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摘要：阅读教学是语文课堂教学中的重点和难点，借助阅读教学可以有效地提升学生的语文阅读能力，促进学生语文学习能力的提升，同时也有助于学生在阅读的过程中，拓宽自身的知识视野，陶冶个人情操。基于此，对新课改下小学高年级语文阅读教学的设计思路进行研究，仅供参考。
关键词：新课改;小学高年级;语文;阅读教学;策略
引言
阅读是小学语文教学内容中不可缺少的一个重要部分，小学语文教师要能够时刻认识到学生是阅读课堂学习的核心主体，进而围绕小学生的学习心理和学习行为，探究和创设高年级小学语文的阅读课堂学习活动。在高年级小学语文阅读教学活动中，小学语文教师激发小学生自主学习意识和兴趣，培养小学生各项学习能力的均衡发展，引导小学生养成良好的学习习惯和思考习惯，提高小学生的综合素养。
一、小学高年级语文阅读教学现状分析
第一，教师的教学观念落后，学生兴趣不足。兴趣是学生的良师益友和不竭动力。学生只有在兴趣的推动下，才会更加专注和积极地进行学习，学习效果才会事半功倍。然而，当前部分教师的阅读教学观念有着较强的应试教育特征，忽视学生主体性的发挥。这使得学生只能被动和机械地接受理论知识的灌输，极大地消减了学生的阅读热情，影响其阅读学习效果的提升。第二，教师的教学方法单一，课堂效率低下。当前，部分教师重视授课进度，常常依照大纲要求来进行授课，教学形式多以“填鸭式”或“说教式”为主，形式老套且陈旧，师与生之间缺乏必要的互动性。这些都严重阻碍了阅读教学效率和质量的提高。
二、小学高年级语文阅读教学改进对策
（一）多媒体走进中高年级小学语文阅读教学活动
随着信息技术的不断飞速发展，信息技术已经应用到日常生活的方方面面，在新课改的强烈号召下，越来越多的教师采用信息技术创新日常的教学活动，使得教学活动的展开更加便捷和高效。小学语文教师也要能够认识到信息技术的教学优势，在中高年级的阅读课堂活动中，更好地发挥信息技术的教学优势，吸引中高年级小学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。例如，小学语文教师引导小学生在学习课文《观潮》时，就可以利用信息技术开展课堂导入部分，在课堂之初就抓住中高年级小学生的学习兴趣。在具体的教学活动中，小学语文教师可以说“同学们，今天我们学习新课文，在正式开始课文学习之前，请同学们先观看老师利用多媒体播放的视频，然后用自己的话简单描述一下自己看完这个视频后有什么样的感悟。”小学语文教师带领小学生认真观看，在学生有：“看完这个视频，我体会到了大自然的神奇奥妙，大自然的力量是无穷无尽的。”等回答后，小学语文教师带领小学生回归教材，给予小学生一定的时间熟悉课文内容，可以说：“相信同学们在课前已经预习了课文《观潮》，现在请同学们大声朗读课文，并试着对课文结构进行分段，概述每一段的主要内容。”
（二）激发小学生语文阅读兴趣
小学高年级学生与低年级学生进行比较，具有相应的独立思想。小学语文阅读教师在实际教学中从激发小学生语文阅读学习兴趣入手，从思想观念引导小学生进行改变，运用能够激发小学生兴趣的教学方式进行教学。比方说，小学高年级语文阅读，教师组织学生参加语文阅读活动，结合小学生语文学习期间较为感兴趣的内容，推荐相应的阅读书籍，调动小学生学习能动性。多媒体教学方式备受关注，考虑到小学高年级学生对计算机网络系统比较感兴趣，小学语文教师在讲解语文阅读知识期间，运用多媒体教学法进行教学，将实际讲解的内容制作成视频、音频、图片等形式，以此来吸引小学生注意力。教师还可以运用课外阅读内容来激发小学生语文阅读兴趣，将班级中学生分为几个小组进行讨论。正确运用多种不同阅读教学方式，都能够激发小学高年级语文阅读兴趣。
