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摘要：新世纪经济社会的快速发展和高等教育国际化的趋势，给高校的人才培养职能带来了新的挑战。高校要想在激烈的竞争中立于不败之地，实现全面可持续发展，就必须对人才培养模式进行与时俱进的调整，以适应社会的需要。按照面向服务的方向“基于当地，面对整个国家，关注基层”，我们学校积极促进改革人才培养模式，优化课程体系，以满足经济和社会发展的需要，并构造一个创新医学人才培养模式。新型人才培养模式的实施，有效提高了学生的素养和实践创新能力，对教学质量的提高起到了重要的促进作用。经过进一步改进，值得推广。
关键词：医学;创新人才;培养;创新教育;体系构建;实践;
引言
在全球经济一体化的今天，市场经济和知识经济要求每一个公民都成为自己命运的主体。传统的医学教育模式已经不能适应时代的发展。随着高等教育的普及和拓宽专业、强化基础的改革，毕业生的能力将更多地体现在知识更新能力、处理问题能力、合作创新能力等方面。为培养面向21世纪的合格医学人才，积极有计划地培养学生的创新意识和创新能力，是我们医学教育工作者的一项极其重要的任务。
1.培养创新人才教育模式的理论内涵
创新人才是指能够以科学的态度开展创新劳动，为社会作出贡献，促进时代发展的人才。创新人才的培养是创新教育的结果，而后者是创造力的学习教育，心理学，和选择等应用学科的一般原理的新型教育，教育活动是培养学生创新精神和创新能力为重点，以培养创新人才为教育活动的价值取向，其目的是使学生自觉地进行创新学习，提升创新意识，形成创新思维、创新能力，最终培养创新人才。
实验教学是实施创新教育最有效的教学形式之一。它直接培养学生用所学知识分析问题、解决问题的能力。也是培养创新型人才的平台。因此，基础医学实验教学在医学院校素质教育中发挥着重要作用，构建基础医学实验教学创新人才培养模式，为医学科学创新教育奠定基础。
2.医学生创新教始体系构建
创新教育体系是以素质教育为基础，以学生个性发展为核心的高等教育体系。高等院校采用各种教学方法培养学生的创新素质，提高学生的创新能力和水平，以培养适应时代要求，具有创新意识和创新能力的高等教育体系。创新教育体系的建设是创新教育是一个系统工程，通过学校教育教学目标、课程体系、教学方法和手段以及校园文化更深刻的变化等等，这些因素对整个形成过程和结果的特点，创新教育环境和教育氛围，在实践中，逐渐形成一套固定的教育行为特征，表现出鲜明的教育特征。
2.1推进考试方法改革
考试是评价学生知识水平和个人能力的重要手段。它是学生学习的接力棒，是教学工作的重要杠杆。以往医学院校的课程考试主要采用结业考试，注重理论知识的考核，为一次性考核，很少注重实践创新能力的考核。2008年版《培养计划》鼓励使用形成性评价，使学生的成绩能准确反映学生的专业素质、分析问题、解决问题的能力，引导学生端正学习态度，促进学生综合能力的提高。计算机考试系统和计算机试题库的建设也是考试方式改革的重要步骤。在技能考核方面，逐步实施专业基础课知识技能综合考核和临床课程知识技能综合考核，促进能力的提高。
2.2优化创新课程体系建设
课程体系建设是高校实现人才培养功能的关键环节。只有不断更新课程内容，改进教学方法和手段，不断推进教育创新，才能建立与医学创新型人才培养目标相一致的课程体系，确保人才培养质量和培养目标的实现。医学新知识的不断创新和发展，与医学相关的边缘和交叉学科的不断形成，对医学人才的知识结构提出了新的要求。医学院校应该跟进，介绍医学科学的新成就和进步依法和特点的人才，创新人才的培养，建立创新人才的新课程相关培训，如医学科研方法，创造性的科学，社会心理学，等等，增强课程的开放性和选择性。教学方法和手段的改革是推进教育创新、培养创新型人才的重要途径。培养创新人才的核心是培养创造性思维，所以在教学过程中应大力推进启发式，为基础，如案例类型、自主式教学方法，使学生有足够的时间和空间来提问和思考、研究、解决问题，培养学生成为主动学习者的探索精神和创新意识。大力倡导现代教育技术与医学课程的融合，推进网络课程建设，实施信息化教学，使医学教育个性化、终身化，为培养适应知识经济时代需要的创新型人才做出积极贡献。
2.3改革教学方法
基于问题的学习（PBL）方法广泛应用于医学课程的理论教学中。在中国，医学教育在PBL教学法的基础上发展了案例教学法、讨论教学法等教学方法。为了克服单一理论教学方法，克服死记硬背的填鸭式教育教学方法，实施08版的“培训计划”，学校探索PBL教学方法，为基础教学、案例教学方法，探索教学方法，进行课程整合理论的实验教学方法，课程的双语教学。通过教学方法的改革，尝试构建大招生时期部分课程仍采用部分教学方法，部分教学内容采用上述先进教学方法的“课程组合与课程划分”的教学模式。
