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[摘 要] 在初中阶段化学课程的教学中，为了促进学生综合素质和能力的有效提升，教师要注重教学方法的创新与科学化运用，以培养学生学科核心素养为目标，灵活运用“情境—问题”式教学方式。本文主要从理论层面分析了学科核心素养下初中化学教学的问题与原因，之后，详细探究了“情境—问题”式教学方式的应用措施，希望能为实际教学工作的良好推进起到积极的促进作用。
[关键词] 初中化学;学科核心素养;“情境—问题”式
在新课程改革的背景下，教师在化学教学工作的开展过程中，要充分注重教学方法的创新与应用。传统教学方式已无法满足学生高效学习的要求，教师只有科学地运用新的教学方式，才能真正为学生的良好学习与发展起到积极的促进作用，提升学生的化学学科综合素养。
一、学科核心素养下初中化学教学的问题与原因
（一）教学问题
在初中化学教学中，教师要及时转变教学观念和教学方向，提高学生学习化学知识的质量，为学生的良好学习与发展打下坚实的基础。教师只有从教学创新方面加强重视，才有助于实现既定的教学目标。在实际教学中，我们不难发现，如果教师没有及时转变教学观念，则存在的教学问题比较突出。例如，有的教师没有注重对学生学科核心素养的培养，只注重化学理论知识的教学，这会导致学生学习效率低下的问题。有的教师没有真正地以学生为中心开展教学活动，仍在课堂上占据主导地位，学生被动地学习，学生的学习积极性自然难以提高。
另外，有的教师对创新教学方法的应用比较滞后，影响了学生学习化学知识的积极性，这必然对学生综合学习能力的提升产生直接影响。传统、单一的教学方法不利于学生高效地学习化学知识，教师只有采用创新方法、调动学生学习化学知识的积极性，才能为学生的可持续发展打下坚实的基础。然而，从实际教学现状来看，我们还需要优化教学方法。
（二）原因分析
学科核心素养下化学教学问题的出现是由多方面原因所致的，如受到应试教育的长期影响。传统的化学教学主要以考试为目标，未注重培养学生的综合素质，教师不断向学生灌输知识，缺乏创新的教育方法，这必然会影响最终的教学成果。随着素质教育的推进，传统应试教育的弊端逐渐体现，加快转变教学方式的重要性日益突出。教师只有在基础教学方面进行优化，才能为提高化学教学质量打下坚实的基础。另外，教师自身教学观念没有更新，也会影响化学课程的教学效果，不利于学生学科核心素养的良好培养。
二、学科核心素养下“情境—问题”式教学方式的应用措施
为了有效促进学生学科核心素养的提升，教师在实际教学工作中需要更加重视创新教学模式的应用，以下笔者列举了几点应用措施。
（一）创设实验情境，提高学生的积极性
教师要充分注重以学生为中心，以学生核心素养的培养为目标，开展相应的教学活动，从整体上提高学生学习化学知识的主动性，为学生的高效学习打下坚实的基础。通过为学生呈现直观的实验现象来吸引学生的注意力，引导学生融入学习情境，教师可以激发学生的学习主动性和积极性，从整体上提高学生的学习探究能力。
例如，在讲解“二氧化碳与水反应”的知识点时，教师可以在烧杯中装入适量的蒸馏水，滴入紫色石蕊试液，混合均匀，再等量分装进五支试管。其中，前四支试管中分别加入氧气、二氧化碳、澄清石灰水和白醋，与第五支试管进行对比。通过不同的实验现象，教师能够激发学生的探究欲望，调动学生的学习主动性，进一步促进学生的深入学习，让学生在探究的过程中明确学习的方向，促进学生学习能力的提升。
（二）创设趣味情境，培养学生的学科素养
在实际课堂教学中，教师要充分注重教学方法的创新与应用，为学生创设有趣的情境，调动学生的学习主动性，激发学生对化学知识的深入探究欲望，这有利于促进教师对学生学科素养的培养。在教学前，教师要对学生的好奇心有所了解，有针对性地展开与化学知识相关的教学活动，从整体上激发学生学习化学知识的积极性，为学生的可持续发展打下坚实的基础。只有激发学生对化学学习的好奇心和求知欲，才能对学生学科文化素养的培养起到促进作用。趣味情境的设置有利于学生全身心地融入学习情境，进而深入地展开学习，认真地吸收相应的化学知识，从整体上提升学生的学习质量。