（三）重视读写结合，发展学生的阅读思维
阅读与写作教学之间紧密联系，二者相辅相成。阅读教学能够增强学生对于语言的感悟和利用，丰富他们的文学储备。它对写作教学效果的提升有着巨大的推动作用。写作教学则能够彰显并内化学生的阅读技巧，让他们能够在写作实践中，深化自身的阅读认知，推动其阅读能力的提升。因此，教师在阅读教学时，也要对教学内容加以延伸，以读写结合的方式，进而促使学生的语文阅读能力和写作能力都得到提升。
（四）结合学生的阅读情况，选择合适的教学策略
教师要想提高学生的语文阅读水平，其首先就要做好长期奋战的准备，同時，小学高年级语文教师在展开语文阅读教学的过程中，要立足于学生的实际情况，选择合适的教学策略。比如，对于学生在预习阶段已经掌握的知识点，教师在教学的过程中不用花太多时间进行讲解，而对于学生没有理解透彻的内容，教师就需要在结合阅读重点的基础上，为学生进行深入讲解，以增强学生对阅读内容的感悟与体会。以课文《草虫的村落》为例，教师可以先让学生进行自主阅读，并将阅读的体会以及疑问的地方告知教师，然后语文教师可以在结合学生阅读情况的基础上，对学生的阅读进行全面把握，并以此对课堂教学内容进行相应的调整，以便在有限的课堂时间内尽可能地解答学生的困惑，进而加深学生对文章的理解。
结束语
总之，小学高年级语文教师应当正视阅读教学的既有问题，秉持生本理念，借助新课改之风，不断扩展教学思路，提高课堂教学的有效性。同时，教师要借助信息技术进行辅助教学，创设趣味性与实效性兼备的课堂环境，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，为学生语文素养以及综合能力的提升打下坚实基础。
参考文献：
[1]马玉兰.高年级语文阅读教学策略探究[J].汉字文化，2019（24）：100-101.
[2]黄章卡.小学高年级语文教学中阅读教学策略研究[J].求知导刊，2019（50）：69-70.
[3]董方平.新课改下小学语文高年级阅读策略探究[J].散文百家，2019（12）：54.
（陕西省咸阳市旬邑县城关小学 711300）
关键词：新课改;小学高年级;语文;阅读教学;策略
引言
阅读是小学语文教学内容中不可缺少的一个重要部分，小学语文教师要能够时刻认识到学生是阅读课堂学习的核心主体，进而围绕小学生的学习心理和学习行为，探究和创设高年级小学语文的阅读课堂学习活动。在高年级小学语文阅读教学活动中，小学语文教师激发小学生自主学习意识和兴趣，培养小学生各项学习能力的均衡发展，引导小学生养成良好的学习习惯和思考习惯，提高小学生的综合素养。
一、小学高年级语文阅读教学现状分析
第一，教师的教学观念落后，学生兴趣不足。兴趣是学生的良师益友和不竭动力。学生只有在兴趣的推动下，才会更加专注和积极地进行学习，学习效果才会事半功倍。然而，当前部分教师的阅读教学观念有着较强的应试教育特征，忽视学生主体性的发挥。这使得学生只能被动和机械地接受理论知识的灌输，极大地消减了学生的阅读热情，影响其阅读学习效果的提升。第二，教师的教学方法单一，课堂效率低下。当前，部分教师重视授课进度，常常依照大纲要求来进行授课，教学形式多以“填鸭式”或“说教式”为主，形式老套且陈旧，师与生之间缺乏必要的互动性。这些都严重阻碍了阅读教学效率和质量的提高。
二、小学高年级语文阅读教学改进对策
（一）多媒体走进中高年级小学语文阅读教学活动
