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摘要：初中数学课堂与信息技术整合，利用网络技术和多媒體技术，辅助初中数学教学。实践表明，信息技术的应用对于提升教学效率和教学质量有着很好地促进作用。信息技术值得被推广和应用到各学科的教学活动中，本文主要研究初中数学课堂如何创设教学情境，实现与信息技术的整合，保证教学效果。
关键词：初中数学；情境创设；信息技术；整合
随着科技的发展，信息技术在教学的应用越来越广泛，也带来了不多的教学效果，逐渐在各阶段和各学科教学中推广开来。初中数学教学对于信息技术的应用有着一定的必要性，由于数学知识有着一定的抽象性，学生在理解起来存在一定难度，部分内容可以借助教学工具实现，例如，直角、三角形。为了保证信息技术的有效应用，初中数学课堂需要创设相应的教学情境，初中数学课堂情境创设与信息技术的整合，才能发挥现代教学的优势。
一、信息技术应用于初中数学教学的优势
近年来，随着教育改革和课程改革的不断推动，要求创新教学方法，提升教学质量。信息技术与学科教学整合，用于辅助教学活动的开展，不仅适应了时代发展要求，而且提升了教学效率和质量。因此，学校应该高度重视信息技术与学科教学的整合。初中阶段，信息技术应用到数学教学，有着很好地积极作用。
（一）数学知识更加生动形象，学生数学兴趣、数学思维得到提升。信息技术的应用，以网络技术和多媒体技术的使用为代表，相较于传统数学教学，优势十分明显。传统教学利用板书、书本、教具的方式，教师以数形结合的方式讲解数学内容，方便学生理解，教学效率低而且教学效果不佳。多媒体技术的运用，让数学课堂变得更加生动有趣，以抛物线、圆的教学为例，相较于教师板书，多媒体画出的图形以及显示的运动轨迹，更为精准，学生通过观看图形和运动轨迹的方式，更好地理解数学知识，而且数学课堂变得更加有趣，提升学生学习数学的兴趣，数学思维得到发散。
（二）提升教学效率。信息技术辅助数学教学，教师在课堂上花费画图和板书的时间减少，转变为课下制作多媒体课件的方式，课上教师播放教学课件，可以节约课堂时间，将更多时间用于讲解数学知识，课堂教学效率得到极大提升。
（三）有助于个体学校和师生合作学习。信息技术在初中数学教学中的应用，利用网络平台的及时性，可以方便地实现师生之间的互动交流、学生之间学习心得和经验的交流，有助于学生个体发展以及团队合作，同学之间共同探讨，解决学习难题。
二、初中数学课堂情境创设与信息技术的整合
信息技术与初中数学课堂情境创设的整合，利用信息技术，创设各种课堂情境，实现一定的教学目标。总体而言，初中数学课堂情境创设与信息技术的整合主要体现在以下几个方面：
（一）借助信息技术创设问题情境。教学的目的在于让学生掌握教学知识，用知识解决教学问题。因此，为了提升学生应用知识的能力，巩固学生知识，创设问题情境，让学生自主思考和解决问题，提升学生的数学思维和动手实践能力。信息技术与初中数学课堂的整合，利用信息化技术，创设数学问题情境，利用多媒体技术提出问题。例如，学习“变量”这一数学知识点时，由于内容抽象，利用信息技术，借助图片和动画的方式，让学生观看事物变化规律，在大脑中建立起变量的概念。函数概念学习时，将日常生活的弹簧和摩天轮等引入到数学概念中，让学生观看弹簧的长度与悬挂物品的重量之间的关系，重量增加，弹簧的长度增加；学生观看摩天轮的运动轨迹，随着时间变化，游客距离地面高度发生的变化等，让学生逐渐掌握函数概念。
（二）借助信息技术创设实验情境。实验是检验真理的唯一标准。数学教学中函数与图像的关系是最为常见的关系，为了方便学生理解，教师会通过画出图像的方式，让学生理解。信息技术的使用，可以更为直观和生动地展现出函数与图形之间的关系。让学生观看到不同函数类型的图像位置变化、对称轴的变化、开口方向以及大小的变化等，信息技术让数学实验变得更为简单便捷。
（三）借助信息技术创设合作情境。个体的学习能力是有限的，在数学教学中，部分数学知识，学生单独完成存在一定难度，有可能获得结果不全面或者错误的情况。为了保证学生全面掌握数学知识，采取合作学习的方式，创设合作情境，让学生集思广益，发散数学思维，发现解决问题的多种途径。借助信息技术的网络实时性，用于学生学习交流，共同完成某项学习任务。
综上所述，随着信息技术的发展，信息技术的应用范围越来越广泛。信息技术应用到初中数学教学，可以提升教学效率，数学知识更加生动形象，方便学生理解，保证数学教学质量。初中数学课堂，利用信息技术，创设问题情境、教学实验情境、合作情境，让学生在数学课堂情境中，去思考、探索，巩固自身知识，共同学习、共同进步。
参考文献：
[1]刘广永.信息技术与初中数学整合的情境教学研究[J].新课程学习（上），2011（6）.
