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改进学生的创新能力培养模式，要在当前中职教育改革发展的大形势下，与时俱进，推陈出新，结合从事一线教学的实际工作体会，主要是在优化课程结构、强化技能培养、提高教师素质、健全考核机制、强化教学监控等方面下功夫。
中职计算机专业创新能力培养模式创新中职计算机专业教育以培养面向生产、服务第一线的应用型、实践性人才为主要目标，随着我国经济、社会发展和科技进步，对计算机从业人员无论是从数量上还是质量上都提出了更高的要求。可是，目前很多中职学校计算机专业教育教学质量远远不能满足这种需要，主要表现为学生计算机技能水平不高，实践能力与企业需求之间有差距；与用人单位要求学生在学校就有相关工作经验，实现学校与岗位的零距离对接相差甚远。造成这些的原因是多方面的，而最主要的问题，就是教学模式和教学方法的老旧和单一，以致于学生应对未来实际工作的能力素质不高，不能适应市场对人才的需求。为此，改革中职学校计算机专业人才的培养模式，是我们中职学校计算机专业教师的当务之急。
一、深化教学改革、以社会岗位需求来定向和优化课程结构
围绕知识结构与能力结构，本着“宽基础、活模块 核心课程”的原则，进行计算机课程综合化改革，对基础课和计算机专业课进行整合，对专业课程进行模块化处理。
一是改变传统计算机的教学模式，逐步逐步变化为根据不同就业方向制定不同的课程安排。举例来说，目前中职计算机应用专业大致分为四个方向：
（1）计算机办公应用，学生应掌握的技能包括各种办公软件的应用、图形图像基本处理，网络和硬件的基本使用和维护等。
（2）计算机网络和硬件，技能包括各类硬件的使用和维护、网络布线和维修、组网等。
（3）计算机多媒体应用，技能包括掌握平面设计、音频编辑、视频制作、多媒体课件制作等。
（4）简单程序设计，包括ASP动态网页、JAVA、VB数据库开发等。针对不同就业方向开设相应课程，继而加以反复实训，与企业需求岗位逐步实现对接。
二是加速校园网资源库的建设，加强多媒体教学资源的收集、整理与管理。让学生能够在课余时间利用校园网上资源独自独立进行學习，提升自身技能水平。
三是加强学分制管理，让学生有更多的选择，课程学习更加灵活化，可以花更多的精力在感兴趣的课程上，以满足学生个性化发展的需求，同时对应了按就业方向选择课程的新模式。
二、加强对学生的学习指导，强化技能培养
通过学习指导课程等途径，帮助学生学习自我监控，提高学习的效率，同时加强对学生学习过程和学习结果的实时监控。一是以培养学生的操作能力为中心，提高专业应用技能为主线，构建理论与实践两部分教学改革。同时，应降笔试考试难度，提高专业技能目标，加强操作能力训练与考核力度。在工作中，应秉持学生的知识结构和应用能力以“学有一技之长”为主导思想，不一定要求学生知识面很广，但一定要突出技能特色。二是保证训练时间，增加计算机专业学生在校期间上机课时，提高学生技能熟练程度。在课时安排方面，实验课时与理论课时为5比5或6比4。有条件的课程也可完全在机房上课，比如平面设计实训，教师利用教师机做简短指导即可。实践的考核成绩应不低于课程总成绩的60%。同时加强学生课余练习时间，包括晚自习、双休日加开机房及指导老师，鼓励学生强化技能。三是实行多证制，为学生提供各种证书培训与考试机会，让学生参加国家计算机等级考试、计算机操作员认证考核、国家文字录入技术鉴定等。四是重视各类学生技能大赛，鼓励学生参加如“三北”区网页设计大赛、动画短片制作大赛、综合布线技能大赛、网络搭建技术比赛等等的各项比赛，以增强学生的信心提升技能水平。
三、重视师资力量，通过多种方式提高教师素质
计算机专业教育对教师素质的要求是多方面的，要求教师既熟悉理论，又精通技能，还负有职业道德教育的责任。要努力建设一支思想素质好、专业水平高、实践能力强、结构合理，具有“双师型”素质的师资队伍。通过对教师的进行培训等多种方法，提高教师知识与创新的能力，促进教师积极开展教学研究，不断探索和改进教学方法，把更多的精力投入到教学工作中，成为切实提高教学质量的关键。一是把教师送出去定期参加各种专业培训，如出国培训、“四新”培训，骨干教师培训等；鼓励中青年教师参加NIIT、思科、微软、CEAC等考证，并对获取证书的教师提供一些优惠政策；在组装维修、组网等实验课程中推行教师授课程轮换，保持教师知识的全面性。二是创设名师工程，定期组织教学新秀评选活动，推进教学能手、学科带头人建设，提高骨干教师业务水平与学术水平。三是加强与企业的交流与合作，送计算机教师到企业锻炼，提高教师的社会能力和适应能力，把握前沿的专业岗位需求。