随着信息技术的不断飞速发展，信息技术已经应用到日常生活的方方面面，在新课改的强烈号召下，越来越多的教师采用信息技术创新日常的教学活动，使得教学活动的展开更加便捷和高效。小学语文教师也要能够认识到信息技术的教学优势，在中高年级的阅读课堂活动中，更好地发挥信息技术的教学优势，吸引中高年级小学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。例如，小学语文教师引导小学生在学习课文《观潮》时，就可以利用信息技术开展课堂导入部分，在课堂之初就抓住中高年级小学生的学习兴趣。在具体的教学活动中，小学语文教师可以说“同学们，今天我们学习新课文，在正式开始课文学习之前，请同学们先观看老师利用多媒体播放的视频，然后用自己的话简单描述一下自己看完这个视频后有什么样的感悟。”小学语文教师带领小学生认真观看，在学生有：“看完这个视频，我体会到了大自然的神奇奥妙，大自然的力量是无穷无尽的。”等回答后，小学语文教师带领小学生回归教材，给予小学生一定的时间熟悉课文内容，可以说：“相信同学们在课前已经预习了课文《观潮》，现在请同学们大声朗读课文，并试着对课文结构进行分段，概述每一段的主要内容。”
（二）激发小学生语文阅读兴趣
小学高年级学生与低年级学生进行比较，具有相应的独立思想。小学语文阅读教师在实际教学中从激发小学生语文阅读学习兴趣入手，从思想观念引导小学生进行改变，运用能够激发小学生兴趣的教学方式进行教学。比方说，小学高年级语文阅读，教师组织学生参加语文阅读活动，结合小学生语文学习期间较为感兴趣的内容，推荐相应的阅读书籍，调动小学生学习能动性。多媒体教学方式备受关注，考虑到小学高年级学生对计算机网络系统比较感兴趣，小学语文教师在讲解语文阅读知识期间，运用多媒体教学法进行教学，将实际讲解的内容制作成视频、音频、图片等形式，以此来吸引小学生注意力。教师还可以运用课外阅读内容来激发小学生语文阅读兴趣，将班级中学生分为几个小组进行讨论。正确运用多种不同阅读教学方式，都能够激发小学高年级语文阅读兴趣。
（三）重视读写结合，发展学生的阅读思维
阅读与写作教学之间紧密联系，二者相辅相成。阅读教学能够增强学生对于语言的感悟和利用，丰富他们的文学储备。它对写作教学效果的提升有着巨大的推动作用。写作教学则能够彰显并内化学生的阅读技巧，让他们能够在写作实践中，深化自身的阅读认知，推动其阅读能力的提升。因此，教师在阅读教学时，也要对教学内容加以延伸，以读写结合的方式，进而促使学生的语文阅读能力和写作能力都得到提升。
（四）结合学生的阅读情况，选择合适的教学策略
教师要想提高学生的语文阅读水平，其首先就要做好长期奋战的准备，同時，小学高年级语文教师在展开语文阅读教学的过程中，要立足于学生的实际情况，选择合适的教学策略。比如，对于学生在预习阶段已经掌握的知识点，教师在教学的过程中不用花太多时间进行讲解，而对于学生没有理解透彻的内容，教师就需要在结合阅读重点的基础上，为学生进行深入讲解，以增强学生对阅读内容的感悟与体会。以课文《草虫的村落》为例，教师可以先让学生进行自主阅读，并将阅读的体会以及疑问的地方告知教师，然后语文教师可以在结合学生阅读情况的基础上，对学生的阅读进行全面把握，并以此对课堂教学内容进行相应的调整，以便在有限的课堂时间内尽可能地解答学生的困惑，进而加深学生对文章的理解。
结束语
总之，小学高年级语文教师应当正视阅读教学的既有问题，秉持生本理念，借助新课改之风，不断扩展教学思路，提高课堂教学的有效性。同时，教师要借助信息技术进行辅助教学，创设趣味性与实效性兼备的课堂环境，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，为学生语文素养以及综合能力的提升打下坚实基础。
参考文献：
[1]马玉兰.高年级语文阅读教学策略探究[J].汉字文化，2019（24）：100-101.
[2]黄章卡.小学高年级语文教学中阅读教学策略研究[J].求知导刊，2019（50）：69-70.
[3]董方平.新课改下小学语文高年级阅读策略探究[J].散文百家，2019（12）：54.
（陕西省咸阳市旬邑县城关小学 711300）