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【摘 要】当前，英语课堂教学出现了一种新的教学模式即情景模拟，这对于小学英语教育来说是一个新的突破。在课堂教学中引入情景模拟，原本枯燥無味的英语学习开始变得生动有趣，调动了小学生的积极性，学习热情高涨，课堂教学目标更容易实现。与传统形式的教学模式相比，情景教学更加生动直观，实践表明，与小学生心理特征相符的情境能够激发他们的学习英语的热情，小学英语的课堂教学效果更好。
【关键词】小学英语;教学;情境模拟
1.融入生活情境，创设真实体验
受到年龄的限制，小学生认知事物的程度不高，如果英语知识太过深奥，会增加他们理解的难度，影响学习英语的积极性。但是，在课堂教学时，如果结合小学生的日常生活创设相应的情节，在课堂中接触的事物都是自己熟悉的，小学生就会感觉学习英语非常亲切。
以天气方面的内容为例，在学习“rainy”单词时，老师使用多媒体或是录音机播放与下雨相关的场面，让小学生展开联想，想象下雨天的经历，同时教师还可以向学生发问：“明天会不会下雨？”“下雨天，爸爸妈妈会告诉我们什么？”，让学生发表自己的看法，提高他们的学习热情。同样的情境学生也会给出不同的答案，有的学生会说是下雨天，有的学生则认为是阴天，还有的学生会想到父母对自己的嘱托，如“上学记得带雨伞”——“Remember bring the umbrella to school”“下雨天要添衣服”——“Adding clothes on rainy day ”等。课堂上的气氛越活跃，学生越容易融入到其中。在具体的课堂教学时，也可以让能力强的学生担任天气预报员，把纸盒做成“电视机”，让学生根据模拟的情境预报第二天的天气，学生对这种方式很感兴趣，因为进行情景模拟的学生是自己的同龄人，更容易产生共鸣，其他学生参与活动也会更加积极，乐意接受老师安排的学习课程。在进行天气预报情景模拟的同时，还可以给学生讲解穿衣的注意事项，这样“sunny”“rainy”“coat”单词也自然的融入进来了，提高了学生的积极性，学习氛围更加轻松自由，学生的体验也会更加丰富。
2.传播价值思想，歌曲传递语言
对于小学英语课堂教学来说，在开始上课之前，老师可以给学生播放英文歌曲，激发小学生的好奇心，课堂秩序能够快速稳定。这种教学方式不仅能够提高小学生自身的学习效果，还可以帮助小学生整理学过的英语知识，让新知识和就知识衔接起来。
例如，为了让学生了解到应当“gets up early”才会精神好的道理，笔者选择了歌曲《Are you sleeping》，这首歌的改编歌曲《两只老虎》，很多学生都很熟悉，我边播放音乐边在黑板上写出英文歌词，学生也会跟着熟悉的旋律轻轻哼唱，我鼓励学生大胆一些，放声唱出来，因为很熟悉《两只老虎》的旋律，学生很快就能够完整的唱出来，课堂也自然而然的衔接起来，这就是承上启下。同时，我还可以用英语询问学生是不是早睡早起等问题，听着熟悉的旋律，学生原来的紧张情绪也渐渐消失了，课堂气氛更加轻松愉悦，这对学生学习非常有利。上课之前先播放音乐能够缓解学生自身的精神压力，有效的提高学生的学习效率，提高了学生的学习积极性。在特定的节日，可以播放《Marry Christmas》、《Happy New Year》等节日歌曲，让学生学习相关的节日词汇，歌曲旋律欢快而优美，学生对英语课程的喜爱程度也会随之提高。在播放《Happy New Year》的同时，老师可以给学生讲一讲新年的故事，相关的历史典故，也可以讲一讲十二生肖的神话故事，“rat”是指老鼠，“pig”是指猪，“dragon”是指龙，这些内容很容易吸引学生的注意力，这时老师可以提出问题：“十二生肖中，老鼠为什么能排在第一位？”让学生主动思考，引入相关的神话故事，老师用英语和相关的中文解说给大家介绍十二生肖的故事，学生学习英语的兴趣会更加浓厚。
