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◆摘 要：探讨PBL教学模式在医学影像教学阅片中的运用。从PBL教学模式的具体要求以及在医学影像学教学阅片中的实施方法方面进行综述，通过对国内外诸多文献的阅读、整理以及分析，以现实问题为向导，旨在提高医学影像学科的教学质量，以便为医学界培养更多的高质量人才，为医疗行业注入新鲜的血液。
◆关键词：PBL教学模式;医学影像学;教学阅片
医学影像学是临床医学的一个重要的组成部分。梁丰丽[1]等在国内医学影像学PBL教学效果的分析中指出传统的医学影像学教学模式是一种被动式的教學模式，不能有效激发学生自主学习的兴趣。所以，医学影像学教学急迫的需要进行改革，研究出一个更加合理化和科学化的教学模式，以适应现代教育的发展需要。
1 PBL教学模式的现状
PBL的教学模式，最早于1969年被提出，之后很快就在世界范围内得到了认可并广泛地应用，很多西方国家的医学院校都采用此法进行教学。在此大环境下，国内的也有很多院校开始效仿西方国家，将PBL教学模式应用于医学院的教学模式中，所得到的效果也是很不错的。万晓华[2]等在教学模式在实验教学中的应用中指PBL教学法出具有一般教学法无可替代的优势，不仅系统地掌握相关知识点，而且可以促进学生对医学产生兴趣从而自主的进行学习。
2 PBL教学模式的具体要求
2.1对学生的要求
PBL教学模式是将学生看为主体，注重培养学生的自主学习的能力，这一点是与传统的教学模式存在天壤之别的。将PBL教学模式运用在医学影像教学阅片中，这就要求学生首先要具备足够的医学基础和影像学等相关知识，只有这样才能够将相关知识应用其中，同时可以更为直观的发现自身的不足，从而使自己不断的进行学习，来提升自己的能力，弥补自身的不足，使自己快速成长。
2.2对教师的要求
采用PBL教学模式进行教学，同时也对教师提出一些具体要求。教师不能再传统的教学方式地强行向学生进行知识的灌输，而是适时给学生提供一些对学生有帮助且容易被采纳的学习建议。这就要求要求教师自身要有扎实的理论基础，还要具备教育学、心理学等相关知识。要对每个学生的情况有所了解，以便能具体问题具体分析。
2.3科学的设置问题
科学性的设置问题是PBL教学模式实施的关键所在，对此有关的研究也很多。蒋本春[3]等在LBL结合PBL教学法在中医院校教学中的应用中提出，在PBL教学模式运用的过程中，课堂的关键是提出问题，问题要与本学科及相关学科密切相关，且符合临床实践操作。
3 PBL教学模式在教学阅片中的实施方法
3.1课前指导学生进行充分预习
在教学开始前，要做好相关的课前预习。李若坤[4]等在多学科诊疗模式下PBL教学法在影像医学专业学位型研究生培养实践中的应用的研究中指出，教师在授课前应按照教学任务指导学生做好课前的预习工作，可借助互联网等相关的工具对相关资料进行收集。这样有助于学生查找资料的能力和预习内容的能力得到提升， 从而探索出有深度有水平的问题。
3.2分组教学
PBL教学重在实行小组教学模式，以提出的问题为教学内容并对其进行分组。授课前教师将研究问题以小组为单位进行发放， 并提出与之相关的问题。学生以小组为单位二次分工， 将问题继续细化到每一个人。课堂教学的主要形式是通过小组提问的方式进行， 用问题把涉及的相关知识点进行串联。教师首先要检查对课前布置的任务，然后每组推出代表对本小组的问题进行实验汇报，要求小组表明自己的观点。教师对其进行整合， 做出客观公正合理的评价， 然后在重点讲解针对存在的问题和疑惑。
3.3师生紧密配合
在教学开始前， 学生与教师进行配合共同完成学习目标的制订;之后，问题情境可由教师设置， 也可由学生自主设定，交由老师整理分析，最终确定教学问题;确定好问题后，学生开始研讨，阐述自己对问题的理解，再由学生对上述发言进行整合，提出解决问题的假设方案，确定最终的研究计划。最后由教师进行全面评价，学生也要自我反思，发现自身的不足并通过不断学习来进行弥补。
3.4课后再检测
PBL教学后，对学生课堂学习效果进行再次的检验，分析并归纳出当下教学所存在的不足之处，并积极地进行创新改建，以便在下一次教学中能得到更好的教学体验。
4讨论
PBL教学模式在医学影像阅片教学中，能有效的改善学生的学习行为，由学习的被动接受者转为主动者，能很好地提升教学质量，符合未来临床教学改革的发展方向，值得进行大范围的推广。
参考文献
[1]梁丰丽，李文菲，马雪英，等.国内医学影像学PBL教学效果的 Meta分析[J].中华医学教育探索杂志，2016，15（06）：553-560.
[2]万晓华，许晓风.LBL、PBL和TBL教学模式在实验诊断学教学中的应用[J].中国病案，2017，18（04）：99-101.
[3]蒋本春，李春欣，郭丽娇，等.LBL结合PBL教学法在中医院校实验诊断学肝脏功能教学中的应用[J].长春中医药大学学报，2017，33（03）：492-494.
[4]李若坤，严福华，周惠娟.多学科诊疗模式下PBL教学法在影像医学专业学位型研究生培养实践中的应用[J].诊断学理论与实践，2018，17（03）：131-13.
