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摘要：当教育工作者真正直面所处的时代，站在学生发展的视角审视教与学所面临的挑战的时候，我们就将接触到最核心的转变。本文从职业教育发展前景谈起，结合高职教学特点详细地介绍了微课、慕课和翻转课堂，以及课堂教学过程中涉及到的信息技术及软件。最后，从青年教师角度出发，提出在今后的教学中将面临的变化和挑战和自身提升的方向。
关键词：职业教育；微课；慕课；翻转课堂；信息技术及软件
【中图分类号】G718.5
引言
信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，任何技术的社会作用都取决于它的使用者。教育技术变了，教学方法也得相应变革。在这过程中，必然出现两大趋向：一是在教育过程中趋向于比较民主的教育模式；二是教育者本身必须利用信息来强化自己。这是一种在信息技术推动下顺应教育变革的“人的观念姿态”和“关系的重新建构”。2015年6月，我有幸参加了大连理工大学为期5天的“教改背景下微课、慕课、翻转课堂实践与应用培训班”的学习，培训所传递的教学理念和教学手段都是在“互联网+”的大背景下，颠覆传统课堂的教学方式与学习方式；培训的形式也十分新颖，采用了风靡全球的“创客教育”，运用其“做中学（Learning by doing）”的核心理念进行实践教学，给全省102名中高职教师留下了极其深刻的印象。
一 培训内容
培训内容包括上海市教育科学研究院职成教所雷正光教授的《‘互联网+’与现代职业教育课程体系构建》，上海市教育科学研究院董奇教授的《微课、慕课、翻转课堂在职业院校中的应用》，还有上海师范大学数理学院教育技术学系黎加厚教授的《微课的内容开发与艺术设计实践》和《不同教学方法在微课教学情境设计中的应用实践》。
二 培训收获
通过此次培训不仅让教师们了解了职业教育的发展趋势，还掌握了以微课（含后期制作）为主体的现代教学手段和信息技术，同时也深刻体会到最新的教育理念对传统教学模式所带来的巨大冲击，对教师们提出了更高层次的要求。培训收获总结归纳成以下三个方面：
（一）我国职业教育的发展前景
雷教授指出，我国今后的职业教育是以就业为导向，促进学生全面发展的教育，目的是培养有文化、高素质技术技能人才。而实现这些目标则需要加强课程体系建设，强化能力素质课程。职业教育课程要体现功能化，根据实用、够用的原则，进行课程体系的改革，加强“人文素养”课程培养全面发展的劳动者。这样才能真正做到“ Not only for today ，but also for tomorrow ”（不仅为就业，还要为其今后的职业发展）。
（二）微课、慕课和翻转课堂的涵义及应用前景
1. 微课
实际包括两种基本涵义：一是“微课程”（Micro-coursse），二是“微课件”（Micro-lecture）。通常情况下，“微课”主要是指“微课件”，就是基于微型教学而设计和制作出的电子课件。
微课目前通常有两种制作方案。第一种是强调内容的传递性，第二种则强调内容的交互性。本次培训主要是对第一种制作方案进行了详细的介绍和演练。制作过程：通常先编写一个简单的制作脚本，例如应该掌握的关键知识点或单元总结等。然后利用：“电脑话筒和摄像头（或手机）+录屏软件+演示工具”来现场制作。以这种微课表现形式通常是，教师授课头像的语音视频（或纯音频）+文字演示或其他可视化内容；或者是幻灯片演示录屏和动画等。完成后的微课可以被上传到课程管理系统供学习者播放。
目前，最著名的微课网站有萨尔曼·可汗学院和TED教育演講等。
2.慕课（MOOCs）
2012年以来，“大规模开放式网络课程”（Massive Open Online Courses，MOOCs）异军突起，在世界各国大学中引发了一场网络教育的新潮流。美国多所顶尖大学，如斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学、普林斯顿大学等，陆续设立一种新型的网络学习平台，通过互联网向全世界的学习者提供多种形式的免费网上课程，其中最著名的平台包括：Coursera 、Udacity、EdX。2013年3月，北京大学正式启动了“网络开放课件”建设项目，标志着国内一流研究型大学也开始关注网络时代的大学教学模式改革问题。
3.翻转课堂