四、进一步健全能力考核机制，多元化考核手段
从目前较为可行、具有实际操作性的创新方法来看，主要是改革考核形式。一是实行一课一测，夯实基础。不管是专业理论课还是实作课，学生都以每节课的岗位能力目标为依据进行自我测试，以书面作业、上机实作等形式，将知识、技能分散到平时的每一节课，逐一加以落实。二是以“实战”代替考试。每个模块任务的总结性测试，可让学生用程序设计、作品展示、摄影摄像等实际操练来代替考试，以综合打分代替考试成绩，以汇报表演代替成绩单。三是以竞赛促学。定期举行学生技能竞赛，展示学生素质，推动学生对专业的学习。通过举办计算机基础知识、计算机组装、图形设计、网页制作、程序设计、多媒体制作等技能比赛，展示学生素质，用行动代替语言推销自己。四是鼓励参与技能证书考核。职业资格证书是国家对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的一个重要筹码，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。
五、采取灵活多样的方式，强化教学进程监控
结合工作实践感受，可主要采取以下形式：一是听课制。包括校领导听课，教务处和学生工作部门负责人、教学督导人员等教学职能部门领导听课；教师之间相互听课。二是检查制。建立教学质量检查制度，定期公布教学检查结果等。教学日常检查由校、教务处等教学管理人员实施教学日常检查工作并记录，每周进行小结；定期检查在学期的各个阶段可开展期初、期中、期末教学检查；专项检查内容涉及多个方面，主要是实施以素质教育为核心的理论教学和实践教学（含第二课堂活动项目）专项检查以及授课计划检查、教案检查、试题命题与阅卷的检查等；开展随机抽查，由教务处、教学督导室(员)等组织对教师授课的教案、学生的作业、实训报告等抽样检查。三是评教评学制。由学生、教师、领导分别进行评教评学，从不同角度了解和认识教师教学情况、学生学习情况、管理部门管理情况等。四是测评制。主要由教务处组织全校学生、教师根据制度进行定性或定量评价教师的教学质量。五是信息公开制。学校教学质量监控部门将监控的各项信息在相关范围公开，以便引起重视，起到激励鞭策作用，使得教学进程监控形成一个完整的回路。
中职计算机专业创新能力培养模式创新中职计算机专业教育以培养面向生产、服务第一线的应用型、实践性人才为主要目标，随着我国经济、社会发展和科技进步，对计算机从业人员无论是从数量上还是质量上都提出了更高的要求。可是，目前很多中职学校计算机专业教育教学质量远远不能满足这种需要，主要表现为学生计算机技能水平不高，实践能力与企业需求之间有差距；与用人单位要求学生在学校就有相关工作经验，实现学校与岗位的零距离对接相差甚远。造成这些的原因是多方面的，而最主要的问题，就是教学模式和教学方法的老旧和单一，以致于学生应对未来实际工作的能力素质不高，不能适应市场对人才的需求。为此，改革中职学校计算机专业人才的培养模式，是我们中职学校计算机专业教师的当务之急。
一、深化教学改革、以社会岗位需求来定向和优化课程结构
围绕知识结构与能力结构，本着“宽基础、活模块 核心课程”的原则，进行计算机课程综合化改革，对基础课和计算机专业课进行整合，对专业课程进行模块化处理。
一是改变传统计算机的教学模式，逐步逐步变化为根据不同就业方向制定不同的课程安排。举例来说，目前中职计算机应用专业大致分为四个方向：
（1）计算机办公应用，学生应掌握的技能包括各种办公软件的应用、图形图像基本处理，网络和硬件的基本使用和维护等。
（2）计算机网络和硬件，技能包括各类硬件的使用和维护、网络布线和维修、组网等。
（3）计算机多媒体应用，技能包括掌握平面设计、音频编辑、视频制作、多媒体课件制作等。
（4）简单程序设计，包括ASP动态网页、JAVA、VB数据库开发等。针对不同就业方向开设相应课程，继而加以反复实训，与企业需求岗位逐步实现对接。
二是加速校园网资源库的建设，加强多媒体教学资源的收集、整理与管理。让学生能够在课余时间利用校园网上资源独自独立进行學习，提升自身技能水平。
三是加强学分制管理，让学生有更多的选择，课程学习更加灵活化，可以花更多的精力在感兴趣的课程上，以满足学生个性化发展的需求，同时对应了按就业方向选择课程的新模式。
二、加强对学生的学习指导，强化技能培养
