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【摘要】尽管我国英语教育界在上世纪70年代已关注ESP，但ESP教学尚未成熟，在课程大纲、教材和教学中也没有很好地体现和发展；ESP教学没有和需求很好地结合起来；教学和实践脱钩；学生没有充分地发挥出其应有的作用；多数ESP教学的教师没有经过系统地专业英语的培养和学习，导致教学中英语和专业没有有机地结合。本文从需求分析的角度来探讨我国目前大学的ESP教学。
【关键词】需求分析 ESP 教学
一、引言
1.ESP概念。专门用途英语（English for Specific Purpose 或ESP）的产生归结于三个因素的共同影响：社会经济发展的需要；语言学研究发展的推动以及教育心理学对于学习者和学习过程的关注。ESP是指某种特定职业、学科或目的相关的英语，他们有共同特点：明确的目的，应用于特定的职业领域；有特殊内容，涉及该职业领域专业化内容，ESP主要研究英语在使用过程中由于行业团体、功能等要素而产生的变体及其规律，包括：语体研究、教学论研究、翻译理论与实践研究。
2.我国大学ESP教学现状。ESP在我国通常称为专业英语，是根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程（Hutchinson& Waters， 2002）。商务英语、财经英语、计算机英语、法律英语、旅游英语和营销英语等都属此类。在我国对专业知识背景要求不太高的如新闻英语、外贸英语主要由英语老师教授，而化工英语、医学英语课程主要由专业课英语老师教授，相对来说我国专业英语教学尚未成熟，效率低下，体系较混乱。
受传统英语教学影响大，基础英语和公共英语占了英语教学主体地位，在很长时间内认为没有必要进行专业英语教学。其次，ESP教学缺乏协作和互动，专业英语特点要求在场景在合作中加深印象，在互动中在体验中学会运用。再次，在教学认识上也存在问题，各高校基本是简单地开设些ESP课程，如电子商务英语，法律英语等，只是在形式上追求完成教学任务，而对ESP学习和掌握需要设计的体系并没有完善。
二、需求分析（Need Analysis）视角下的ESP教学
需求分析是ESP教学的前提，然后才能确定教学目标、教学大纲和指导具体的教学实践和教学管理，培养一批合格的ESP教学的教师。
1.随着国家开放程度的加强，经济实力的增强，对复合型人才的需求加大，高等教育要为社会发展服务，要符合当前形势下的人才需求。这使得ESP教学地位显得更为突出，在ESP教学领域需求分析包含两方面含义：一是有关目标需要分析，即分析学习者将来要遇到的工作环境、交际环境、文化环境、政治环境，以及特定环境可能给学习者在未来工作中带来的特定心理状态。二是分析学习者的学习需要，其需要哪些方面的技能、知识，它们的学习顺序如何，达到的水平高度等。
2.需求分析与ESP教学的具体结合
（1）以市场需求为前提。教育与实践相结合是党的教育方针的基本体现，学生的培养要与市场需求结合起来。在英语专业人才的培养过程中，充分整合社会、用人单位、学校资源，将三方面整个链条上的育人功能相互融通。在课程模块设置上以用人单位的实际要求为出发点，设计和规划课程体系，确定教学大纲，构建应用能力建设平台，拓展学生综合素质提升渠道，打造知识、能力、素质全面协调发展的合理结构体系。需求分析是制定ESP教学大纲和编写教材的基础和前提。
（2）以学生需求为中心。在传统的学习理论指导下ESP课程教学中，学生学习较为被动。在需求分析视角下得ESP教学，学生要主动积极的去探究学习知识，来实际感受和体验知识的产生过程，进而提升学生的解决问题能力，使得学生具有主动学习的习惯和主动发现、主动探究的精神。符合学生需求，也使得ESP教学更为顺畅，最终使学生对ESP教学主动思考，提高了ESP教学的效果。ESP鲜明的目的决定了ESP教学必须“以学生中心”，教师应该充当以下几个角色：组织者、引导者、合作者、促进者和评价者。
（3）以教学需求为核心。我们要进一步优化课程结构，结合新媒体建设改进授课方式，提高教学成效。在教学中联系语言技能训练和思维能力、创新能力培养，结合技能授课与人文授课，注重知识学习与实践应用。
