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摘 要：很显然，小学信息技术教育与创客教育具有较高的匹配性，教师在教学中科学应用创客理念有利于拓宽学生知识面，对学生学习具有重要的促进作用。随着教育事业的快速发展，教师在教学中结合实际情况添加与创客教育有关的内容有利于学生提高自身教学效率，强化对知识的理解，切实提高对知识的掌握程度，促进学生专业技术水平的不断提高，也有利于提高学生综合素质。基于此，立足实际情况深入分析创客教育背景下信息技术教育有关的内容。
关键词：创客教育;小学信息技术;教学实践
创客教育是比较常见的一种教育理念，其主张给学生设计创业操作、编程学习等教育方式的工作，注重提高信息技术教育效率。学生在学习的过程中掌握与信息技术有关的知识，不能只停留在基本的娱乐学习[1]。
一、创客教育概述
1.创客教育基本概念
创客教育主要以互联网为主要载体，坚持以“开放创新、探究体验”为指导思想，淋漓尽致地表现了其优越性与先进性，与当今教育发展的要求与趋势相符合，也正是因为这样才可以促进信息技术与创客教育的高度融合。
创客教育带来一股新的思潮，逐步带领学生进入新的时代中，给学生提供了更多学习的条件与机会。发挥学生学习信息技术过程中浓郁的兴趣，让其体会信息技术具有的深层魅力，有利于学生全面发展。
2.创客教育基本特点
深入分析创客教育的基本特点可知，其构成主要有四个方面：首先，以学生兴趣为基础，重点培养学生自主实践能力并有效拓宽学生知识面。其次，将教育目标与情境有效结合，对培养学生创新技能起到重要的促进作用。此外，发挥创客教育的作用，引导学生剖析问题时全面考虑，重点培养学生解决问题的能力，有效结合目标与情境。再者，对学生而言，创客教育给其提供更多整合资源的学习机会，有利于学生构建完善的知识体系，巩固并健全学生的知识储备，如此一来不仅合理利用了教育资源，还可以解决培养学生的问题，可以说是一举两得。
二、创客教育下的小学信息技术教学实践
1.转变教育理念，培养学生创客精神
信息技术属于综合性较强的一门科目，社会生活中广泛应用与推广现代信息技术强化了各个学科与信息技术的联系。从小学生的角度分析，把握信息与掌握信息技术难度较大，但根据教师的指导可知依然可以在其中渗透创客包含的想象、探索以及创新精神，强化信息技术与学生学习、生活的联系，潜移默化地培养学生的创新精神，科学渗透创客精神，有效渗透创客教育理念。以教学“初始画图”这部分内容为例，笔者给学生提出这样的问题：我们经常给学生展示精美的广告牌，除了可以传递广告信息之外也具有较强的视觉体验，但是你知道如何制作广告牌吗？有了这些问题的引导，教师才可以发挥电脑操作的作用画图，以此启发学生将生活与信息技术有效联系起来。在设计“添加文字”这部分内容时，笔者以学科知识为基础进行拓展，给学生呈现教材中的课文与插图，引导学生通过情境理解信息技术在教材编排中的作用，以语文教材示范为基础试着将文字添加进去，使其在学科融合的过程中进行创新思考。
2.制订完善的教育方案，促进该学科与创客教育的结合
信息技术具有很强的实践性与探究性，将信息技术课程的探究与实践结合在一起可以最大程度上突出创客教育的价值，这是比较合理的一种教育方法。基于此，作为新时代的一名信息技术教师，必须摆脱对教材的依赖，从多个角度审视信息技术课堂探究与实践的环节，制订更加科学完善的教育方法，将信息技术与创客教育有效结合，培养学生探究能力与创新精神。如在教学幻灯片时，若教師以传统的方式开展教学活动，这只会导致学生在学习过程中产生厌恶。这就需要教师进行创新，指导学生在学习的过程中记录下比赛的精彩瞬间，以此激发学生学习幻灯片以及制作幻灯片的热情，使学生可以学得快、学得好。
3.帮助学生树立新思想，培养其动手能力
教师在课堂上开展信息技术教育活动必须针对性结合与创客教育有关的方法，给学生针对性的引导，利用多元化的教育方式帮助其形成新的思维，有了创客教育理念的指导，学生在学习信息技术知识时才能高度融入其中，开展更深层次的思维活动[3]。与此同时，教师在课堂深化推进的过程中需要引导学生亲自动手操作，给其实践的机会，让其意识到动手操作的必要性，只有其亲自动手操作才能科学解决各类知识。举例来说，教师可以利用小学机器人比赛等项目使学生在学习过程中以项目为基础完成创客教育任务，这种趣味性较强的操作有利于训练学生手脑结合能力，切实提高其动手操作能力。教师可以在此过程中鼓励学生学习，逐步培养学生实践能力，帮助学生提高学习效率。
三、结语
综上所述，当前阶段社会快速发展，必须以创新人才为支撑，这是促进社会快速发展的重要动力。所以，当前背景下信息技术教师必须利用创客教育帮助学生掌握更多的知识，以此提高学生技能，有效拓宽其视野，促进其在学习的过程中表达自身想法，切实培养创新型人才，满足社会发展需要的同时为社会创造更多价值。
参考文献：
[1]涂源源.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].情感读本，2018（2）：128.
[2]李睿.创客教育下的小学信息技术教学实践[J].吉林教育，2017（40）：145.
[3]陈冰晶.浅谈3D创客教育与小学信息技术教学融合分析[J].新课程（上），2017（22）：120.