3.导入趣味游戏，激发感染情绪
老师在布置课堂教学任务时应该结合小学生的特有的心理特点，制作不同类型的游戏，让学生快速融入到游戏中来，提高学生对英语学习的积极性，在做游戏的过程中学习英语，掌握英语知识，进行情景模拟和相互比较，根据学习内容展开联想，老师不仅要调动学生的积极性，对于表现好的学生也要及时的给予表扬和精神鼓励。在英语课堂上，我制作了一个英语接龙游戏，根据人物、地点和行为等不同的要素来分解英语句子，分别放在不同的箱子里，让学生自己来抽取，如果抽到的短句能够组成符合逻辑的英语句子，就让学生自己朗读;如果抽取的短句没有逻辑性，不能组成句子，那么下面的学生就喊“NO！”后者“It’s wrong.”比如三个小学生分别抽取短句能够组成“I look a book at home.”该句子是具有逻辑性的，学生做出正确判断后，跟老师一起朗读;如果组成的句子是“You dance on the tree.”在学生讨论后得出“在树上跳舞”，这种不符合逻辑的句子，就引导学生说“NO！”或“It’s wrong.”。通过这种方式营造的课堂氛围轻松自由，学生学习英语的热情更高，英语课堂教学获取的效果也会更加理想。
情境模拟是小学英语教学的特有策略，营造与学生日常生活联系紧密的情境进行英语教学，让学生展开联想，感觉英语就在身边，就是自己的所见所闻，他们认识英语会更加充分，学习英语的积极性也会更高。因此，在新课程背景下，给学生创设一个轻松自由的学习氛围，让生活中的亮点融入到小学生课堂中来，让学生主动去学习英语，积极完成课堂任务，小学英语教育目标也随之实现。
【参考文献】
[1]谢莉莉.让英语活起来──浅谈“情景模拟教学法”在学生英语交际能力培养中的应用[J].校园英语，2014，28：160-161
[2]彭慧.对小学英语课堂情境教学中教师角色的思考[J].校园英语，2014，28：197
[3]王登霞，董红樱.基于视频实时交互模式的英语口语情景模拟方案探索[J].价值工程，2014，20：248-249
【作者简介】
张瑜（1985.4—），汉族，女，江苏扬州人，扬州市开发区施桥中心小学。
（作者单位：江苏省扬州市开发区施桥中心小学）
【关键词】小学英语;教学;情境模拟
1.融入生活情境，创设真实体验
受到年龄的限制，小学生认知事物的程度不高，如果英语知识太过深奥，会增加他们理解的难度，影响学习英语的积极性。但是，在课堂教学时，如果结合小学生的日常生活创设相应的情节，在课堂中接触的事物都是自己熟悉的，小学生就会感觉学习英语非常亲切。
以天气方面的内容为例，在学习“rainy”单词时，老师使用多媒体或是录音机播放与下雨相关的场面，让小学生展开联想，想象下雨天的经历，同时教师还可以向学生发问：“明天会不会下雨？”“下雨天，爸爸妈妈会告诉我们什么？”，让学生发表自己的看法，提高他们的学习热情。同样的情境学生也会给出不同的答案，有的学生会说是下雨天，有的学生则认为是阴天，还有的学生会想到父母对自己的嘱托，如“上学记得带雨伞”——“Remember bring the umbrella to school”“下雨天要添衣服”——“Adding clothes on rainy day ”等。课堂上的气氛越活跃，学生越容易融入到其中。在具体的课堂教学时，也可以让能力强的学生担任天气预报员，把纸盒做成“电视机”，让学生根据模拟的情境预报第二天的天气，学生对这种方式很感兴趣，因为进行情景模拟的学生是自己的同龄人，更容易产生共鸣，其他学生参与活动也会更加积极，乐意接受老师安排的学习课程。在进行天气预报情景模拟的同时，还可以给学生讲解穿衣的注意事项，这样“sunny”“rainy”“coat”单词也自然的融入进来了，提高了学生的积极性，学习氛围更加轻松自由，学生的体验也会更加丰富。
2.传播价值思想，歌曲传递语言