1）改革课程设计。必须注重加强“三基”（即基础理论、基本知识、基本技能） 的训练，低年级打好基础，高年级注重能力及素质的培养和提高。注重课程的整合性。重视共性化与个性化的结合，强化基础学科和学科的基础知识，在注重基础知识和基本技能的同时，还要重视学生潜能的开发和能力的培养，使学生能力得到充分发展。要注重课程的现代化。不断把人类科学研究的新成果，经过分析、选择吸收，及时地反映到课程体系之中，使学生能学习和了解学科前沿知识，跟踪科技发展的动态，为今后教学和创新活动打下基础。要注重课程的综合化。淡化学科界限，强调学科的相互联系，以实现文理渗透，培养学生运用多学科知识解决问题的能力，鼓励学生跨学科、跨专业选修课程体系，加大人文课程的比例，全方位、多层次地开展人文素质教育，使学生建立科学合理的知识结构。
2）更新教学方法、案例、实践。社会的变化对人才提出了更高的要求，同时也对教学提出新要求。要完善教学大纲，对学生培养进行全方位的思考，教学大纲和教学法目标的制定要有的放矢。要与时俱进的更新教学内容，改革教材。教材的选择要结合社会实际，经济的迅猛发展使许多新词汇不断涌现，教学内容的新颖性和应用性是调动学生积极的重要因素。要加强案例教学，进行情境模拟，强化学生的学习动机，提高教学效果。要充分利用新媒体，网络信息时代的今天为教学选择提供了广阔空间。可以利用现代教育技术，展现自我，不断革新，有效的传授知识和技能。鼓励老师自编学术水平高、内容新颖的教材，教材要体现真实性和广泛性。在课堂教学中，老师应努力创造优良的教学氛围，精心设计问题情境，鼓励学生问难质疑，激发学生学习的动机，培养学生勇于探索、追求真理的精神。同时活跃课堂气氛，提高教学效果，采取课堂讨论、观点辨析、知识竞赛、专题讲座等多种形式相结合的“听、说、读、写、议、练”教学模式，激发学生学习的自觉性和创造性，提高教学质量。 3）加强师资队伍建设。目前，多数担任ESP教学的教师之前教授普通英语，它侧重训练学生的语言能力，在内容和结构的整体上的把握都有欠缺。他们不完全熟悉该专业的业务，不完全了解学习者的需求。还有些ESP教师是由英语水平较高的专业老师充当的，他们精通专业和专业英语词汇，但是他们在英语教学上可能会缺乏传授英语课程的经验，不能有效地组织专业英语课堂。专业教师和英语语言教师在教学过程中要有效地合作，专业学科的教师要帮助ESP教师了解学习者的语言使用目标情景。ESP教师帮助专业学科的教师了解学生面临的语言困难等。同时，管理层也要为合作教学提供切实可行的环境和措施以达到提高ESP教学的效率。
高校的师资队伍水平难以实现人才培养目标。各大高校对教师的科研量化考核大大冲击了教师对教学技能的提升，转而注重对学科的研究，却又顾此失彼。提高教师的教学和科学研究水平迫在眉睫。学校要统筹规划教师的培养，要有计划为教师提供外出进修，集中培训的机会，要以开展教学技能竞争为契机，提高教学能力，开展教学研讨会更新教学理念。要全面的提高教师的教学水平、科研能力、应用能力，建设一支高水平的师资队伍也是将ESP教学落实的关键。
三、结语
面向多元化的信息时代，社会对英语专业人才的需求也更专业化和多元化。英语专业人才的培养也是我们教育工作者共同关心的话题。需求分析视角下的ESP教学，注重学生需求，以交际环境、文化环境相结合，改革课程设计，更新教学方法，提高ESP教学效果。尽管还存在不完善之处，但对我国ESP教学有一定的启示和借鉴意义。
参考文献：
[1]Hutchinson T.and Waters A.English for Specific Purposes[M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，2002.
[2]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004， （2）：22-28.
[3]蔡基刚，廖雷朝.学术英语还是专业英语—我国大学ESP教学重新定位思考[J].外语教学，2010，（11）：47-50.
[4]陈冰冰.关于建立ESP教师教育模式的思考[J].外语教学， 2005， （3）：75-78.
[5]戴炜栋，张雪梅.对我国英语专业本科教学的反思[J].外语界， 2007，（4）：2-11.