[4]顾娉婷.创客教育下小学信息技术教学方法研究[J].好家长，2017（26）：73.
作者简介：孙佐君（1977.1—），男，汉族，本科，中小学一级教师，研究方向：小学信息技术。
关键词：创客教育;小学信息技术;教学实践
创客教育是比较常见的一种教育理念，其主张给学生设计创业操作、编程学习等教育方式的工作，注重提高信息技术教育效率。学生在学习的过程中掌握与信息技术有关的知识，不能只停留在基本的娱乐学习[1]。
一、创客教育概述
1.创客教育基本概念
创客教育主要以互联网为主要载体，坚持以“开放创新、探究体验”为指导思想，淋漓尽致地表现了其优越性与先进性，与当今教育发展的要求与趋势相符合，也正是因为这样才可以促进信息技术与创客教育的高度融合。
创客教育带来一股新的思潮，逐步带领学生进入新的时代中，给学生提供了更多学习的条件与机会。发挥学生学习信息技术过程中浓郁的兴趣，让其体会信息技术具有的深层魅力，有利于学生全面发展。
2.创客教育基本特点
深入分析创客教育的基本特点可知，其构成主要有四个方面：首先，以学生兴趣为基础，重点培养学生自主实践能力并有效拓宽学生知识面。其次，将教育目标与情境有效结合，对培养学生创新技能起到重要的促进作用。此外，发挥创客教育的作用，引导学生剖析问题时全面考虑，重点培养学生解决问题的能力，有效结合目标与情境。再者，对学生而言，创客教育给其提供更多整合资源的学习机会，有利于学生构建完善的知识体系，巩固并健全学生的知识储备，如此一来不仅合理利用了教育资源，还可以解决培养学生的问题，可以说是一举两得。
二、创客教育下的小学信息技术教学实践
1.转变教育理念，培养学生创客精神
信息技术属于综合性较强的一门科目，社会生活中广泛应用与推广现代信息技术强化了各个学科与信息技术的联系。从小学生的角度分析，把握信息与掌握信息技术难度较大，但根据教师的指导可知依然可以在其中渗透创客包含的想象、探索以及创新精神，强化信息技术与学生学习、生活的联系，潜移默化地培养学生的创新精神，科学渗透创客精神，有效渗透创客教育理念。以教学“初始画图”这部分内容为例，笔者给学生提出这样的问题：我们经常给学生展示精美的广告牌，除了可以传递广告信息之外也具有较强的视觉体验，但是你知道如何制作广告牌吗？有了这些问题的引导，教师才可以发挥电脑操作的作用画图，以此启发学生将生活与信息技术有效联系起来。在设计“添加文字”这部分内容时，笔者以学科知识为基础进行拓展，给学生呈现教材中的课文与插图，引导学生通过情境理解信息技术在教材编排中的作用，以语文教材示范为基础试着将文字添加进去，使其在学科融合的过程中进行创新思考。
2.制订完善的教育方案，促进该学科与创客教育的结合
信息技术具有很强的实践性与探究性，将信息技术课程的探究与实践结合在一起可以最大程度上突出创客教育的价值，这是比较合理的一种教育方法。基于此，作为新时代的一名信息技术教师，必须摆脱对教材的依赖，从多个角度审视信息技术课堂探究与实践的环节，制订更加科学完善的教育方法，将信息技术与创客教育有效结合，培养学生探究能力与创新精神。如在教学幻灯片时，若教師以传统的方式开展教学活动，这只会导致学生在学习过程中产生厌恶。这就需要教师进行创新，指导学生在学习的过程中记录下比赛的精彩瞬间，以此激发学生学习幻灯片以及制作幻灯片的热情，使学生可以学得快、学得好。
3.帮助学生树立新思想，培养其动手能力
教师在课堂上开展信息技术教育活动必须针对性结合与创客教育有关的方法，给学生针对性的引导，利用多元化的教育方式帮助其形成新的思维，有了创客教育理念的指导，学生在学习信息技术知识时才能高度融入其中，开展更深层次的思维活动[3]。与此同时，教师在课堂深化推进的过程中需要引导学生亲自动手操作，给其实践的机会，让其意识到动手操作的必要性，只有其亲自动手操作才能科学解决各类知识。举例来说，教师可以利用小学机器人比赛等项目使学生在学习过程中以项目为基础完成创客教育任务，这种趣味性较强的操作有利于训练学生手脑结合能力，切实提高其动手操作能力。教师可以在此过程中鼓励学生学习，逐步培养学生实践能力，帮助学生提高学习效率。
三、结语
综上所述，当前阶段社会快速发展，必须以创新人才为支撑，这是促进社会快速发展的重要动力。所以，当前背景下信息技术教师必须利用创客教育帮助学生掌握更多的知识，以此提高学生技能，有效拓宽其视野，促进其在学习的过程中表达自身想法，切实培养创新型人才，满足社会发展需要的同时为社会创造更多价值。
参考文献：
[1]涂源源.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].情感读本，2018（2）：128.
[2]李睿.创客教育下的小学信息技术教学实践[J].吉林教育，2017（40）：145.
[3]陈冰晶.浅谈3D创客教育与小学信息技术教学融合分析[J].新课程（上），2017（22）：120.
[4]顾娉婷.创客教育下小学信息技术教学方法研究[J].好家长，2017（26）：73.
作者简介：孙佐君（1977.1—），男，汉族，本科，中小学一级教师，研究方向：小学信息技术。