翻转课堂（Flipped Classroom 或Inverted Classroom），具体来说，就是重新调整课堂内外的教学组织结构和教学分配时间，将学习的主动权从教师转移给学生。在课堂内的有限时间里，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，更多地与教师之间进行提问答疑，讨论交流，共同研究和解决学习中的重点和难点问题，从而获得对教学内容更深层次的理解。一个重要特点，是教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座（如微课、慕课）、听播客、阅读电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
综上所述，微课是慕课的技术实现形式，即为慕课提供了更加符合学习者心里需求的技术解决方案，同时微课也是翻转课堂的具体技术设计方案，强调学习资源的碎片化分割、学习路径的交互选择性、教学视频的短小化和知识点学习的即时反馈性等。在高职院校中，尤其是专业学科的学习课堂，教師们可以尝试在教学过程中以混合式学习 为指导思想，以翻转课堂为设计策略，以微课为技术方案，来合理适当地安排教学活动，以达到最佳的教学效果。这也是信息时代教师面临的最大挑战。
（三）信息技术和相关软件
1.喀秋莎（Camtasia studio）录屏软件
喀秋莎录屏软件是一款视频编辑软件，主要功能包括录屏、录音、录PPT；视频的后期编辑（字幕、标注、裁剪、转场）；画面的变焦（放大局面、缩小、移动）；音频的处理（降噪）；配套测试题设计等。 2.易企秀（www.eqxiu.com）
易企秀是一款针对移动互联网营销的手机网页DIY制作工具，用户可以编辑手机网页，分享到社交网络，通过报名表单手机潜在客户或其他反馈信息。适用范围包括：企业单位宣传、产品介绍，活动促销，预约报名，会议组织，手机反馈，微信增粉，网站倒流、婚礼邀请、新年祝福等。教师同样可以利用易企秀来制作一个“掌心课”（或“指尖课”）的微课程视频。
3.问卷星
问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，可提供在线设计问卷、采集数据、自定义报表、调查结果分析等系列服务。教师可以在教学中使用问卷星开展互动测评，如在课程初期对学生的学习动力和基础知识进行测评。
4.草料二维码
草料二维码能实现电话、文本、短信、邮件、名片、wifi的二维码，并通过云技术 ，来实现文件（如ppt，doc等），图片、视频、音频的二维码生成。如，通过扫描下面的二维码来阅读此文
5.苹果录屏大师（或seewolink）
苹果录屏大师可实现移动终端与PC同步，即让iphone或iPad里的游戏、照片、视频等通过wifi投射到电脑或电视屏幕上的软件。同样，安卓系统也可通过seewolink实现此功能。
6.微弹幕技术
微弹幕是指以滑动字幕方式实时出现在屏幕上的讨论，而利用微信和局域网连接发送，就形成了“微弹幕”。例如，在教学过程中，一边上课，一边通过微信发送文字，在PPT大屏幕上讨论问题。“微弹幕”对活跃课堂气氛有一定的作用，但教师需要对弹幕内容加以引导，控制讨论时间，既能集中学生注意力又不至于偏离教学。
三 总结
作为一名青年教师，通过参加培训学习，让我感触最深的是教师职业的发展和科学技术的变革确是密不可分的。从历史上看，教师职业实际上一直伴随着科技发展而不断变化，在每一个社会阶段都相应呈现出独特的职业特征，大体分为三种基本类型的教师：基于经验积累的“工匠型”教师、基于学科知识的“理性型”教师、基于技术的“专业型”教师。在网络时代，伴随着互联网的普及应用，教师的职业特点就产生了诸多的变化趋势。
第一，互联网正在推动着教师从讲台走向舞台，职业的示范性与表演性逐步增强。一部分先行者的教师，率先敏锐地意识到了互联网对职业生涯的重要性，开始利用新科技来推动自己教学方式的变革，进一步，相应地拓展了自己的职业影响力。
第二，除学科专业知识之外，教师正在越来越多地倚重新技术来组织和实施教学，运用技术的能力逐渐成为教师必不可少的专业技能要素。教师对于各种新教学技术的设计能力和开发能力，就是新时期教学技能的核心构成要素之一。
总之，互联网不仅为教师的教学提供了诸多改革创新的途径，更重要的，同样也为教师的学术生涯发展提供了全新的上升空间。如何在课堂教学中利用新的教学技术，使之达到最佳的课堂教学效果，则是我们新一代教师必须面对的变化与挑战。
参考文献
[1]肖凤翔，黄晓玲.治理视角下我国职业教育制度发展回顾及未来展望[J].职业技术教育，2015，（6）.
[2]雷正光.构建现代职业教育体系还需形成哪些共识[J].教育研究，2013，（3）.
[3]黎加厚.微课程教学法与翻转课堂的中国本土化行动. [J]中国教育信息化，2014，（7）.
[4]黎加厚.迎接“互聯網+”时代的教师专业发展. [J].中小学信息技术教育，2015，（10）.