[6]关鑫，王淑琴.我国ESP教学现状及发展策略分析[J].外语教学与研究，2008（26）：72-73.
[7]罗娜.制约我国ESP教学的主要因素及其对策[J].山东外语教学.2006 （1）：56-59.
[8]罗毅，李红英.论大学英语与专业英语教学的衔接[J].外语界， 2008，（1）：76-80.
[9]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则—兼谈在我国高校开展多种类型英语教学的可行性.[J].华南理工大学学报 （社会科学版）， 2003 （12）：79-83.
[10]施敏.ESP教师的角色及自我完善[J].西安外国语学院学报， 2000， （9）：120-122.
[11]严明，冯莉.国外ESP教学研究现状及其启示[J].黑龙江高教研究.2007，（6）：44-47.
【关键词】需求分析 ESP 教学
一、引言
1.ESP概念。专门用途英语（English for Specific Purpose 或ESP）的产生归结于三个因素的共同影响：社会经济发展的需要；语言学研究发展的推动以及教育心理学对于学习者和学习过程的关注。ESP是指某种特定职业、学科或目的相关的英语，他们有共同特点：明确的目的，应用于特定的职业领域；有特殊内容，涉及该职业领域专业化内容，ESP主要研究英语在使用过程中由于行业团体、功能等要素而产生的变体及其规律，包括：语体研究、教学论研究、翻译理论与实践研究。
2.我国大学ESP教学现状。ESP在我国通常称为专业英语，是根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程（Hutchinson& Waters， 2002）。商务英语、财经英语、计算机英语、法律英语、旅游英语和营销英语等都属此类。在我国对专业知识背景要求不太高的如新闻英语、外贸英语主要由英语老师教授，而化工英语、医学英语课程主要由专业课英语老师教授，相对来说我国专业英语教学尚未成熟，效率低下，体系较混乱。
受传统英语教学影响大，基础英语和公共英语占了英语教学主体地位，在很长时间内认为没有必要进行专业英语教学。其次，ESP教学缺乏协作和互动，专业英语特点要求在场景在合作中加深印象，在互动中在体验中学会运用。再次，在教学认识上也存在问题，各高校基本是简单地开设些ESP课程，如电子商务英语，法律英语等，只是在形式上追求完成教学任务，而对ESP学习和掌握需要设计的体系并没有完善。
二、需求分析（Need Analysis）视角下的ESP教学
需求分析是ESP教学的前提，然后才能确定教学目标、教学大纲和指导具体的教学实践和教学管理，培养一批合格的ESP教学的教师。
1.随着国家开放程度的加强，经济实力的增强，对复合型人才的需求加大，高等教育要为社会发展服务，要符合当前形势下的人才需求。这使得ESP教学地位显得更为突出，在ESP教学领域需求分析包含两方面含义：一是有关目标需要分析，即分析学习者将来要遇到的工作环境、交际环境、文化环境、政治环境，以及特定环境可能给学习者在未来工作中带来的特定心理状态。二是分析学习者的学习需要，其需要哪些方面的技能、知识，它们的学习顺序如何，达到的水平高度等。
2.需求分析与ESP教学的具体结合
（1）以市场需求为前提。教育与实践相结合是党的教育方针的基本体现，学生的培养要与市场需求结合起来。在英语专业人才的培养过程中，充分整合社会、用人单位、学校资源，将三方面整个链条上的育人功能相互融通。在课程模块设置上以用人单位的实际要求为出发点，设计和规划课程体系，确定教学大纲，构建应用能力建设平台，拓展学生综合素质提升渠道，打造知识、能力、素质全面协调发展的合理结构体系。需求分析是制定ESP教学大纲和编写教材的基础和前提。
（2）以学生需求为中心。在传统的学习理论指导下ESP课程教学中，学生学习较为被动。在需求分析视角下得ESP教学，学生要主动积极的去探究学习知识，来实际感受和体验知识的产生过程，进而提升学生的解决问题能力，使得学生具有主动学习的习惯和主动发现、主动探究的精神。符合学生需求，也使得ESP教学更为顺畅，最终使学生对ESP教学主动思考，提高了ESP教学的效果。ESP鲜明的目的决定了ESP教学必须“以学生中心”，教师应该充当以下几个角色：组织者、引导者、合作者、促进者和评价者。
