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摘要： 近年来的新课改，打着自主学习的口号，指引着我们向一个新的教育时代迈进。在这个新的教育时代，课堂优化与创新无疑将是主旋律。而培养创新性人才将成为我们要研究的重要问题。如何实现课堂优化，如何在高中数学的教学中培养学生的创新意识便是今天我们将要讨论的主题，
关键词：数学教学，课堂优化，创新
中国分类号：G633.6
关于当今的基础教学，学术界中一度掀起改革浪潮。创新优化教育已成为知识经济时代学校教育的主导。培养出有创新意识，思维开阔的新一代高中生，深度挖掘学生潜力，推动科学社会向前发展，也将是我们要解决的主要问题。
一、课堂优化，提高教学效率
（一）让学生正确认识数学的价值，激发兴趣
在传统的教学模式中，‘填鸭式’教育让大多数同学对数学产生了恐惧感。认为数学不过是一堆无用的符号。所以在教学中要让学生认识到，高中数学是在着力于培养学生的思维方式和探究能力， 而这种能力的培养对他们在社会中的生存是有极大帮助的。从而激发学生对数学学习的积极性，愉快的进行学习。
（二）改进教学模式，重在引导
作为课堂优化的本体，教师必须改进教学模式。摒弃原来的遇题讲题，考什么讲什么的旧模式。现阶段教师应该做的是培养学生的思维模式，将教学的中心转移到引导学生。运用启发式，讨论式，发现式，探究式等多样的教学方法调动学生的主动性，自觉性。指导学生独立思考，探究所有的可能性答案。在探索的过程中自己体悟摸索到数学中的思维模式，从而达到教学目的。
（三）教学与生活相结合，寓教于乐
在教学中不应该一味只侧重于将书本上生硬的死知识，这样的教学方式只会极大地消除学生的学习兴趣。更多的应该是将书本上的案例与生活中的实例结合教学。教会学生如何将书本上的数学模型套用在实际中，让学生学会在生活中发现数学，用数学方法解决实际生活问题。在学习中获得乐趣。
（四）良师亦友，建立良好师生关系
教学环境应该为每一个学生提供自由的发言与讨论的权利。克服旧式教学中唯分论的思想，给每一个学生足够的学习空间。
二、实行创新性教育，培养学生创新能力
（一）明确认识高中数学教育中的创新教育
每当谈起创新教育，往往都会想到它是一种开放的学习教学方式。在实际教学中，其实每一种新颖的发现，一种独特的思考方式都可以被称为一种创新。而创新教育的核心就在于培养创新能力。在教学过程中通过教育与影响，促使他们自己去发现数学领域的新的方法，掌握自己的一套思维模式，具有一定的数学能力去挖掘去创新。在这个过程中，着力于培养人的创新净胜和创新能力，树立正确的价值取向。
（二）教师应更新教学理念，树创新意识。实行新型课堂模式
教育的本身就是一个创新的过程，作为育人者，教师本身就应该具有创新意识，应该改变传统的教育思路，重新整合之前的教育思路，以培养学生创新能力为目标的教学。从教育方式到教育思想上实行大的突破，明确确立创新性的教学原则。教师在进行创新性教育之前，应该首先更新自己的教育理念。明确自己的教学思路。真正的确立以“引导为主线，思维为核心”的教育思想。有包容的学术态度，尊重学生的创新精神，鼓励学生的新思想，新主张，不固执守旧。在课堂上，鼓励学生自主讨论，交流，探究采用启发引导积极参与等新型教育方式，指导学生独立思考，自主探究。也要培养学生的批判质疑的能力，敢于向已有的东西产生反对意见，自主的探究真理。将创新教育落在教学的实质中。
（三）保护学生的创新能力发展
在学生的探索过程中，对学生的好的表现或是新奇的思想表示明确的赞许，学生在探索过程中是抱着一种忐忑而又惧怕的态度的，适当的肯定让学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，让学生看到自己的实力与希望。保护他们可贵的好奇心，让他们保持着好奇的眼光和心理，发散的思维去审视这个世界，去发现更多新的事物。但在这一过程中，未免也会遇到这样那样的错误。对于这样难以避免的错误，教师不要给予否定或者是校正。