[5]黎加厚.微信公众平台支持下翻转课堂的实施研究. [J].中小学电育，2014，（7）.
[6]赵国栋.微课与慕课设计初级教程.[M]北京：北京大学出版社，2014：145.
关键词：职业教育；微课；慕课；翻转课堂；信息技术及软件
【中图分类号】G718.5
引言
信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，任何技术的社会作用都取决于它的使用者。教育技术变了，教学方法也得相应变革。在这过程中，必然出现两大趋向：一是在教育过程中趋向于比较民主的教育模式；二是教育者本身必须利用信息来强化自己。这是一种在信息技术推动下顺应教育变革的“人的观念姿态”和“关系的重新建构”。2015年6月，我有幸参加了大连理工大学为期5天的“教改背景下微课、慕课、翻转课堂实践与应用培训班”的学习，培训所传递的教学理念和教学手段都是在“互联网+”的大背景下，颠覆传统课堂的教学方式与学习方式；培训的形式也十分新颖，采用了风靡全球的“创客教育”，运用其“做中学（Learning by doing）”的核心理念进行实践教学，给全省102名中高职教师留下了极其深刻的印象。
一 培训内容
培训内容包括上海市教育科学研究院职成教所雷正光教授的《‘互联网+’与现代职业教育课程体系构建》，上海市教育科学研究院董奇教授的《微课、慕课、翻转课堂在职业院校中的应用》，还有上海师范大学数理学院教育技术学系黎加厚教授的《微课的内容开发与艺术设计实践》和《不同教学方法在微课教学情境设计中的应用实践》。
二 培训收获
通过此次培训不仅让教师们了解了职业教育的发展趋势，还掌握了以微课（含后期制作）为主体的现代教学手段和信息技术，同时也深刻体会到最新的教育理念对传统教学模式所带来的巨大冲击，对教师们提出了更高层次的要求。培训收获总结归纳成以下三个方面：
（一）我国职业教育的发展前景
雷教授指出，我国今后的职业教育是以就业为导向，促进学生全面发展的教育，目的是培养有文化、高素质技术技能人才。而实现这些目标则需要加强课程体系建设，强化能力素质课程。职业教育课程要体现功能化，根据实用、够用的原则，进行课程体系的改革，加强“人文素养”课程培养全面发展的劳动者。这样才能真正做到“ Not only for today ，but also for tomorrow ”（不仅为就业，还要为其今后的职业发展）。
（二）微课、慕课和翻转课堂的涵义及应用前景
1. 微课
实际包括两种基本涵义：一是“微课程”（Micro-coursse），二是“微课件”（Micro-lecture）。通常情况下，“微课”主要是指“微课件”，就是基于微型教学而设计和制作出的电子课件。
微课目前通常有两种制作方案。第一种是强调内容的传递性，第二种则强调内容的交互性。本次培训主要是对第一种制作方案进行了详细的介绍和演练。制作过程：通常先编写一个简单的制作脚本，例如应该掌握的关键知识点或单元总结等。然后利用：“电脑话筒和摄像头（或手机）+录屏软件+演示工具”来现场制作。以这种微课表现形式通常是，教师授课头像的语音视频（或纯音频）+文字演示或其他可视化内容；或者是幻灯片演示录屏和动画等。完成后的微课可以被上传到课程管理系统供学习者播放。
目前，最著名的微课网站有萨尔曼·可汗学院和TED教育演講等。
2.慕课（MOOCs）
2012年以来，“大规模开放式网络课程”（Massive Open Online Courses，MOOCs）异军突起，在世界各国大学中引发了一场网络教育的新潮流。美国多所顶尖大学，如斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学、普林斯顿大学等，陆续设立一种新型的网络学习平台，通过互联网向全世界的学习者提供多种形式的免费网上课程，其中最著名的平台包括：Coursera 、Udacity、EdX。2013年3月，北京大学正式启动了“网络开放课件”建设项目，标志着国内一流研究型大学也开始关注网络时代的大学教学模式改革问题。
3.翻转课堂
翻转课堂（Flipped Classroom 或Inverted Classroom），具体来说，就是重新调整课堂内外的教学组织结构和教学分配时间，将学习的主动权从教师转移给学生。在课堂内的有限时间里，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，更多地与教师之间进行提问答疑，讨论交流，共同研究和解决学习中的重点和难点问题，从而获得对教学内容更深层次的理解。一个重要特点，是教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座（如微课、慕课）、听播客、阅读电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
