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【摘 要】 新课程倡导应以学生的生活为基础，在生活这片广阔的土地上，老师灵活运用各种教学手段，引导学生积极快乐的参与活动，在学生幼小的心灵中播下道德修养的种子，通过学生参加各种实践活动，让道德的种子生根、发芽、开花、结出累累硕果。那么，实际教学中老师应该怎样有效开发教学内容、开展各种丰富的活动，激发学生的学习热情，提高《品德与社会》教学的有效性呢？
【关键词】 品德教育；快乐参与；课堂教学；教学手段；有效性
玩是孩子的天性，在玩的过程中往往能激发学生的创新思维，让学生的想象插上翅膀。尤其是低年级学生的教学，老师应该充分利用孩子的这一天性，不断的革新自己的教学思路，对自己的教学过程和教学手段进行大胆的改革，使之让更多的学生喜欢，积极主动的参与到课堂，快乐学习，通过亲自实践和体验，获得心灵的熏陶感染，让德育发挥润物无声的作用，让课堂更有效。
一、教学手段要新颖
大教育家夸美纽斯曾经讲过：“知识的开端永远来自感官。看得见、听得见，能够同时在几个感官上留下印象的东西无疑就是情景。实践证明，一些形象、直观的教学手段比较容易激发学生的兴趣，能很快的让学生进入学习状态，有效的提高课堂效率。现代教学的新型手段——电子白板，可以利用它强大的图画、声像、视频等功能，呈现形象、直观的画面，刺激学生的多种感官，帮助老师摆脱传统的说教。比如上《手干净，少生病》这节课，反复给学生讲手上大量的细菌，如果不清洗掉会损害我们的身体，但是学生很难理解。老师就利用电子白板储存的相关的教学资料，让学生亲眼看到自己的手在显微镜下，各种活跃的细菌的视频，这样直观、形象的教学，对学生的心灵触动很大。
二、教学内容要和生活相结合
生活是很好的教育场地，生活给我们的学习积累了很多鲜活的素材。因此，老师在备课的时候，一定要把教学内容和生活中的素材紧密结合，让学生在生活中感受德育的熏陶。如在教学《算算家庭账》这一课时，很多学生都是独生子女，家庭条件比较好，平时花钱大手大脚，认为花钱是应该的，甚至有些同学养成了攀比的坏习气。我先是让学生回家之后，在父母的帮助下，列表记录一周的家庭开支，然后和自己买一双耐克的鞋子做对比，让学生深深体验到，原来自己一次任性的攀比花去了一周的买菜钱，甚至更多，深深体会到父母挣钱不容易。然后又给学生播放了一段山区孩子的视频，当大家看到山区的孩子大冬天在雪地里还穿着有洞的单鞋，甚至有的孩子没有鞋子穿光着脚丫的镜头时，很多学生都流下了眼泪，为自己的攀比、乱花钱而羞愧，并且纷纷表示，把自己的零花钱捐助给山区的孩子。生活中的素材最能触动人的心灵，对学生的思想触动也是最深刻的。
三、教学形式以活动为主
各种形式多样、丰富多彩的活动是思品教学活动的催化剂，活动的开展，可以吸引学生积极主动的参与，并且在活动的过程中充分发挥自己的特长，获得独特的体验，品德修养在活动中得到提升。比如 （人教版《品德与社会》四下）《通信连万家》一课教学，为了让学生知道邮寄、电话等是人们常用的通信方式，让学生深入了解它们各自的特点，我把全班同学分成小组，选择精明干练的学生当组长，每个组长写出实践活动的方案，然后和电信公司相关负责人联系，带领这些小组进行实地考察，实地采访。通过实践活动，学生深刻领悟到： 通信的变化令人们的生活也产生变化。然后以此类推，生活中其他方面的变化也会给人们的生活带来巨大的影响，进而影响人们的思想。比如交通工具的变化，住房环境的变化等等。 通过形式多样的活动，学生学习的热情高涨，并且在活动中锻炼和他人如何交流、如何相处的能力，正确判断事物是非的能力也随着活动的参与在不断的提高。
四、教学评价的多元化
传统的教学评价方式比较单一，多以学习成绩为主要的评价方式，新课程提倡多元化的评价方式，评价的主体不仅仅局限在老师，也可以让学生、家长参与其中，从不同的角度，不同的方面进行评价。另外评价的形式，不要只看分数，还可以通过学生的展示，汇报来评价。比如，学期末的时候，把学生带到街头，引导学生仔细观察街头巷尾出现的平凡的人，让学生用自己的眼睛发现在这些平凡的人身上也闪耀着道德的光辉，从而在学生心中从小树立“做人可以平凡，但绝对不能平庸”的理想信念。然后让学生用手中的画笔画出最打动你的生活中的“真善美“，举办一次画作展览，以这样的方式来评价学生的德育发展，这样的评价方式，学生既乐于参与，又能起到良好的德育教育，让美德在学生幼小的心灵中扎根，开出更加芬芳的花朵。
总之，《品德与社会》课堂教学必须建立在生活实践的基础上，在生活的大舞台上，老师除了充分利用教材让学生用心体会良好的道德带来的心情的愉悦，还要以灵活多样的活动作为德育的载体，让学生在丰富多彩的活动中亲自感悟和体验，在活动中通过和他人的交往，相处，以及在他人身上学习的优秀品质，陶冶自己的情操，将自己逐渐锻造成为有责任心、有修养、有良好品质的人人喜爱的人！
【参考文献】
[1]王永喜.品德与社会课教法探索[J].中国教育技术装备.2009（05）