2.4创新教学内容和课程体系
教学内容和课程体系改革是一项综合性的改革，而不是简单地修改课程编排顺序中的课程数和教学时数。注重内容的衔接和交叉渗透，减少必修课的教学时数，增加选修课和自学时间的比重。增加人文关怀、终身学习、沟通技巧等方面的培养，加强实践能力和综合能力的培养。以成就师长。合理配置和综合利用教学设备、图书资料等教育资源，可以提高教育质量和办学效益。根据各专业的培养目标，重复主题和综合课程所需的课时数。注重基础临床实践的交叉渗透和衔接，真正体现了基础教育有临床进步，基础教育有基础。
2.5建立教学质量监控与评价体系，保证教学质量的提高
以教学质量为核心，着手建立全面教学质量监控体系，即围绕着保证教学质量这个主体，建立了学院教学督导组，即学院领导和督导组对学期初学期中学期末的教学检查制度，校、院、系教学顾问组教学检查制度学生评价教师教学效果制度管理干部听课制度学生教学信息网反馈制度，考试评价制度;教学检查教学督导教学评价三者结合，形成互相推进的教学质量监控体系;进行全面教学工作检查了解和把握教学活动的进程，监督和指导教学活动的正常开展;完善教学督导制度，充分发挥有丰富教学经验的老专家的积极性，教学督导组专家不定期听课、评教、评分，召开师生座谈会，及早发现教学工作中的问题总结经验，在学生培养过程中发挥监督和促进作用，以保证教学工作健康运行;建立教学质量评价机制，完善教学质量评估指标体系，制订比较完整的教学质量评价表，供学校领导、督导组专家、教师、学生评教及评学使用。
3.结束语
通过几年的教学改革，使我们清晰的认识到教学改革必须始终坚持以学生为中心无论是课堂教学还是实践教学都从学习者的成长过程与环境这一视角来观察分析问题，这与素质教育创新教育、创业教育本身是一致的。我们必须构建全新的教育环境从入学到毕业，从课内到课外使学生通过大学的学习成为具有创新意识、创新能力、创业精神的高素质创新人才。
参考文献
[1] 郑炳生. 美英中三国全科医学教育模式比較研究[ J ]. 中华中医药学刊，2007（11）：2299.
[2]郭喜良，陈轶嵩.普通高等医学院校创新型人才培养模式的研究与实践.中国校外教育，2009（01）：48.
[3] 王心如等.医学本科教育人才培养模式的研究与实践. 中国高等医学教育，2005（3）：34-36.
山东协和学院 山东省济南市 250109
关键词：医学;创新人才;培养;创新教育;体系构建;实践;
引言
在全球经济一体化的今天，市场经济和知识经济要求每一个公民都成为自己命运的主体。传统的医学教育模式已经不能适应时代的发展。随着高等教育的普及和拓宽专业、强化基础的改革，毕业生的能力将更多地体现在知识更新能力、处理问题能力、合作创新能力等方面。为培养面向21世纪的合格医学人才，积极有计划地培养学生的创新意识和创新能力，是我们医学教育工作者的一项极其重要的任务。
1.培养创新人才教育模式的理论内涵
创新人才是指能够以科学的态度开展创新劳动，为社会作出贡献，促进时代发展的人才。创新人才的培养是创新教育的结果，而后者是创造力的学习教育，心理学，和选择等应用学科的一般原理的新型教育，教育活动是培养学生创新精神和创新能力为重点，以培养创新人才为教育活动的价值取向，其目的是使学生自觉地进行创新学习，提升创新意识，形成创新思维、创新能力，最终培养创新人才。
实验教学是实施创新教育最有效的教学形式之一。它直接培养学生用所学知识分析问题、解决问题的能力。也是培养创新型人才的平台。因此，基础医学实验教学在医学院校素质教育中发挥着重要作用，构建基础医学实验教学创新人才培养模式，为医学科学创新教育奠定基础。
2.医学生创新教始体系构建
创新教育体系是以素质教育为基础，以学生个性发展为核心的高等教育体系。高等院校采用各种教学方法培养学生的创新素质，提高学生的创新能力和水平，以培养适应时代要求，具有创新意识和创新能力的高等教育体系。创新教育体系的建设是创新教育是一个系统工程，通过学校教育教学目标、课程体系、教学方法和手段以及校园文化更深刻的变化等等，这些因素对整个形成过程和结果的特点，创新教育环境和教育氛围，在实践中，逐渐形成一套固定的教育行为特征，表现出鲜明的教育特征。
2.1推进考试方法改革
