建国.大学生职业规划与就业[M].人民出版社,2007.