[2]王文军.浅谈农村小学品德与社会的教学[J].科学咨询（教育科研）.2010（09）
[3]柳艺萍.在实践中体验 在体验中成长[J].教育教学论坛.2011（05）
[4]曾志伟.“活动建构”教学法在品德与社会课中的应用探析[J].教育导刊.2011（08）
【关键词】 品德教育；快乐参与；课堂教学；教学手段；有效性
玩是孩子的天性，在玩的过程中往往能激发学生的创新思维，让学生的想象插上翅膀。尤其是低年级学生的教学，老师应该充分利用孩子的这一天性，不断的革新自己的教学思路，对自己的教学过程和教学手段进行大胆的改革，使之让更多的学生喜欢，积极主动的参与到课堂，快乐学习，通过亲自实践和体验，获得心灵的熏陶感染，让德育发挥润物无声的作用，让课堂更有效。
一、教学手段要新颖
大教育家夸美纽斯曾经讲过：“知识的开端永远来自感官。看得见、听得见，能够同时在几个感官上留下印象的东西无疑就是情景。实践证明，一些形象、直观的教学手段比较容易激发学生的兴趣，能很快的让学生进入学习状态，有效的提高课堂效率。现代教学的新型手段——电子白板，可以利用它强大的图画、声像、视频等功能，呈现形象、直观的画面，刺激学生的多种感官，帮助老师摆脱传统的说教。比如上《手干净，少生病》这节课，反复给学生讲手上大量的细菌，如果不清洗掉会损害我们的身体，但是学生很难理解。老师就利用电子白板储存的相关的教学资料，让学生亲眼看到自己的手在显微镜下，各种活跃的细菌的视频，这样直观、形象的教学，对学生的心灵触动很大。
二、教学内容要和生活相结合
生活是很好的教育场地，生活给我们的学习积累了很多鲜活的素材。因此，老师在备课的时候，一定要把教学内容和生活中的素材紧密结合，让学生在生活中感受德育的熏陶。如在教学《算算家庭账》这一课时，很多学生都是独生子女，家庭条件比较好，平时花钱大手大脚，认为花钱是应该的，甚至有些同学养成了攀比的坏习气。我先是让学生回家之后，在父母的帮助下，列表记录一周的家庭开支，然后和自己买一双耐克的鞋子做对比，让学生深深体验到，原来自己一次任性的攀比花去了一周的买菜钱，甚至更多，深深体会到父母挣钱不容易。然后又给学生播放了一段山区孩子的视频，当大家看到山区的孩子大冬天在雪地里还穿着有洞的单鞋，甚至有的孩子没有鞋子穿光着脚丫的镜头时，很多学生都流下了眼泪，为自己的攀比、乱花钱而羞愧，并且纷纷表示，把自己的零花钱捐助给山区的孩子。生活中的素材最能触动人的心灵，对学生的思想触动也是最深刻的。
三、教学形式以活动为主
各种形式多样、丰富多彩的活动是思品教学活动的催化剂，活动的开展，可以吸引学生积极主动的参与，并且在活动的过程中充分发挥自己的特长，获得独特的体验，品德修养在活动中得到提升。比如 （人教版《品德与社会》四下）《通信连万家》一课教学，为了让学生知道邮寄、电话等是人们常用的通信方式，让学生深入了解它们各自的特点，我把全班同学分成小组，选择精明干练的学生当组长，每个组长写出实践活动的方案，然后和电信公司相关负责人联系，带领这些小组进行实地考察，实地采访。通过实践活动，学生深刻领悟到： 通信的变化令人们的生活也产生变化。然后以此类推，生活中其他方面的变化也会给人们的生活带来巨大的影响，进而影响人们的思想。比如交通工具的变化，住房环境的变化等等。 通过形式多样的活动，学生学习的热情高涨，并且在活动中锻炼和他人如何交流、如何相处的能力，正确判断事物是非的能力也随着活动的参与在不断的提高。
四、教学评价的多元化
传统的教学评价方式比较单一，多以学习成绩为主要的评价方式，新课程提倡多元化的评价方式，评价的主体不仅仅局限在老师，也可以让学生、家长参与其中，从不同的角度，不同的方面进行评价。另外评价的形式，不要只看分数，还可以通过学生的展示，汇报来评价。比如，学期末的时候，把学生带到街头，引导学生仔细观察街头巷尾出现的平凡的人，让学生用自己的眼睛发现在这些平凡的人身上也闪耀着道德的光辉，从而在学生心中从小树立“做人可以平凡，但绝对不能平庸”的理想信念。然后让学生用手中的画笔画出最打动你的生活中的“真善美“，举办一次画作展览，以这样的方式来评价学生的德育发展，这样的评价方式，学生既乐于参与，又能起到良好的德育教育，让美德在学生幼小的心灵中扎根，开出更加芬芳的花朵。
总之，《品德与社会》课堂教学必须建立在生活实践的基础上，在生活的大舞台上，老师除了充分利用教材让学生用心体会良好的道德带来的心情的愉悦，还要以灵活多样的活动作为德育的载体，让学生在丰富多彩的活动中亲自感悟和体验，在活动中通过和他人的交往，相处，以及在他人身上学习的优秀品质，陶冶自己的情操，将自己逐渐锻造成为有责任心、有修养、有良好品质的人人喜爱的人！
【参考文献】
[1]王永喜.品德与社会课教法探索[J].中国教育技术装备.2009（05）
[2]王文军.浅谈农村小学品德与社会的教学[J].科学咨询（教育科研）.2010（09）
[3]柳艺萍.在实践中体验 在体验中成长[J].教育教学论坛.2011（05）
[4]曾志伟.“活动建构”教学法在品德与社会课中的应用探析[J].教育导刊.2011（08）