学生在刚接触新知识时，往往充满着好奇心和对事物的新鲜感，所以教师在开始讲述化学知识的时候要趁热打铁，为学生创设富有趣味性的学习情境，对学生的学科素养进行培养。例如，在授课的时候，教师可以结合炎热的天气，向学生展示从装有无色液体的三支高脚杯中变出雪碧、牛奶和葡萄酒的实验。学生目不转睛地看着教师往三支酒杯中分别倒入无色液体（分别是稀盐酸、氯化钙和酚酞试剂），随后发现酒杯内的液体有的开始冒泡，有的生成沉淀，有的由无色变为鲜红色。在观察现象之后，学生的好奇心得到了激发，十分渴望知道实验现象背后的原因。然后教师可以娓娓道来其中的原委，学生听后便能明白。通过创设这样的趣味情境，教师能成功激发学生的学习兴趣，让学生对化学学科的认识更进一步。
（三）创设问题情境，联系实际生活
在实际教学过程中，为了促进学生的高效学习，教师不仅要结合学生的实际生活展开相应的活动，还要充分注重问题情境的创设，以学生学科核心素养的培养为首要任务，积极开展教学活动，由此对学生的学习起到积极的促进作用。化学知识与学生的实际生活密切相关，教师应注重化学知识与学生实际生活的融合，让学生产生共鸣，从而真正地激发学生的学习积极性。问题情境的创设对学生学习质量的提高有着积极的意义。
例如，在教学“影响气体溶解度的外在因素”这一知识点时，教师可以结合学生熟悉的碳酸钙饮料进行提问，如打开瓶盖的时候，我们能发现诸多气泡产生，这是什么物质呢？怎么证明这一气体？通过在课堂中为学生展示实际操作，教师可以调动学生的学习积极性，让学生在问题的引导下进行学习、探究，从而提高学生在生活中应用化学知识的意识。通过实践操作和生活化的问题情境，学生会有明确的学习方向，深化对化学知识的理解，进而有效地提升学习质量。
总之，在初中化学教学过程中，教师要注重以学生为中心，从多角度评估化学教学工作的实施效果，采用优化教学的方式促进学生学习质量的提高。只有从教学设计方面加强重视，找出教学中存在的不当之处，教师才能真正地促进学生对化学知识的高效学习，进而从整体上提升学生的学科核心素养。
参考文献
[1]余亮.学科核心素养视域下的初中化学情境教学——以“爱护水资源”为例[J].化学教与学，2020（5）：19-21.
[2]卢敏.核心素养导向的初中化学情境化教学策略[J].化学教与学，2019（8）：35-37.
[3]张骞，丰雪情，刘飞.基于核心素养的初中化学课堂情境教学策略[J].中学化学教学参考，2018（22）：9-10.
[4]施丽华.核心素养视角下的初中化學学习情境创设[J].化学教与学，2018（7）：17-18 11.
[5]李学峰.例谈初中化学教学中的问题情境创设[J].甘肃教育，2016（22）：119.
[6]申继鹏.“问题情境创设”在初中化学教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2013（5）：164-165.
[关键词] 初中化学;学科核心素养;“情境—问题”式
在新课程改革的背景下，教师在化学教学工作的开展过程中，要充分注重教学方法的创新与应用。传统教学方式已无法满足学生高效学习的要求，教师只有科学地运用新的教学方式，才能真正为学生的良好学习与发展起到积极的促进作用，提升学生的化学学科综合素养。
一、学科核心素养下初中化学教学的问题与原因
（一）教学问题
在初中化学教学中，教师要及时转变教学观念和教学方向，提高学生学习化学知识的质量，为学生的良好学习与发展打下坚实的基础。教师只有从教学创新方面加强重视，才有助于实现既定的教学目标。在实际教学中，我们不难发现，如果教师没有及时转变教学观念，则存在的教学问题比较突出。例如，有的教师没有注重对学生学科核心素养的培养，只注重化学理论知识的教学，这会导致学生学习效率低下的问题。有的教师没有真正地以学生为中心开展教学活动，仍在课堂上占据主导地位，学生被动地学习，学生的学习积极性自然难以提高。
另外，有的教师对创新教学方法的应用比较滞后，影响了学生学习化学知识的积极性，这必然对学生综合学习能力的提升产生直接影响。传统、单一的教学方法不利于学生高效地学习化学知识，教师只有采用创新方法、调动学生学习化学知识的积极性，才能为学生的可持续发展打下坚实的基础。然而，从实际教学现状来看，我们还需要优化教学方法。
（二）原因分析
学科核心素养下化学教学问题的出现是由多方面原因所致的，如受到应试教育的长期影响。传统的化学教学主要以考试为目标，未注重培养学生的综合素质，教师不断向学生灌输知识，缺乏创新的教育方法，这必然会影响最终的教学成果。随着素质教育的推进，传统应试教育的弊端逐渐体现，加快转变教学方式的重要性日益突出。教师只有在基础教学方面进行优化，才能为提高化学教学质量打下坚实的基础。另外，教师自身教学观念没有更新，也会影响化学课程的教学效果，不利于学生学科核心素养的良好培养。
二、学科核心素养下“情境—问题”式教学方式的应用措施