对于小学英语课堂教学来说，在开始上课之前，老师可以给学生播放英文歌曲，激发小学生的好奇心，课堂秩序能够快速稳定。这种教学方式不仅能够提高小学生自身的学习效果，还可以帮助小学生整理学过的英语知识，让新知识和就知识衔接起来。
例如，为了让学生了解到应当“gets up early”才会精神好的道理，笔者选择了歌曲《Are you sleeping》，这首歌的改编歌曲《两只老虎》，很多学生都很熟悉，我边播放音乐边在黑板上写出英文歌词，学生也会跟着熟悉的旋律轻轻哼唱，我鼓励学生大胆一些，放声唱出来，因为很熟悉《两只老虎》的旋律，学生很快就能够完整的唱出来，课堂也自然而然的衔接起来，这就是承上启下。同时，我还可以用英语询问学生是不是早睡早起等问题，听着熟悉的旋律，学生原来的紧张情绪也渐渐消失了，课堂气氛更加轻松愉悦，这对学生学习非常有利。上课之前先播放音乐能够缓解学生自身的精神压力，有效的提高学生的学习效率，提高了学生的学习积极性。在特定的节日，可以播放《Marry Christmas》、《Happy New Year》等节日歌曲，让学生学习相关的节日词汇，歌曲旋律欢快而优美，学生对英语课程的喜爱程度也会随之提高。在播放《Happy New Year》的同时，老师可以给学生讲一讲新年的故事，相关的历史典故，也可以讲一讲十二生肖的神话故事，“rat”是指老鼠，“pig”是指猪，“dragon”是指龙，这些内容很容易吸引学生的注意力，这时老师可以提出问题：“十二生肖中，老鼠为什么能排在第一位？”让学生主动思考，引入相关的神话故事，老师用英语和相关的中文解说给大家介绍十二生肖的故事，学生学习英语的兴趣会更加浓厚。
3.导入趣味游戏，激发感染情绪
老师在布置课堂教学任务时应该结合小学生的特有的心理特点，制作不同类型的游戏，让学生快速融入到游戏中来，提高学生对英语学习的积极性，在做游戏的过程中学习英语，掌握英语知识，进行情景模拟和相互比较，根据学习内容展开联想，老师不仅要调动学生的积极性，对于表现好的学生也要及时的给予表扬和精神鼓励。在英语课堂上，我制作了一个英语接龙游戏，根据人物、地点和行为等不同的要素来分解英语句子，分别放在不同的箱子里，让学生自己来抽取，如果抽到的短句能够组成符合逻辑的英语句子，就让学生自己朗读;如果抽取的短句没有逻辑性，不能组成句子，那么下面的学生就喊“NO！”后者“It’s wrong.”比如三个小学生分别抽取短句能够组成“I look a book at home.”该句子是具有逻辑性的，学生做出正确判断后，跟老师一起朗读;如果组成的句子是“You dance on the tree.”在学生讨论后得出“在树上跳舞”，这种不符合逻辑的句子，就引导学生说“NO！”或“It’s wrong.”。通过这种方式营造的课堂氛围轻松自由，学生学习英语的热情更高，英语课堂教学获取的效果也会更加理想。
情境模拟是小学英语教学的特有策略，营造与学生日常生活联系紧密的情境进行英语教学，让学生展开联想，感觉英语就在身边，就是自己的所见所闻，他们认识英语会更加充分，学习英语的积极性也会更高。因此，在新课程背景下，给学生创设一个轻松自由的学习氛围，让生活中的亮点融入到小学生课堂中来，让学生主动去学习英语，积极完成课堂任务，小学英语教育目标也随之实现。
【参考文献】
[1]谢莉莉.让英语活起来──浅谈“情景模拟教学法”在学生英语交际能力培养中的应用[J].校园英语，2014，28：160-161
[2]彭慧.对小学英语课堂情境教学中教师角色的思考[J].校园英语，2014，28：197
[3]王登霞，董红樱.基于视频实时交互模式的英语口语情景模拟方案探索[J].价值工程，2014，20：248-249
【作者简介】
张瑜（1985.4—），汉族，女，江苏扬州人，扬州市开发区施桥中心小学。
（作者单位：江苏省扬州市开发区施桥中心小学）