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【提要】：根据职业学校的不同特点，体育教学应注重对学生美感的培养，以适应学生对“美”的心理需求。“美感”的培养，须从六个方面着手：一是搞好教学环境美。二是挖掘教材中美的性质。三是示范动作力争准确优美。四是发挥音乐在体育课中的作用。五是要讲究教学形式美。六是体育教师的自身美。
【关键词】：职业教育 体育 美感 培养
职业中专的体育课教学，同普通中学的体育课教学有所不同，职业学校中的不同专业体育课教学也不尽相同。旅游专业体育课要着重“美感”的培养。不仅给他们提供感受美、鉴赏美、创造美的可能，而且可以借美感的动力，丰富他们对美的情绪体验，以及美的心理需求，借以提高体育课的教学质量。
一、“美”的心理需求
在体育课教学法中，他们不仅要求体育教师是知识、技术、技能的传授者，而且需要教师的一切都是美的，这种对教师“美”的心理需求，1、教师的仪表美和教态美。2、动作示范与语言讲解美的统一。3、教学方法、场地器材布置美。4、批评学生的艺术美，5、向学生传授的知识美。因此，体育教师提高美学素养，自觉克服自身不美的行为习惯，以培养他们健美的身姿、美的动作、美的仪表、美的心灵，使学生建立正确的审美观，提高他们对美的感受能力、表现能力和创造能力，满足他们求“美”的心理需求。
二、“美感”的培养，须从六个方面着手
1、搞好教学环境美
教学实践证明，优美的环境具有稳定情绪，产生积极学习意识的功能，体育教学大都在室外运动场上进行，场地器材是构成体育教学的一个重要因素，也能刺激学生的感官。因此，教师在课前要根据教学内容与求美的观点来设计和安排。如：设备完好整洁、布局合理美观、标志线清新准确、图形优美悦目。学生上课时不仅有一种美的感受，而且产生一种兴奋的心理状态，能激发学生浓厚的兴趣和练习的欲望。
2、挖掘教材中美的特质
体育教学的内涵有着丰富的美的因素。例如：体育教学中不仅要塑造健美的形体，连举手投足之间都能体现出可供观赏的艺术美。特别是艺术体操，在悠扬悦耳的伴奏曲中，婀娜的身姿、轻盈的舞步，无不使学生感到身心欢悦。武术中的刚健美，田径运动中的节奏美，无不各具特色，使人从心底感受到健美的风采、力的神韵和美的呼唤。对于这些美的内涵，教师首先要感受它，并在教学中有意识地进行诱导，使之发挥出来。由于体育教学具有内容多、范围广、形式多样的特点，加上美具有复杂的性质，因此美的意念很难做到恒定而有计划，这就需要对教材中美的内容进行认真的分析研究，并且对它具有深刻的感受。
3、示范动作力争准确优美
从心理感情的因素来讲，人在欣赏美的事物时，身体内部自觉或不自觉在模拟着欣赏对象所表现的各种姿态，产生相应的感受。因此，教师示范得体、动作准确、熟练、优美、轻松自如，能给学生建立完美的艺术形象，引起学生心理上连锁反应。经历欣赏——羡慕——向往——注意——思维——操作等过程。优美的示范，能在学生头脑中留下比较深刻的和清晰的“规范”痕迹，便于学生逼真地仿效。
4、发挥音乐在体育课中美的作用
音乐中强调节奏感，人在感受节奏性刺激的时候，倾向于自觉作出节奏性的伴随活动，听到音乐时，倾向于伴随以一定的打拍的动作节奏感的产生以刺激物的周期性及呈现出的适应速度为重要条件的。一般来说，容易形成节奏感的刺激范围每秒0.6-8次的节奏，人感受的最宜节奏每秒1.2-1.5次。因此，节奏感在体育运动中具有重要意义。音乐、舞蹈都以节奏感为基础，而音乐通过共振、共鸣、感染、感化等手段，直接或间接地作用于人体，达到激活身心，缓解运动疲劳的目的，从而达到美的效果。
音乐与体育相结合，可使二者相得益彰。音乐具有欢快、轻松、令人振奋、节奏感强的特点，把音乐作为运动节奏的声导，不仅使她们情绪高涨、精神振奋，有助于节奏的培养和审美能力的提高，同时也可以加速形成动力定型。如：在艺术体操中使用欢快、节奏鲜明、富有朝气的音乐。在太极拳的教学中使用轻柔舒缓的乐曲，都有助于增强教学效果。体育教学既能培养他们的健康体魄，又能刺激他们无穷的想象力与丰富的内心情感。音乐具有启迪、陶冶、感化的作用，如：听到国歌（体育比赛领奖时）时，强烈的民族自豪感和爱国热情就会涌上心头，使人奋进。同时，音乐能激化他们自身的激情和对美的追求。一曲优美的音乐与他们自身的情感和谐地结合起来，形成完美的体育形象，使他们从体育教学中得到美的教育，提高审美能力，培养正确的审美观，从而完善他们的内在美。当然，体育课运用音乐要从美学角度加以考虑，注意所用音乐是否有利于他们的身心健康，是否能使他们从中受到美的熏陶与感染，所选音乐的节奏，是否与教学内容的既定节奏相适应，有利于教学量?
