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《小学语文课标》指出：识字写字教学是阅读和写作的基础，是小学低段教学的重点，也是整个小学阶段的重要内容。但是，进入中高年级后，由于阅读、习作教学成了重点，一些教师对生字词的教学就不重视了，课文中的生字、词语就放手让学生在课外自学完成。由此造成的结果是：学生作业本上的错别字越写越多，习作中错别字更是层出不穷，语言贫乏，用词不当，词不达意等。本该在识字方面更容易学习的中高年级为何会出现这种滑坡现象？这让我们不得不对中高年级的字词教学进行反思。教学实践证明，中高年级的语文课，识字环节依然是不可缺少的，关键在于我们要学会如何用最少的时间达到最大的效果。那么，小学中高年级字词教学应该怎样把握呢？结合自己平时教学，我觉得中高年级字词教学应重视以下几方面工作：
一、课前预习、要求明确
小学中高年级学生已具备了一定的独立识字能力。因此，生字的学习我让学生在课前做好预习工作。并提出這样几点要求：
1.从文中划出生字，注上拼音，读准字音，组成新词，回归课文标出来，用自己喜欢的方式识记生字。
2.分析字形，给每个生字至少找一个字形最相近的字进行辨字组词，找出难写字。
3.学习词语要做到圈点勾画，自行理解并做批注。鼓励他们根据上下文的联系理解，不能理解，就要求他们查字典，如果还是不会就记录下来。
4.同桌或小组合作，相互检查预习情况
二、课堂检测、扎实过关
第一，要求会写的字，可以让学困生上台听写，中等生批改纠正，优生总结强调易错字的注意写法，这样加深学生印象。
第二，要求会认的字，指名学生先读音再板演注音，出现错误正音并反复读，然后出示重点词语，开火车读并口头解释，借此提出自己不理解的词语，采用学习伙伴互助方式合作理解。这样让学生自主学习，极大地凸显了字词教学的时效性，培养了自学能力。
三、教法灵活、巧妙识记
要想让学生具备独立识字的能力，老师需要把更多的精力从“教”转移到学生“学”上，适时适当渗透识字方法的指导。在长期的教学中，我创造出了多种多样的识字方法。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让学生们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。
四、有机融合、语境识字
中高年级识字教学不宜零敲碎打，教师在教学时应有机整合。中高年级的识字、写字需要更好地与阅读、习作等相融合，发挥整体效用。如把一篇文章中零散的生字新词整合在一段自编的词串或语段当中，让学生的识字过程成为扫除阅读障碍的过程。有了这样的语境的支撑，学生更容易在相应的语境当中识记生字新词，利于激发学生的识字兴趣，培养学生独立识字的能力。
五、课后复习、及时巩固
（1）每学完一课，我都会要求学生做好听写本课生字新词的准备，对于课文中出现的生字新词要求人人过关。对于出错较多的字，进行分析讲解，帮助学生记忆。
（2）我经常有意识地把孩子平时在作业、作文、考试过程中比较常见的一些错误进行收集：包括易读错音的字，易写错的词语。本单元的多音字，每过一段时间，进行有针对性地整理，以便孩子进行巩固复习。
（3）扎扎实实积累成语。我们可以在理解的基础上进行成语造句，还可以用几个成语去写一个故事，编一则童话等，也可以给成语归类，如表示发愤图强、积少成多、团结一心的成语等。
六、拓展空间、回归生活
（1）指导学生在课外阅读中识字
生活处处皆语文，学习应当从生活中汲取营养。语文的学习三分之一在课内，三分之二在课外。以日常生活作为学生学习的背景和桥梁，我经常鼓励学生海量阅读。读报纸、小说、童话、寓言、神话、歇后语、对联、成语故事、古诗词等，在读的过程中发现生字，学习生字，以读促“识”，以“识”促读，让学生在读中识、识中读、读识结合的基础上感悟、理解、想象，巩固生字新词。
（2）指导学生在生活中识字
中国文化源远流长，博大精深。许多成年人对同音字、形近字，较难写的字都难以区分，学生亦如此。因此，我经常开展寻找街头错别字活动，让生明确错误原因。鼓励学生从食品的包装到街头的招牌，从车站的路牌到春节贴的对联，从电视节目字幕到公益广告牌等，让识字与生活相关联。这样就让学生觉得识字是有用的。同时更能强化学生记忆并主动识字，使识字教学更扎实，面更广，度更深。
（3）指导学生在网络上识字
当今社会，手机、电脑已成为学生生活的一部分，引导学生浏览网页时进行电子阅读，这样也能丰富、巩固识字。
七、习惯培养、终身受益
养成良好的习惯使学生终身受益，在识字写字方面，我觉得要培养学生以下的习惯：