为了有效促进学生学科核心素养的提升，教师在实际教学工作中需要更加重视创新教学模式的应用，以下笔者列举了几点应用措施。
（一）创设实验情境，提高学生的积极性
教师要充分注重以学生为中心，以学生核心素养的培养为目标，开展相应的教学活动，从整体上提高学生学习化学知识的主动性，为学生的高效学习打下坚实的基础。通过为学生呈现直观的实验现象来吸引学生的注意力，引导学生融入学习情境，教师可以激发学生的学习主动性和积极性，从整体上提高学生的学习探究能力。
例如，在讲解“二氧化碳与水反应”的知识点时，教师可以在烧杯中装入适量的蒸馏水，滴入紫色石蕊试液，混合均匀，再等量分装进五支试管。其中，前四支试管中分别加入氧气、二氧化碳、澄清石灰水和白醋，与第五支试管进行对比。通过不同的实验现象，教师能够激发学生的探究欲望，调动学生的学习主动性，进一步促进学生的深入学习，让学生在探究的过程中明确学习的方向，促进学生学习能力的提升。
（二）创设趣味情境，培养学生的学科素养
在实际课堂教学中，教师要充分注重教学方法的创新与应用，为学生创设有趣的情境，调动学生的学习主动性，激发学生对化学知识的深入探究欲望，这有利于促进教师对学生学科素养的培养。在教学前，教师要对学生的好奇心有所了解，有针对性地展开与化学知识相关的教学活动，从整体上激发学生学习化学知识的积极性，为学生的可持续发展打下坚实的基础。只有激发学生对化学学习的好奇心和求知欲，才能对学生学科文化素养的培养起到促进作用。趣味情境的设置有利于学生全身心地融入学习情境，进而深入地展开学习，认真地吸收相应的化学知识，从整体上提升学生的学习质量。
学生在刚接触新知识时，往往充满着好奇心和对事物的新鲜感，所以教师在开始讲述化学知识的时候要趁热打铁，为学生创设富有趣味性的学习情境，对学生的学科素养进行培养。例如，在授课的时候，教师可以结合炎热的天气，向学生展示从装有无色液体的三支高脚杯中变出雪碧、牛奶和葡萄酒的实验。学生目不转睛地看着教师往三支酒杯中分别倒入无色液体（分别是稀盐酸、氯化钙和酚酞试剂），随后发现酒杯内的液体有的开始冒泡，有的生成沉淀，有的由无色变为鲜红色。在观察现象之后，学生的好奇心得到了激发，十分渴望知道实验现象背后的原因。然后教师可以娓娓道来其中的原委，学生听后便能明白。通过创设这样的趣味情境，教师能成功激发学生的学习兴趣，让学生对化学学科的认识更进一步。
（三）创设问题情境，联系实际生活
在实际教学过程中，为了促进学生的高效学习，教师不仅要结合学生的实际生活展开相应的活动，还要充分注重问题情境的创设，以学生学科核心素养的培养为首要任务，积极开展教学活动，由此对学生的学习起到积极的促进作用。化学知识与学生的实际生活密切相关，教师应注重化学知识与学生实际生活的融合，让学生产生共鸣，从而真正地激发学生的学习积极性。问题情境的创设对学生学习质量的提高有着积极的意义。
例如，在教学“影响气体溶解度的外在因素”这一知识点时，教师可以结合学生熟悉的碳酸钙饮料进行提问，如打开瓶盖的时候，我们能发现诸多气泡产生，这是什么物质呢？怎么证明这一气体？通过在课堂中为学生展示实际操作，教师可以调动学生的学习积极性，让学生在问题的引导下进行学习、探究，从而提高学生在生活中应用化学知识的意识。通过实践操作和生活化的问题情境，学生会有明确的学习方向，深化对化学知识的理解，进而有效地提升学习质量。
总之，在初中化学教学过程中，教师要注重以学生为中心，从多角度评估化学教学工作的实施效果，采用优化教学的方式促进学生学习质量的提高。只有从教学设计方面加强重视，找出教学中存在的不当之处，教师才能真正地促进学生对化学知识的高效学习，进而从整体上提升学生的学科核心素养。
参考文献
[1]余亮.学科核心素养视域下的初中化学情境教学——以“爱护水资源”为例[J].化学教与学，2020（5）：19-21.
[2]卢敏.核心素养导向的初中化学情境化教学策略[J].化学教与学，2019（8）：35-37.
[3]张骞，丰雪情，刘飞.基于核心素养的初中化学课堂情境教学策略[J].中学化学教学参考，2018（22）：9-10.
[4]施丽华.核心素养视角下的初中化學学习情境创设[J].化学教与学，2018（7）：17-18 11.
[5]李学峰.例谈初中化学教学中的问题情境创设[J].甘肃教育，2016（22）：119.
[6]申继鹏.“问题情境创设”在初中化学教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2013（5）：164-165.