全国著名特级教师盛新凤老师说过：上一节语文课，就好比画一个圆。而画好一个圆，就必须找准圆心（课文支点），要上好一节语文课，就必须找准课文的支点。
　　找准课文的支点能使我们的课堂呈现出“一石激起千层浪”的局面。下面浅谈我在教学中的一些做法。
　　一、从课题的中心词找支点
　　课题是文章的眼睛，文章的灵魂。课题中的中心词是全文的核心，这具有很强的辐射作用，全文都是围绕它展开的。教学中，教师可根据课题的中心词设计问题，让学生从整体着眼，直奔课文重点内容进行学习，从而激起学生学习课文的兴趣。如我在教学《伯牙绝弦》时，就从课题找支点的。
　　我将“绝弦”作为支点，引导学生理解“绝弦”是什么意思？学生就课题的“绝弦”展开讨论，理解其含义，伯牙为何破琴绝弦，终身不复鼓？ 使学生深入理解“绝弦”的含义，感知文章大意。通过设置从课文中体会知音相互理解、相互欣赏的真挚友情，从而引导学生体会伯牙、子期之间的默契和艺术美。引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。在理解完课文后再向学生问：“在这里，伯牙‘绝’的仅仅是‘弦’吗？这‘终身不复鼓’的仅仅是琴吗？”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。
　　二、抓课文的矛盾处为支点
　　有时教师要善于抓住课文中前后有不一致甚至矛盾之处，由此来设计问题，可激发生疑，共同探究，抓住课文内容的矛盾之处作为教学的支点，可激发学生的兴趣和求知欲。
　　如我在教学《唯一的听众》一文时，在导入的环节，首先出示课文第一段和末尾段让学生读，第一段，父亲和妹妹认为“我”是音乐白痴，拉琴就像是锯床退。末尾段，“我”能在各种文艺晚会上当着成百上千的观众演奏小提琴曲？通过读第一段和末尾段前后不一致的鲜明对比，激发学生的好奇心，是啊！他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？从而激发学生想了解故事的过程。也自然地引出了老教授这个人物。为理解课文作了很好的铺垫。
　　三、从课文内容找支点
　　确定课堂教学知识点，可以从课文的内容入手，找准课文的主要内容为支点。如有位教师在教学《唯一的听众》这课时，找切入点就跟我不同，他找本课的切入点是：抓住老人的语言和神态描写，感受老人对“我”的呵护、鼓励。学生汇报时以老人的言行为主，辅之是我的心理和行动变化，抓老人三次与我的交谈，感受老教授的关爱和鼓励。抓老人三次平静的眼神，感受老教授的真诚无私。
　　学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。
　　四、引用名人名言作支点
　　名言是人类智慧的结晶。在进行教学时选择与课文有密切关系的名言作为教学支点，可以为课文内容的出现营造一种氛围，使所讲的内容更耐人寻味，发人深思。
　　如盛新凤老师在教学《卢沟桥的狮子》时，导入课文后，出示意大利著名的旅行家马可波罗赞美卢沟桥的这句话“世界上最好的独一无二的桥。”让学生读这句话，领会这句话的意思，就是说没有其他的桥可以和这座桥相比。
　　就在这座世界上最好的独一无二的桥上面，有许许多多的狮子，卢沟桥的狮子仅仅是多吗？这节课咱们就重点读读课文的第二自然段。品读课文、启发想象，体会和平年代里狮子的无忧无虑。这么多可爱的狮子，在和平、祥和的气氛当中，它们为卢沟桥的美丽，添上了浓墨重彩的一笔。每一尊狮子都是栩栩如生，都是精美的艺术品，怪不得马可波罗要由衷地赞叹，这是世界上最好的独一无二的桥。让学生再读一遍：这是世界上最好的獨一无二的桥。
　　就是这座世界上最好的独一无二的桥，却记载着一段难以忘记的历史。1937年7月7日，日寇的铁蹄破坏了这美好的意境，人民的鲜血染红了这潔白的桥栏。一起读一读文章的最后一段。学生通过读，了解历史、渲染气氛，想象战争年代里狮子的饱经沧桑。同学们，这些饱经沧桑的卢沟桥的狮子，它们亲眼看到了日寇的凶狠残暴，亲耳听到了这震惊全世界的抗日战争的第一枪，它们可是最好的见证啊！让我们再来读读马可波罗说的这句话：这是世界上最好的独一无二的桥。
　　“世界上最好的，独一无二的桥”， 马可.波罗的这句名言，既是这篇课文的切入点，也是整堂课的“支点”。
　　通过品悟马可波罗的话的内涵，使学生欣赏了卢沟桥狮子的美丽，还审视评价卢沟桥的沧桑历史和变迁，使学生对课文的感悟更加深刻了。
　　找准课文的“支点”，关键在于“找准”，准确与否决定了课堂教学是否成功。这就需要我们语文教师透彻地理解教材，明确教学目标，确定教学重点，以达事半功倍之效。