通过学习指导课程等途径，帮助学生学习自我监控，提高学习的效率，同时加强对学生学习过程和学习结果的实时监控。一是以培养学生的操作能力为中心，提高专业应用技能为主线，构建理论与实践两部分教学改革。同时，应降笔试考试难度，提高专业技能目标，加强操作能力训练与考核力度。在工作中，应秉持学生的知识结构和应用能力以“学有一技之长”为主导思想，不一定要求学生知识面很广，但一定要突出技能特色。二是保证训练时间，增加计算机专业学生在校期间上机课时，提高学生技能熟练程度。在课时安排方面，实验课时与理论课时为5比5或6比4。有条件的课程也可完全在机房上课，比如平面设计实训，教师利用教师机做简短指导即可。实践的考核成绩应不低于课程总成绩的60%。同时加强学生课余练习时间，包括晚自习、双休日加开机房及指导老师，鼓励学生强化技能。三是实行多证制，为学生提供各种证书培训与考试机会，让学生参加国家计算机等级考试、计算机操作员认证考核、国家文字录入技术鉴定等。四是重视各类学生技能大赛，鼓励学生参加如“三北”区网页设计大赛、动画短片制作大赛、综合布线技能大赛、网络搭建技术比赛等等的各项比赛，以增强学生的信心提升技能水平。
三、重视师资力量，通过多种方式提高教师素质
计算机专业教育对教师素质的要求是多方面的，要求教师既熟悉理论，又精通技能，还负有职业道德教育的责任。要努力建设一支思想素质好、专业水平高、实践能力强、结构合理，具有“双师型”素质的师资队伍。通过对教师的进行培训等多种方法，提高教师知识与创新的能力，促进教师积极开展教学研究，不断探索和改进教学方法，把更多的精力投入到教学工作中，成为切实提高教学质量的关键。一是把教师送出去定期参加各种专业培训，如出国培训、“四新”培训，骨干教师培训等；鼓励中青年教师参加NIIT、思科、微软、CEAC等考证，并对获取证书的教师提供一些优惠政策；在组装维修、组网等实验课程中推行教师授课程轮换，保持教师知识的全面性。二是创设名师工程，定期组织教学新秀评选活动，推进教学能手、学科带头人建设，提高骨干教师业务水平与学术水平。三是加强与企业的交流与合作，送计算机教师到企业锻炼，提高教师的社会能力和适应能力，把握前沿的专业岗位需求。
四、进一步健全能力考核机制，多元化考核手段
从目前较为可行、具有实际操作性的创新方法来看，主要是改革考核形式。一是实行一课一测，夯实基础。不管是专业理论课还是实作课，学生都以每节课的岗位能力目标为依据进行自我测试，以书面作业、上机实作等形式，将知识、技能分散到平时的每一节课，逐一加以落实。二是以“实战”代替考试。每个模块任务的总结性测试，可让学生用程序设计、作品展示、摄影摄像等实际操练来代替考试，以综合打分代替考试成绩，以汇报表演代替成绩单。三是以竞赛促学。定期举行学生技能竞赛，展示学生素质，推动学生对专业的学习。通过举办计算机基础知识、计算机组装、图形设计、网页制作、程序设计、多媒体制作等技能比赛，展示学生素质，用行动代替语言推销自己。四是鼓励参与技能证书考核。职业资格证书是国家对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的一个重要筹码，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。
五、采取灵活多样的方式，强化教学进程监控
结合工作实践感受，可主要采取以下形式：一是听课制。包括校领导听课，教务处和学生工作部门负责人、教学督导人员等教学职能部门领导听课；教师之间相互听课。二是检查制。建立教学质量检查制度，定期公布教学检查结果等。教学日常检查由校、教务处等教学管理人员实施教学日常检查工作并记录，每周进行小结；定期检查在学期的各个阶段可开展期初、期中、期末教学检查；专项检查内容涉及多个方面，主要是实施以素质教育为核心的理论教学和实践教学（含第二课堂活动项目）专项检查以及授课计划检查、教案检查、试题命题与阅卷的检查等；开展随机抽查，由教务处、教学督导室(员)等组织对教师授课的教案、学生的作业、实训报告等抽样检查。三是评教评学制。由学生、教师、领导分别进行评教评学，从不同角度了解和认识教师教学情况、学生学习情况、管理部门管理情况等。四是测评制。主要由教务处组织全校学生、教师根据制度进行定性或定量评价教师的教学质量。五是信息公开制。学校教学质量监控部门将监控的各项信息在相关范围公开，以便引起重视，起到激励鞭策作用，使得教学进程监控形成一个完整的回路。