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【摘要】在英语教学中要从重视师生情感的交流入手，激发学生的学习兴趣和求知欲；创设英语教学和学习的语境，最大限度辅助学生语言知识的习得。将“情”和“境”有机结合，在英语教学过程中收到良好的效果。
【关键词】初中英语 情境教学 语境
随着素质教育的进一步实施，英语课堂教学的结构和模式正在发生内在的变革。国家基础教育《英语课程标准》的总体目标确定为：“培养学生的综合语言运用能力并且倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情。”在课程实施中如何贯彻这一指导思想呢？经过长期的课堂观察，本人认为，在英语教学中要从重视师生情感的交流入手，激发学生的学习兴趣和求知欲；创设英语教学和学习的语境，最大限度辅助学生语言知识的习得。那么，如何将“情”和“境”有机结合，在中学英语教学过程中收到良好的效果呢？本人认为可以从以下几个方面入手。
一、利用英语教学本身创设真实的情境，形成英语交际的意识
教师从走进教室的那一刻起，直至课堂教学结束，离开教室为止，就是一个自然的、真实的、生动的、丰富多彩的语言交际情境。因此，教师要充分利用这个英语教学真实情境，尽量使用英语组织教学，把单纯传授知识的课堂转换为使学生自然习得语言的场所，体现学生的主体性。这种环境中，学生自然而然地产生了解这种语言的欲望和使用这种语言与人交际的意识，且日积月累，学生对语言的感觉也会相应加深。
二、利用教师的语言、表情和动作创设心理情境，营造积极的学习氛围
学生们在学习第二语言时，多多少少都有些畏难情绪，他们害怕说错，害怕说不好，这时，教师鼓励的、表扬的、积极的话语就起着非常重要的作用。 同时，师生之间平等民主、和谐融洽的关系直接影响着学生主动性的发挥和创新意识的产生。只有自由、民主的氛围，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态。所以有经验的教师从进教室的那一刻起，就面带微笑，给学生展示出自己自然、亲切、和蔼的一面，以教师良好的情绪来营造和谐、愉悦、活跃的课堂气氛，创设出宽松的心理环境，激发学生的大脑愉悦中枢，最大限度地提高学生的学习效率。
三、利用实物或模型、图片和简笔画等直观手段创设情境，加深对语言意义的理解
针对学生活泼、好动，有意注意持续的时间相对较短的特点，英语教师要利用实物或模型、图片、简笔画等辅助教学。在学习Shopping这个单元时，用简笔画在黑板上画出The Shopping Centre，用一些图片、实物或模型将教室布置成微型的商店，将各种商品贴上价签，创设出英语学习和英语交际的环境。学生在这样的场境中选购商品、挑选颜色和尺码、问价钱交款。又如在学习What is the time ？句型时，师生都用硬纸盒做了可拨动的表盘，通过学生动手操作，学会用英语表达时间，为了让学生理解to和past的用法，老师随手在黑板上画了一个简易钟表并标出to和past的使用范围，让学生一目了然，使抽象的知识具体化，便于学生理解和记忆。在学习铅笔，钢笔时，老师拿出实物，学生在教师的引导下，指着实物说“pencil” “pen”，使学生直接获取知识，学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且能够加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解语言的意义。用直观教具创设情境，避免了母语的干扰，有利于学生建立英语思维的习惯。
四、利用多媒体技术创设情境，丰富学习内容和拓宽语言运用的渠道
多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。 多媒体手段可以使课堂充满新鲜感，引导学生观察、想象，展开多向思维。例如：在学Food and Drinks一课时，把人们在餐馆点菜、用餐、结帐的生活场景做成课件，让学生在看、听的过程中，有一种如临其境的感觉，加深对语言材料的理解，明确语言所运用的场合，取得了学生翻看书本所得不到的效果。也省却了教师抽象罗嗦的语言描述讲解，优化了教学环节。
五、利用课文创设表演情境，增加语言实践的机会
创设对话表演情境，有机地将书本知识与现实世界相结合，锻炼学生的创造性思维，使学生真正内化所学知识。以邀请、感谢和道歉为例。首先带领学生学习邀请的句式Would you like to…？和Would you please…？及其肯定回答和否定回答，指导学生体会并且表演出邀请的诚恳、肯定回答的愉快和感激、否定回答的遗憾和不好意思。然后学习对话：请学生认真听录音中的语音语调并进行模仿。最后创设情境表演对话。将学生分成小组，分角色表演对话，请学生到讲台前展示他们的表演，即邀请同学参加自己的生日会或者邀请别人看电影，鼓励学生在表演过程中加上适当的动作和表情，请全班评选最佳小组。当然对那些胆子小、学习成绩不太好的学生也进行了表扬和鼓励，使之看到自己的进步，感受到老师对他的认可。学生在表演中体验到小组合作学习的重要性，培养了学生的合作精神。
一旦学生感受到学习英语的乐趣，就会自觉主动地预习和复习，形成有效的学习策略。学生课堂外的积极学习促进了学生课堂上的学习积极性，课堂上的成功又促使学生更加努力地学习。正如著名教育家布卢姆所说，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。当学生感受到了英语学习成功的喜悦时，就体会到了学英语的乐趣，这种乐趣会使学生变被动学习为自我需要。
参考文献：
[1]王仁发.中学英语教学法的创新[J].英语教学研究.2003.