基金项目：《融媒体时代高专<医学影像诊断学>项目化教学改革的实践研究》2019年度吉林省高教科研一般课题（JGJX2019D683）。
◆关键词：PBL教学模式;医学影像学;教学阅片
医学影像学是临床医学的一个重要的组成部分。梁丰丽[1]等在国内医学影像学PBL教学效果的分析中指出传统的医学影像学教学模式是一种被动式的教學模式，不能有效激发学生自主学习的兴趣。所以，医学影像学教学急迫的需要进行改革，研究出一个更加合理化和科学化的教学模式，以适应现代教育的发展需要。
1 PBL教学模式的现状
PBL的教学模式，最早于1969年被提出，之后很快就在世界范围内得到了认可并广泛地应用，很多西方国家的医学院校都采用此法进行教学。在此大环境下，国内的也有很多院校开始效仿西方国家，将PBL教学模式应用于医学院的教学模式中，所得到的效果也是很不错的。万晓华[2]等在教学模式在实验教学中的应用中指PBL教学法出具有一般教学法无可替代的优势，不仅系统地掌握相关知识点，而且可以促进学生对医学产生兴趣从而自主的进行学习。
2 PBL教学模式的具体要求
2.1对学生的要求
PBL教学模式是将学生看为主体，注重培养学生的自主学习的能力，这一点是与传统的教学模式存在天壤之别的。将PBL教学模式运用在医学影像教学阅片中，这就要求学生首先要具备足够的医学基础和影像学等相关知识，只有这样才能够将相关知识应用其中，同时可以更为直观的发现自身的不足，从而使自己不断的进行学习，来提升自己的能力，弥补自身的不足，使自己快速成长。
2.2对教师的要求
采用PBL教学模式进行教学，同时也对教师提出一些具体要求。教师不能再传统的教学方式地强行向学生进行知识的灌输，而是适时给学生提供一些对学生有帮助且容易被采纳的学习建议。这就要求要求教师自身要有扎实的理论基础，还要具备教育学、心理学等相关知识。要对每个学生的情况有所了解，以便能具体问题具体分析。
2.3科学的设置问题
科学性的设置问题是PBL教学模式实施的关键所在，对此有关的研究也很多。蒋本春[3]等在LBL结合PBL教学法在中医院校教学中的应用中提出，在PBL教学模式运用的过程中，课堂的关键是提出问题，问题要与本学科及相关学科密切相关，且符合临床实践操作。
3 PBL教学模式在教学阅片中的实施方法
3.1课前指导学生进行充分预习
在教学开始前，要做好相关的课前预习。李若坤[4]等在多学科诊疗模式下PBL教学法在影像医学专业学位型研究生培养实践中的应用的研究中指出，教师在授课前应按照教学任务指导学生做好课前的预习工作，可借助互联网等相关的工具对相关资料进行收集。这样有助于学生查找资料的能力和预习内容的能力得到提升， 从而探索出有深度有水平的问题。
3.2分组教学
PBL教学重在实行小组教学模式，以提出的问题为教学内容并对其进行分组。授课前教师将研究问题以小组为单位进行发放， 并提出与之相关的问题。学生以小组为单位二次分工， 将问题继续细化到每一个人。课堂教学的主要形式是通过小组提问的方式进行， 用问题把涉及的相关知识点进行串联。教师首先要检查对课前布置的任务，然后每组推出代表对本小组的问题进行实验汇报，要求小组表明自己的观点。教师对其进行整合， 做出客观公正合理的评价， 然后在重点讲解针对存在的问题和疑惑。
3.3师生紧密配合
在教学开始前， 学生与教师进行配合共同完成学习目标的制订;之后，问题情境可由教师设置， 也可由学生自主设定，交由老师整理分析，最终确定教学问题;确定好问题后，学生开始研讨，阐述自己对问题的理解，再由学生对上述发言进行整合，提出解决问题的假设方案，确定最终的研究计划。最后由教师进行全面评价，学生也要自我反思，发现自身的不足并通过不断学习来进行弥补。
3.4课后再检测
PBL教学后，对学生课堂学习效果进行再次的检验，分析并归纳出当下教学所存在的不足之处，并积极地进行创新改建，以便在下一次教学中能得到更好的教学体验。
4讨论
PBL教学模式在医学影像阅片教学中，能有效的改善学生的学习行为，由学习的被动接受者转为主动者，能很好地提升教学质量，符合未来临床教学改革的发展方向，值得进行大范围的推广。
参考文献
[1]梁丰丽，李文菲，马雪英，等.国内医学影像学PBL教学效果的 Meta分析[J].中华医学教育探索杂志，2016，15（06）：553-560.
[2]万晓华，许晓风.LBL、PBL和TBL教学模式在实验诊断学教学中的应用[J].中国病案，2017，18（04）：99-101.
[3]蒋本春，李春欣，郭丽娇，等.LBL结合PBL教学法在中医院校实验诊断学肝脏功能教学中的应用[J].长春中医药大学学报，2017，33（03）：492-494.
[4]李若坤，严福华，周惠娟.多学科诊疗模式下PBL教学法在影像医学专业学位型研究生培养实践中的应用[J].诊断学理论与实践，2018，17（03）：131-13.
基金项目：《融媒体时代高专<医学影像诊断学>项目化教学改革的实践研究》2019年度吉林省高教科研一般课题（JGJX2019D683）。