考试是评价学生知识水平和个人能力的重要手段。它是学生学习的接力棒，是教学工作的重要杠杆。以往医学院校的课程考试主要采用结业考试，注重理论知识的考核，为一次性考核，很少注重实践创新能力的考核。2008年版《培养计划》鼓励使用形成性评价，使学生的成绩能准确反映学生的专业素质、分析问题、解决问题的能力，引导学生端正学习态度，促进学生综合能力的提高。计算机考试系统和计算机试题库的建设也是考试方式改革的重要步骤。在技能考核方面，逐步实施专业基础课知识技能综合考核和临床课程知识技能综合考核，促进能力的提高。
2.2优化创新课程体系建设
课程体系建设是高校实现人才培养功能的关键环节。只有不断更新课程内容，改进教学方法和手段，不断推进教育创新，才能建立与医学创新型人才培养目标相一致的课程体系，确保人才培养质量和培养目标的实现。医学新知识的不断创新和发展，与医学相关的边缘和交叉学科的不断形成，对医学人才的知识结构提出了新的要求。医学院校应该跟进，介绍医学科学的新成就和进步依法和特点的人才，创新人才的培养，建立创新人才的新课程相关培训，如医学科研方法，创造性的科学，社会心理学，等等，增强课程的开放性和选择性。教学方法和手段的改革是推进教育创新、培养创新型人才的重要途径。培养创新人才的核心是培养创造性思维，所以在教学过程中应大力推进启发式，为基础，如案例类型、自主式教学方法，使学生有足够的时间和空间来提问和思考、研究、解决问题，培养学生成为主动学习者的探索精神和创新意识。大力倡导现代教育技术与医学课程的融合，推进网络课程建设，实施信息化教学，使医学教育个性化、终身化，为培养适应知识经济时代需要的创新型人才做出积极贡献。
2.3改革教学方法
基于问题的学习（PBL）方法广泛应用于医学课程的理论教学中。在中国，医学教育在PBL教学法的基础上发展了案例教学法、讨论教学法等教学方法。为了克服单一理论教学方法，克服死记硬背的填鸭式教育教学方法，实施08版的“培训计划”，学校探索PBL教学方法，为基础教学、案例教学方法，探索教学方法，进行课程整合理论的实验教学方法，课程的双语教学。通过教学方法的改革，尝试构建大招生时期部分课程仍采用部分教学方法，部分教学内容采用上述先进教学方法的“课程组合与课程划分”的教学模式。
2.4创新教学内容和课程体系
教学内容和课程体系改革是一项综合性的改革，而不是简单地修改课程编排顺序中的课程数和教学时数。注重内容的衔接和交叉渗透，减少必修课的教学时数，增加选修课和自学时间的比重。增加人文关怀、终身学习、沟通技巧等方面的培养，加强实践能力和综合能力的培养。以成就师长。合理配置和综合利用教学设备、图书资料等教育资源，可以提高教育质量和办学效益。根据各专业的培养目标，重复主题和综合课程所需的课时数。注重基础临床实践的交叉渗透和衔接，真正体现了基础教育有临床进步，基础教育有基础。
2.5建立教学质量监控与评价体系，保证教学质量的提高
以教学质量为核心，着手建立全面教学质量监控体系，即围绕着保证教学质量这个主体，建立了学院教学督导组，即学院领导和督导组对学期初学期中学期末的教学检查制度，校、院、系教学顾问组教学检查制度学生评价教师教学效果制度管理干部听课制度学生教学信息网反馈制度，考试评价制度;教学检查教学督导教学评价三者结合，形成互相推进的教学质量监控体系;进行全面教学工作检查了解和把握教学活动的进程，监督和指导教学活动的正常开展;完善教学督导制度，充分发挥有丰富教学经验的老专家的积极性，教学督导组专家不定期听课、评教、评分，召开师生座谈会，及早发现教学工作中的问题总结经验，在学生培养过程中发挥监督和促进作用，以保证教学工作健康运行;建立教学质量评价机制，完善教学质量评估指标体系，制订比较完整的教学质量评价表，供学校领导、督导组专家、教师、学生评教及评学使用。
3.结束语
通过几年的教学改革，使我们清晰的认识到教学改革必须始终坚持以学生为中心无论是课堂教学还是实践教学都从学习者的成长过程与环境这一视角来观察分析问题，这与素质教育创新教育、创业教育本身是一致的。我们必须构建全新的教育环境从入学到毕业，从课内到课外使学生通过大学的学习成为具有创新意识、创新能力、创业精神的高素质创新人才。
参考文献
[1] 郑炳生. 美英中三国全科医学教育模式比較研究[ J ]. 中华中医药学刊，2007（11）：2299.
[2]郭喜良，陈轶嵩.普通高等医学院校创新型人才培养模式的研究与实践.中国校外教育，2009（01）：48.
[3] 王心如等.医学本科教育人才培养模式的研究与实践. 中国高等医学教育，2005（3）：34-36.
山东协和学院 山东省济南市 250109