关键词：初中数学；情境创设；信息技术；整合
随着科技的发展，信息技术在教学的应用越来越广泛，也带来了不多的教学效果，逐渐在各阶段和各学科教学中推广开来。初中数学教学对于信息技术的应用有着一定的必要性，由于数学知识有着一定的抽象性，学生在理解起来存在一定难度，部分内容可以借助教学工具实现，例如，直角、三角形。为了保证信息技术的有效应用，初中数学课堂需要创设相应的教学情境，初中数学课堂情境创设与信息技术的整合，才能发挥现代教学的优势。
一、信息技术应用于初中数学教学的优势
近年来，随着教育改革和课程改革的不断推动，要求创新教学方法，提升教学质量。信息技术与学科教学整合，用于辅助教学活动的开展，不仅适应了时代发展要求，而且提升了教学效率和质量。因此，学校应该高度重视信息技术与学科教学的整合。初中阶段，信息技术应用到数学教学，有着很好地积极作用。
（一）数学知识更加生动形象，学生数学兴趣、数学思维得到提升。信息技术的应用，以网络技术和多媒体技术的使用为代表，相较于传统数学教学，优势十分明显。传统教学利用板书、书本、教具的方式，教师以数形结合的方式讲解数学内容，方便学生理解，教学效率低而且教学效果不佳。多媒体技术的运用，让数学课堂变得更加生动有趣，以抛物线、圆的教学为例，相较于教师板书，多媒体画出的图形以及显示的运动轨迹，更为精准，学生通过观看图形和运动轨迹的方式，更好地理解数学知识，而且数学课堂变得更加有趣，提升学生学习数学的兴趣，数学思维得到发散。
（二）提升教学效率。信息技术辅助数学教学，教师在课堂上花费画图和板书的时间减少，转变为课下制作多媒体课件的方式，课上教师播放教学课件，可以节约课堂时间，将更多时间用于讲解数学知识，课堂教学效率得到极大提升。
（三）有助于个体学校和师生合作学习。信息技术在初中数学教学中的应用，利用网络平台的及时性，可以方便地实现师生之间的互动交流、学生之间学习心得和经验的交流，有助于学生个体发展以及团队合作，同学之间共同探讨，解决学习难题。
二、初中数学课堂情境创设与信息技术的整合
信息技术与初中数学课堂情境创设的整合，利用信息技术，创设各种课堂情境，实现一定的教学目标。总体而言，初中数学课堂情境创设与信息技术的整合主要体现在以下几个方面：
（一）借助信息技术创设问题情境。教学的目的在于让学生掌握教学知识，用知识解决教学问题。因此，为了提升学生应用知识的能力，巩固学生知识，创设问题情境，让学生自主思考和解决问题，提升学生的数学思维和动手实践能力。信息技术与初中数学课堂的整合，利用信息化技术，创设数学问题情境，利用多媒体技术提出问题。例如，学习“变量”这一数学知识点时，由于内容抽象，利用信息技术，借助图片和动画的方式，让学生观看事物变化规律，在大脑中建立起变量的概念。函数概念学习时，将日常生活的弹簧和摩天轮等引入到数学概念中，让学生观看弹簧的长度与悬挂物品的重量之间的关系，重量增加，弹簧的长度增加；学生观看摩天轮的运动轨迹，随着时间变化，游客距离地面高度发生的变化等，让学生逐渐掌握函数概念。
（二）借助信息技术创设实验情境。实验是检验真理的唯一标准。数学教学中函数与图像的关系是最为常见的关系，为了方便学生理解，教师会通过画出图像的方式，让学生理解。信息技术的使用，可以更为直观和生动地展现出函数与图形之间的关系。让学生观看到不同函数类型的图像位置变化、对称轴的变化、开口方向以及大小的变化等，信息技术让数学实验变得更为简单便捷。
（三）借助信息技术创设合作情境。个体的学习能力是有限的，在数学教学中，部分数学知识，学生单独完成存在一定难度，有可能获得结果不全面或者错误的情况。为了保证学生全面掌握数学知识，采取合作学习的方式，创设合作情境，让学生集思广益，发散数学思维，发现解决问题的多种途径。借助信息技术的网络实时性，用于学生学习交流，共同完成某项学习任务。
综上所述，随着信息技术的发展，信息技术的应用范围越来越广泛。信息技术应用到初中数学教学，可以提升教学效率，数学知识更加生动形象，方便学生理解，保证数学教学质量。初中数学课堂，利用信息技术，创设问题情境、教学实验情境、合作情境，让学生在数学课堂情境中，去思考、探索，巩固自身知识，共同学习、共同进步。
参考文献：
[1]刘广永.信息技术与初中数学整合的情境教学研究[J].新课程学习（上），2011（6）.