1.重视工具书的使用。遇到不认识或不理解的字词，要主动运用工具书帮助学习，并能结合具体语境选择合适的注释。
2.专心致志学写字。我们在指导学生写字作业时，不仅要注意纠正不正确的写字姿势，还要指导他们“手、眼、脑”等多种感官并用。
总之，整个小学阶段，老师们都要重视识字写字教学，只有字词基本功扎实了，学生才能走得远，攀得高。请记住：夯实字词教学是制胜法宝！
一、课前预习、要求明确
小学中高年级学生已具备了一定的独立识字能力。因此，生字的学习我让学生在课前做好预习工作。并提出這样几点要求：
1.从文中划出生字，注上拼音，读准字音，组成新词，回归课文标出来，用自己喜欢的方式识记生字。
2.分析字形，给每个生字至少找一个字形最相近的字进行辨字组词，找出难写字。
3.学习词语要做到圈点勾画，自行理解并做批注。鼓励他们根据上下文的联系理解，不能理解，就要求他们查字典，如果还是不会就记录下来。
4.同桌或小组合作，相互检查预习情况
二、课堂检测、扎实过关
第一，要求会写的字，可以让学困生上台听写，中等生批改纠正，优生总结强调易错字的注意写法，这样加深学生印象。
第二，要求会认的字，指名学生先读音再板演注音，出现错误正音并反复读，然后出示重点词语，开火车读并口头解释，借此提出自己不理解的词语，采用学习伙伴互助方式合作理解。这样让学生自主学习，极大地凸显了字词教学的时效性，培养了自学能力。
三、教法灵活、巧妙识记
要想让学生具备独立识字的能力，老师需要把更多的精力从“教”转移到学生“学”上，适时适当渗透识字方法的指导。在长期的教学中，我创造出了多种多样的识字方法。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让学生们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。
四、有机融合、语境识字
中高年级识字教学不宜零敲碎打，教师在教学时应有机整合。中高年级的识字、写字需要更好地与阅读、习作等相融合，发挥整体效用。如把一篇文章中零散的生字新词整合在一段自编的词串或语段当中，让学生的识字过程成为扫除阅读障碍的过程。有了这样的语境的支撑，学生更容易在相应的语境当中识记生字新词，利于激发学生的识字兴趣，培养学生独立识字的能力。
五、课后复习、及时巩固
（1）每学完一课，我都会要求学生做好听写本课生字新词的准备，对于课文中出现的生字新词要求人人过关。对于出错较多的字，进行分析讲解，帮助学生记忆。
（2）我经常有意识地把孩子平时在作业、作文、考试过程中比较常见的一些错误进行收集：包括易读错音的字，易写错的词语。本单元的多音字，每过一段时间，进行有针对性地整理，以便孩子进行巩固复习。
（3）扎扎实实积累成语。我们可以在理解的基础上进行成语造句，还可以用几个成语去写一个故事，编一则童话等，也可以给成语归类，如表示发愤图强、积少成多、团结一心的成语等。
六、拓展空间、回归生活
（1）指导学生在课外阅读中识字
生活处处皆语文，学习应当从生活中汲取营养。语文的学习三分之一在课内，三分之二在课外。以日常生活作为学生学习的背景和桥梁，我经常鼓励学生海量阅读。读报纸、小说、童话、寓言、神话、歇后语、对联、成语故事、古诗词等，在读的过程中发现生字，学习生字，以读促“识”，以“识”促读，让学生在读中识、识中读、读识结合的基础上感悟、理解、想象，巩固生字新词。
（2）指导学生在生活中识字
中国文化源远流长，博大精深。许多成年人对同音字、形近字，较难写的字都难以区分，学生亦如此。因此，我经常开展寻找街头错别字活动，让生明确错误原因。鼓励学生从食品的包装到街头的招牌，从车站的路牌到春节贴的对联，从电视节目字幕到公益广告牌等，让识字与生活相关联。这样就让学生觉得识字是有用的。同时更能强化学生记忆并主动识字，使识字教学更扎实，面更广，度更深。
（3）指导学生在网络上识字
当今社会，手机、电脑已成为学生生活的一部分，引导学生浏览网页时进行电子阅读，这样也能丰富、巩固识字。
七、习惯培养、终身受益
养成良好的习惯使学生终身受益，在识字写字方面，我觉得要培养学生以下的习惯：
1.重视工具书的使用。遇到不认识或不理解的字词，要主动运用工具书帮助学习，并能结合具体语境选择合适的注释。
2.专心致志学写字。我们在指导学生写字作业时，不仅要注意纠正不正确的写字姿势，还要指导他们“手、眼、脑”等多种感官并用。
总之，整个小学阶段，老师们都要重视识字写字教学，只有字词基本功扎实了，学生才能走得远，攀得高。请记住：夯实字词教学是制胜法宝！