（四）营造数学学科创新学习氛围，激发学生创新兴趣
兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。而兴趣往往是由环境以及成功来激发的。
第一：環境熏陶，培养兴趣。创造一套适合创新活动的课堂方式与活动。例如河北衡水一中的教学模式是将班内学生分组，四到五个学生为一组，每节课给四分之三的时间让他们讨论，探究，交流，每个小组得到一个总结性的结论。在最后每个小组陈述自己的探究成果与过程。这种教学方式已经得到了显著的成果，证明了在这种团体的讨论中，学生自己学到的可能比教师一味灌输给他们的要多的多。在过去的有的教师以为所谓课堂就是教师占主导作用，总是希望把每一个题目都给学生讲透彻。可事实上，学生学习数学是一种再创造的过程，他们按照自己的想法去解释所学的东西，就像在创造一套自己的理论去弄懂这些东西，而并非简单的记录下老师所说的所谓“真理”。
第二：激发学生好奇心，培养创新兴趣。
作为一名好的教师，不仅仅要考虑学习认知过程，更要注重兴趣情感培养。在教学过程中，把握好问题的难易度，抓住学生思维想象中，亟待解决的问题，从而吸引他们，激发他们的认知矛盾，引起学生强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而探究，在探究中获得成功，因成功而进一步思考问题，并不断质疑，自主解决，独立创新。同时将知识与趣味相结合，在喜欢的基础上培养他们创新。在探索过程中，教师也要适当主导，师生配合，才能教学相长。
参考文献：
王汝发<数学课堂教学中的情感教育> 数学通讯 1999第二期
卢军昌<重视变式教学培养思维能力》 中学数学月刊 2001第一期
郭奇俊<数学学习中的反思> 高中数学教与学 2003年12月刊
王维民<高中数学探究性学习评价方法深析> 科技信息 2010
王秋海<新课程理念下的数学课堂教学技能> 2004
关键词：数学教学，课堂优化，创新
中国分类号：G633.6
关于当今的基础教学，学术界中一度掀起改革浪潮。创新优化教育已成为知识经济时代学校教育的主导。培养出有创新意识，思维开阔的新一代高中生，深度挖掘学生潜力，推动科学社会向前发展，也将是我们要解决的主要问题。
一、课堂优化，提高教学效率
（一）让学生正确认识数学的价值，激发兴趣
在传统的教学模式中，‘填鸭式’教育让大多数同学对数学产生了恐惧感。认为数学不过是一堆无用的符号。所以在教学中要让学生认识到，高中数学是在着力于培养学生的思维方式和探究能力， 而这种能力的培养对他们在社会中的生存是有极大帮助的。从而激发学生对数学学习的积极性，愉快的进行学习。
（二）改进教学模式，重在引导
作为课堂优化的本体，教师必须改进教学模式。摒弃原来的遇题讲题，考什么讲什么的旧模式。现阶段教师应该做的是培养学生的思维模式，将教学的中心转移到引导学生。运用启发式，讨论式，发现式，探究式等多样的教学方法调动学生的主动性，自觉性。指导学生独立思考，探究所有的可能性答案。在探索的过程中自己体悟摸索到数学中的思维模式，从而达到教学目的。
（三）教学与生活相结合，寓教于乐
在教学中不应该一味只侧重于将书本上生硬的死知识，这样的教学方式只会极大地消除学生的学习兴趣。更多的应该是将书本上的案例与生活中的实例结合教学。教会学生如何将书本上的数学模型套用在实际中，让学生学会在生活中发现数学，用数学方法解决实际生活问题。在学习中获得乐趣。
（四）良师亦友，建立良好师生关系
教学环境应该为每一个学生提供自由的发言与讨论的权利。克服旧式教学中唯分论的思想，给每一个学生足够的学习空间。