[2]李成.中学英语创新教育[J].赣南教育教学研究.2005.
【关键词】初中英语 情境教学 语境
随着素质教育的进一步实施，英语课堂教学的结构和模式正在发生内在的变革。国家基础教育《英语课程标准》的总体目标确定为：“培养学生的综合语言运用能力并且倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情。”在课程实施中如何贯彻这一指导思想呢？经过长期的课堂观察，本人认为，在英语教学中要从重视师生情感的交流入手，激发学生的学习兴趣和求知欲；创设英语教学和学习的语境，最大限度辅助学生语言知识的习得。那么，如何将“情”和“境”有机结合，在中学英语教学过程中收到良好的效果呢？本人认为可以从以下几个方面入手。
一、利用英语教学本身创设真实的情境，形成英语交际的意识
教师从走进教室的那一刻起，直至课堂教学结束，离开教室为止，就是一个自然的、真实的、生动的、丰富多彩的语言交际情境。因此，教师要充分利用这个英语教学真实情境，尽量使用英语组织教学，把单纯传授知识的课堂转换为使学生自然习得语言的场所，体现学生的主体性。这种环境中，学生自然而然地产生了解这种语言的欲望和使用这种语言与人交际的意识，且日积月累，学生对语言的感觉也会相应加深。
二、利用教师的语言、表情和动作创设心理情境，营造积极的学习氛围
学生们在学习第二语言时，多多少少都有些畏难情绪，他们害怕说错，害怕说不好，这时，教师鼓励的、表扬的、积极的话语就起着非常重要的作用。 同时，师生之间平等民主、和谐融洽的关系直接影响着学生主动性的发挥和创新意识的产生。只有自由、民主的氛围，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态。所以有经验的教师从进教室的那一刻起，就面带微笑，给学生展示出自己自然、亲切、和蔼的一面，以教师良好的情绪来营造和谐、愉悦、活跃的课堂气氛，创设出宽松的心理环境，激发学生的大脑愉悦中枢，最大限度地提高学生的学习效率。
三、利用实物或模型、图片和简笔画等直观手段创设情境，加深对语言意义的理解
针对学生活泼、好动，有意注意持续的时间相对较短的特点，英语教师要利用实物或模型、图片、简笔画等辅助教学。在学习Shopping这个单元时，用简笔画在黑板上画出The Shopping Centre，用一些图片、实物或模型将教室布置成微型的商店，将各种商品贴上价签，创设出英语学习和英语交际的环境。学生在这样的场境中选购商品、挑选颜色和尺码、问价钱交款。又如在学习What is the time ？句型时，师生都用硬纸盒做了可拨动的表盘，通过学生动手操作，学会用英语表达时间，为了让学生理解to和past的用法，老师随手在黑板上画了一个简易钟表并标出to和past的使用范围，让学生一目了然，使抽象的知识具体化，便于学生理解和记忆。在学习铅笔，钢笔时，老师拿出实物，学生在教师的引导下，指着实物说“pencil” “pen”，使学生直接获取知识，学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且能够加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解语言的意义。用直观教具创设情境，避免了母语的干扰，有利于学生建立英语思维的习惯。
四、利用多媒体技术创设情境，丰富学习内容和拓宽语言运用的渠道
多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。 多媒体手段可以使课堂充满新鲜感，引导学生观察、想象，展开多向思维。例如：在学Food and Drinks一课时，把人们在餐馆点菜、用餐、结帐的生活场景做成课件，让学生在看、听的过程中，有一种如临其境的感觉，加深对语言材料的理解，明确语言所运用的场合，取得了学生翻看书本所得不到的效果。也省却了教师抽象罗嗦的语言描述讲解，优化了教学环节。
五、利用课文创设表演情境，增加语言实践的机会
创设对话表演情境，有机地将书本知识与现实世界相结合，锻炼学生的创造性思维，使学生真正内化所学知识。以邀请、感谢和道歉为例。首先带领学生学习邀请的句式Would you like to…？和Would you please…？及其肯定回答和否定回答，指导学生体会并且表演出邀请的诚恳、肯定回答的愉快和感激、否定回答的遗憾和不好意思。然后学习对话：请学生认真听录音中的语音语调并进行模仿。最后创设情境表演对话。将学生分成小组，分角色表演对话，请学生到讲台前展示他们的表演，即邀请同学参加自己的生日会或者邀请别人看电影，鼓励学生在表演过程中加上适当的动作和表情，请全班评选最佳小组。当然对那些胆子小、学习成绩不太好的学生也进行了表扬和鼓励，使之看到自己的进步，感受到老师对他的认可。学生在表演中体验到小组合作学习的重要性，培养了学生的合作精神。
一旦学生感受到学习英语的乐趣，就会自觉主动地预习和复习，形成有效的学习策略。学生课堂外的积极学习促进了学生课堂上的学习积极性，课堂上的成功又促使学生更加努力地学习。正如著名教育家布卢姆所说，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。当学生感受到了英语学习成功的喜悦时，就体会到了学英语的乐趣，这种乐趣会使学生变被动学习为自我需要。
参考文献：
[1]王仁发.中学英语教学法的创新[J].英语教学研究.2003.
[2]李成.中学英语创新教育[J].赣南教育教学研究.2005.