（3）以教学需求为核心。我们要进一步优化课程结构，结合新媒体建设改进授课方式，提高教学成效。在教学中联系语言技能训练和思维能力、创新能力培养，结合技能授课与人文授课，注重知识学习与实践应用。
1）改革课程设计。必须注重加强“三基”（即基础理论、基本知识、基本技能） 的训练，低年级打好基础，高年级注重能力及素质的培养和提高。注重课程的整合性。重视共性化与个性化的结合，强化基础学科和学科的基础知识，在注重基础知识和基本技能的同时，还要重视学生潜能的开发和能力的培养，使学生能力得到充分发展。要注重课程的现代化。不断把人类科学研究的新成果，经过分析、选择吸收，及时地反映到课程体系之中，使学生能学习和了解学科前沿知识，跟踪科技发展的动态，为今后教学和创新活动打下基础。要注重课程的综合化。淡化学科界限，强调学科的相互联系，以实现文理渗透，培养学生运用多学科知识解决问题的能力，鼓励学生跨学科、跨专业选修课程体系，加大人文课程的比例，全方位、多层次地开展人文素质教育，使学生建立科学合理的知识结构。
2）更新教学方法、案例、实践。社会的变化对人才提出了更高的要求，同时也对教学提出新要求。要完善教学大纲，对学生培养进行全方位的思考，教学大纲和教学法目标的制定要有的放矢。要与时俱进的更新教学内容，改革教材。教材的选择要结合社会实际，经济的迅猛发展使许多新词汇不断涌现，教学内容的新颖性和应用性是调动学生积极的重要因素。要加强案例教学，进行情境模拟，强化学生的学习动机，提高教学效果。要充分利用新媒体，网络信息时代的今天为教学选择提供了广阔空间。可以利用现代教育技术，展现自我，不断革新，有效的传授知识和技能。鼓励老师自编学术水平高、内容新颖的教材，教材要体现真实性和广泛性。在课堂教学中，老师应努力创造优良的教学氛围，精心设计问题情境，鼓励学生问难质疑，激发学生学习的动机，培养学生勇于探索、追求真理的精神。同时活跃课堂气氛，提高教学效果，采取课堂讨论、观点辨析、知识竞赛、专题讲座等多种形式相结合的“听、说、读、写、议、练”教学模式，激发学生学习的自觉性和创造性，提高教学质量。 3）加强师资队伍建设。目前，多数担任ESP教学的教师之前教授普通英语，它侧重训练学生的语言能力，在内容和结构的整体上的把握都有欠缺。他们不完全熟悉该专业的业务，不完全了解学习者的需求。还有些ESP教师是由英语水平较高的专业老师充当的，他们精通专业和专业英语词汇，但是他们在英语教学上可能会缺乏传授英语课程的经验，不能有效地组织专业英语课堂。专业教师和英语语言教师在教学过程中要有效地合作，专业学科的教师要帮助ESP教师了解学习者的语言使用目标情景。ESP教师帮助专业学科的教师了解学生面临的语言困难等。同时，管理层也要为合作教学提供切实可行的环境和措施以达到提高ESP教学的效率。
高校的师资队伍水平难以实现人才培养目标。各大高校对教师的科研量化考核大大冲击了教师对教学技能的提升，转而注重对学科的研究，却又顾此失彼。提高教师的教学和科学研究水平迫在眉睫。学校要统筹规划教师的培养，要有计划为教师提供外出进修，集中培训的机会，要以开展教学技能竞争为契机，提高教学能力，开展教学研讨会更新教学理念。要全面的提高教师的教学水平、科研能力、应用能力，建设一支高水平的师资队伍也是将ESP教学落实的关键。
三、结语
面向多元化的信息时代，社会对英语专业人才的需求也更专业化和多元化。英语专业人才的培养也是我们教育工作者共同关心的话题。需求分析视角下的ESP教学，注重学生需求，以交际环境、文化环境相结合，改革课程设计，更新教学方法，提高ESP教学效果。尽管还存在不完善之处，但对我国ESP教学有一定的启示和借鉴意义。
参考文献：
[1]Hutchinson T.and Waters A.English for Specific Purposes[M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，2002.
[2]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004， （2）：22-28.
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