二、实行创新性教育，培养学生创新能力
（一）明确认识高中数学教育中的创新教育
每当谈起创新教育，往往都会想到它是一种开放的学习教学方式。在实际教学中，其实每一种新颖的发现，一种独特的思考方式都可以被称为一种创新。而创新教育的核心就在于培养创新能力。在教学过程中通过教育与影响，促使他们自己去发现数学领域的新的方法，掌握自己的一套思维模式，具有一定的数学能力去挖掘去创新。在这个过程中，着力于培养人的创新净胜和创新能力，树立正确的价值取向。
（二）教师应更新教学理念，树创新意识。实行新型课堂模式
教育的本身就是一个创新的过程，作为育人者，教师本身就应该具有创新意识，应该改变传统的教育思路，重新整合之前的教育思路，以培养学生创新能力为目标的教学。从教育方式到教育思想上实行大的突破，明确确立创新性的教学原则。教师在进行创新性教育之前，应该首先更新自己的教育理念。明确自己的教学思路。真正的确立以“引导为主线，思维为核心”的教育思想。有包容的学术态度，尊重学生的创新精神，鼓励学生的新思想，新主张，不固执守旧。在课堂上，鼓励学生自主讨论，交流，探究采用启发引导积极参与等新型教育方式，指导学生独立思考，自主探究。也要培养学生的批判质疑的能力，敢于向已有的东西产生反对意见，自主的探究真理。将创新教育落在教学的实质中。
（三）保护学生的创新能力发展
在学生的探索过程中，对学生的好的表现或是新奇的思想表示明确的赞许，学生在探索过程中是抱着一种忐忑而又惧怕的态度的，适当的肯定让学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，让学生看到自己的实力与希望。保护他们可贵的好奇心，让他们保持着好奇的眼光和心理，发散的思维去审视这个世界，去发现更多新的事物。但在这一过程中，未免也会遇到这样那样的错误。对于这样难以避免的错误，教师不要给予否定或者是校正。
（四）营造数学学科创新学习氛围，激发学生创新兴趣
兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。而兴趣往往是由环境以及成功来激发的。
第一：環境熏陶，培养兴趣。创造一套适合创新活动的课堂方式与活动。例如河北衡水一中的教学模式是将班内学生分组，四到五个学生为一组，每节课给四分之三的时间让他们讨论，探究，交流，每个小组得到一个总结性的结论。在最后每个小组陈述自己的探究成果与过程。这种教学方式已经得到了显著的成果，证明了在这种团体的讨论中，学生自己学到的可能比教师一味灌输给他们的要多的多。在过去的有的教师以为所谓课堂就是教师占主导作用，总是希望把每一个题目都给学生讲透彻。可事实上，学生学习数学是一种再创造的过程，他们按照自己的想法去解释所学的东西，就像在创造一套自己的理论去弄懂这些东西，而并非简单的记录下老师所说的所谓“真理”。
第二：激发学生好奇心，培养创新兴趣。
作为一名好的教师，不仅仅要考虑学习认知过程，更要注重兴趣情感培养。在教学过程中，把握好问题的难易度，抓住学生思维想象中，亟待解决的问题，从而吸引他们，激发他们的认知矛盾，引起学生强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而探究，在探究中获得成功，因成功而进一步思考问题，并不断质疑，自主解决，独立创新。同时将知识与趣味相结合，在喜欢的基础上培养他们创新。在探索过程中，教师也要适当主导，师生配合，才能教学相长。
参考文献：
王汝发<数学课堂教学中的情感教育> 数学通讯 1999第二期
卢军昌<重视变式教学培养思维能力》 中学数学月刊 2001第一期
郭奇俊<数学学习中的反思> 高中数学教与学 2003年12月刊
王维民<高中数学探究性学习评价方法深析> 科技信息 2010
王秋海<新课程理念下的数学课堂教学技能> 2004