5、要讲究教学形式美
①教师的教学方法和教学手段，除要与他们的年龄（年级）特点和心理特征相适应外，还要讲究美的形式，注意新颖多变、丰富多彩，使他们在和谐、融洽的环境下学技术、练身体。譬如：队列队形教学，如果过多重复一种形式，那么他们就会产生厌倦情绪，练习积极性不高，教师若能在课前平坦的操场上划上各种粉线清晰、形式新颖的图案（如：锯齿形、交叉形、螺丝形、蛇形等）则先用直观唤起学生的美感，然后在教师宏亮清晰的口令或节奏欢快的音乐指挥与伴奏下进行队列队形变换的练习。
②在体育课中，加强培养他们的坐、立、行走的正确姿势和健美的体形，进入青春期的他们，对美的追求更加强烈，第二特征不断成熟，一些女生产生害羞心理，在坐、立、行走时含胸驼背、脊柱侧弯。这些不良形体姿势不仅失去健美端庄，而且有碍内脏器官的发育。因此，在教学中对坐、立、行走姿势要讲清道理，明确要领，严格要求，使他慢慢养成正确、端庄的姿态，使之有一种生活在优美环境之中的感受，学生就会愉快地、尽情地把自己的韵律感和优美的姿态表现出来，达到感受美、创造美、表达美的目的。
6、体育教师的自身美
体育教师本身就是教学内容的体现者和表现者，教学过程即是教师引导学生练习的过程，教师举止行为、言谈话语很容易给学生留下深刻的印象。黑格尔说：“通过体育锻炼塑造一个和谐发展的人体，是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造。”体育教师正是这种塑造人体美的艺术家。因此，教师保持和塑造自己美的形象，做到仪表整洁、利落、庄重大方、精神振奋、姿态优美、充满朝气，给他们带来美的享受和美的启迪。另外，体育教师的语言简明准确、生动形象、节奏鲜明、富有情趣，注意从美的角度用优美的语言进行讲授，也会使他们得到精神上的享受，唤起学生美好的情绪进而去學习它、创造它，使学习的过程在美的意境中展开。
总之，旅游专业的体育课教学中，加强美感的培养，这对提高体育课教学质量、教学效果，以及他们的学习积极性和身心健康是至关重要的。
（作者单位：413400湖南省桃江县职业中专、桃花江女子旅游学校 ）
【关键词】：职业教育 体育 美感 培养
职业中专的体育课教学，同普通中学的体育课教学有所不同，职业学校中的不同专业体育课教学也不尽相同。旅游专业体育课要着重“美感”的培养。不仅给他们提供感受美、鉴赏美、创造美的可能，而且可以借美感的动力，丰富他们对美的情绪体验，以及美的心理需求，借以提高体育课的教学质量。
一、“美”的心理需求
在体育课教学法中，他们不仅要求体育教师是知识、技术、技能的传授者，而且需要教师的一切都是美的，这种对教师“美”的心理需求，1、教师的仪表美和教态美。2、动作示范与语言讲解美的统一。3、教学方法、场地器材布置美。4、批评学生的艺术美，5、向学生传授的知识美。因此，体育教师提高美学素养，自觉克服自身不美的行为习惯，以培养他们健美的身姿、美的动作、美的仪表、美的心灵，使学生建立正确的审美观，提高他们对美的感受能力、表现能力和创造能力，满足他们求“美”的心理需求。
二、“美感”的培养，须从六个方面着手
1、搞好教学环境美
教学实践证明，优美的环境具有稳定情绪，产生积极学习意识的功能，体育教学大都在室外运动场上进行，场地器材是构成体育教学的一个重要因素，也能刺激学生的感官。因此，教师在课前要根据教学内容与求美的观点来设计和安排。如：设备完好整洁、布局合理美观、标志线清新准确、图形优美悦目。学生上课时不仅有一种美的感受，而且产生一种兴奋的心理状态，能激发学生浓厚的兴趣和练习的欲望。
2、挖掘教材中美的特质
体育教学的内涵有着丰富的美的因素。例如：体育教学中不仅要塑造健美的形体，连举手投足之间都能体现出可供观赏的艺术美。特别是艺术体操，在悠扬悦耳的伴奏曲中，婀娜的身姿、轻盈的舞步，无不使学生感到身心欢悦。武术中的刚健美，田径运动中的节奏美，无不各具特色，使人从心底感受到健美的风采、力的神韵和美的呼唤。对于这些美的内涵，教师首先要感受它，并在教学中有意识地进行诱导，使之发挥出来。由于体育教学具有内容多、范围广、形式多样的特点，加上美具有复杂的性质，因此美的意念很难做到恒定而有计划，这就需要对教材中美的内容进行认真的分析研究，并且对它具有深刻的感受。