综上所述，微课是慕课的技术实现形式，即为慕课提供了更加符合学习者心里需求的技术解决方案，同时微课也是翻转课堂的具体技术设计方案，强调学习资源的碎片化分割、学习路径的交互选择性、教学视频的短小化和知识点学习的即时反馈性等。在高职院校中，尤其是专业学科的学习课堂，教師们可以尝试在教学过程中以混合式学习 为指导思想，以翻转课堂为设计策略，以微课为技术方案，来合理适当地安排教学活动，以达到最佳的教学效果。这也是信息时代教师面临的最大挑战。
（三）信息技术和相关软件
1.喀秋莎（Camtasia studio）录屏软件
喀秋莎录屏软件是一款视频编辑软件，主要功能包括录屏、录音、录PPT；视频的后期编辑（字幕、标注、裁剪、转场）；画面的变焦（放大局面、缩小、移动）；音频的处理（降噪）；配套测试题设计等。 2.易企秀（www.eqxiu.com）
易企秀是一款针对移动互联网营销的手机网页DIY制作工具，用户可以编辑手机网页，分享到社交网络，通过报名表单手机潜在客户或其他反馈信息。适用范围包括：企业单位宣传、产品介绍，活动促销，预约报名，会议组织，手机反馈，微信增粉，网站倒流、婚礼邀请、新年祝福等。教师同样可以利用易企秀来制作一个“掌心课”（或“指尖课”）的微课程视频。
3.问卷星
问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，可提供在线设计问卷、采集数据、自定义报表、调查结果分析等系列服务。教师可以在教学中使用问卷星开展互动测评，如在课程初期对学生的学习动力和基础知识进行测评。
4.草料二维码
草料二维码能实现电话、文本、短信、邮件、名片、wifi的二维码，并通过云技术 ，来实现文件（如ppt，doc等），图片、视频、音频的二维码生成。如，通过扫描下面的二维码来阅读此文
5.苹果录屏大师（或seewolink）
苹果录屏大师可实现移动终端与PC同步，即让iphone或iPad里的游戏、照片、视频等通过wifi投射到电脑或电视屏幕上的软件。同样，安卓系统也可通过seewolink实现此功能。
6.微弹幕技术
微弹幕是指以滑动字幕方式实时出现在屏幕上的讨论，而利用微信和局域网连接发送，就形成了“微弹幕”。例如，在教学过程中，一边上课，一边通过微信发送文字，在PPT大屏幕上讨论问题。“微弹幕”对活跃课堂气氛有一定的作用，但教师需要对弹幕内容加以引导，控制讨论时间，既能集中学生注意力又不至于偏离教学。
三 总结
作为一名青年教师，通过参加培训学习，让我感触最深的是教师职业的发展和科学技术的变革确是密不可分的。从历史上看，教师职业实际上一直伴随着科技发展而不断变化，在每一个社会阶段都相应呈现出独特的职业特征，大体分为三种基本类型的教师：基于经验积累的“工匠型”教师、基于学科知识的“理性型”教师、基于技术的“专业型”教师。在网络时代，伴随着互联网的普及应用，教师的职业特点就产生了诸多的变化趋势。
第一，互联网正在推动着教师从讲台走向舞台，职业的示范性与表演性逐步增强。一部分先行者的教师，率先敏锐地意识到了互联网对职业生涯的重要性，开始利用新科技来推动自己教学方式的变革，进一步，相应地拓展了自己的职业影响力。
第二，除学科专业知识之外，教师正在越来越多地倚重新技术来组织和实施教学，运用技术的能力逐渐成为教师必不可少的专业技能要素。教师对于各种新教学技术的设计能力和开发能力，就是新时期教学技能的核心构成要素之一。
总之，互联网不仅为教师的教学提供了诸多改革创新的途径，更重要的，同样也为教师的学术生涯发展提供了全新的上升空间。如何在课堂教学中利用新的教学技术，使之达到最佳的课堂教学效果，则是我们新一代教师必须面对的变化与挑战。
参考文献
[1]肖凤翔，黄晓玲.治理视角下我国职业教育制度发展回顾及未来展望[J].职业技术教育，2015，（6）.
[2]雷正光.构建现代职业教育体系还需形成哪些共识[J].教育研究，2013，（3）.
[3]黎加厚.微课程教学法与翻转课堂的中国本土化行动. [J]中国教育信息化，2014，（7）.
[4]黎加厚.迎接“互聯網+”时代的教师专业发展. [J].中小学信息技术教育，2015，（10）.
[5]黎加厚.微信公众平台支持下翻转课堂的实施研究. [J].中小学电育，2014，（7）.
[6]赵国栋.微课与慕课设计初级教程.[M]北京：北京大学出版社，2014：145.