3、示范动作力争准确优美
从心理感情的因素来讲，人在欣赏美的事物时，身体内部自觉或不自觉在模拟着欣赏对象所表现的各种姿态，产生相应的感受。因此，教师示范得体、动作准确、熟练、优美、轻松自如，能给学生建立完美的艺术形象，引起学生心理上连锁反应。经历欣赏——羡慕——向往——注意——思维——操作等过程。优美的示范，能在学生头脑中留下比较深刻的和清晰的“规范”痕迹，便于学生逼真地仿效。
4、发挥音乐在体育课中美的作用
音乐中强调节奏感，人在感受节奏性刺激的时候，倾向于自觉作出节奏性的伴随活动，听到音乐时，倾向于伴随以一定的打拍的动作节奏感的产生以刺激物的周期性及呈现出的适应速度为重要条件的。一般来说，容易形成节奏感的刺激范围每秒0.6-8次的节奏，人感受的最宜节奏每秒1.2-1.5次。因此，节奏感在体育运动中具有重要意义。音乐、舞蹈都以节奏感为基础，而音乐通过共振、共鸣、感染、感化等手段，直接或间接地作用于人体，达到激活身心，缓解运动疲劳的目的，从而达到美的效果。
音乐与体育相结合，可使二者相得益彰。音乐具有欢快、轻松、令人振奋、节奏感强的特点，把音乐作为运动节奏的声导，不仅使她们情绪高涨、精神振奋，有助于节奏的培养和审美能力的提高，同时也可以加速形成动力定型。如：在艺术体操中使用欢快、节奏鲜明、富有朝气的音乐。在太极拳的教学中使用轻柔舒缓的乐曲，都有助于增强教学效果。体育教学既能培养他们的健康体魄，又能刺激他们无穷的想象力与丰富的内心情感。音乐具有启迪、陶冶、感化的作用，如：听到国歌（体育比赛领奖时）时，强烈的民族自豪感和爱国热情就会涌上心头，使人奋进。同时，音乐能激化他们自身的激情和对美的追求。一曲优美的音乐与他们自身的情感和谐地结合起来，形成完美的体育形象，使他们从体育教学中得到美的教育，提高审美能力，培养正确的审美观，从而完善他们的内在美。当然，体育课运用音乐要从美学角度加以考虑，注意所用音乐是否有利于他们的身心健康，是否能使他们从中受到美的熏陶与感染，所选音乐的节奏，是否与教学内容的既定节奏相适应，有利于教学量?
5、要讲究教学形式美
①教师的教学方法和教学手段，除要与他们的年龄（年级）特点和心理特征相适应外，还要讲究美的形式，注意新颖多变、丰富多彩，使他们在和谐、融洽的环境下学技术、练身体。譬如：队列队形教学，如果过多重复一种形式，那么他们就会产生厌倦情绪，练习积极性不高，教师若能在课前平坦的操场上划上各种粉线清晰、形式新颖的图案（如：锯齿形、交叉形、螺丝形、蛇形等）则先用直观唤起学生的美感，然后在教师宏亮清晰的口令或节奏欢快的音乐指挥与伴奏下进行队列队形变换的练习。
②在体育课中，加强培养他们的坐、立、行走的正确姿势和健美的体形，进入青春期的他们，对美的追求更加强烈，第二特征不断成熟，一些女生产生害羞心理，在坐、立、行走时含胸驼背、脊柱侧弯。这些不良形体姿势不仅失去健美端庄，而且有碍内脏器官的发育。因此，在教学中对坐、立、行走姿势要讲清道理，明确要领，严格要求，使他慢慢养成正确、端庄的姿态，使之有一种生活在优美环境之中的感受，学生就会愉快地、尽情地把自己的韵律感和优美的姿态表现出来，达到感受美、创造美、表达美的目的。
6、体育教师的自身美
体育教师本身就是教学内容的体现者和表现者，教学过程即是教师引导学生练习的过程，教师举止行为、言谈话语很容易给学生留下深刻的印象。黑格尔说：“通过体育锻炼塑造一个和谐发展的人体，是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造。”体育教师正是这种塑造人体美的艺术家。因此，教师保持和塑造自己美的形象，做到仪表整洁、利落、庄重大方、精神振奋、姿态优美、充满朝气，给他们带来美的享受和美的启迪。另外，体育教师的语言简明准确、生动形象、节奏鲜明、富有情趣，注意从美的角度用优美的语言进行讲授，也会使他们得到精神上的享受，唤起学生美好的情绪进而去學习它、创造它，使学习的过程在美的意境中展开。
总之，旅游专业的体育课教学中，加强美感的培养，这对提高体育课教学质量、教学效果，以及他们的学习积极性和身心健康是至关重要的。
（作者单位：413400湖南省桃江县职业中专、桃花江女子旅游学校 ）