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一、幼儿音乐能力培养中存在的问题
2001年教育部明确将“艺术”作为幼儿教育五大领域的重要组成部分之一，同时强调了“艺术”在不同方面的综合作用过程中发挥着的关键的作用。由此可以看出，把对幼儿的音乐能力教育教学作为人才培养的基本素质的教育方式，是教育学界的一种共识。
通过自己的实践活动以及工作的经历，音乐能力培养在整个幼儿教育机构课程的比重和发展程度各不相同，有的幼儿教育机构细分了音乐能力培养的各种类型，将音乐教育活动进行非常丰富；有的幼儿教育机构音乐课程则比较逊色，形式单调；有的幼儿教育机构将音乐课程作为音乐能力训练的主要方式，孩子在音乐课上，腰部和手部位动作等训练得十分严格，原本的音乐能力培养变成了专业的舞蹈教学。在很多幼儿教育机构，音乐课的主要作用演化成了为某一个即将到来的节日的活动进行彩排，缺乏完整有效的规划，很少有幼儿教师会从音乐的专业课程这种角度来关注幼儿各个方面能力的发展，他们很少将音乐能力培养的实践过程与幼儿各种综合能力的发展串联起来，很少思考怎样才能让幼儿学会聆听音乐，进一步为今后的人生养成良好的生活习惯，这些都是当下幼儿音乐教育教学实践过程中遇到的实际问题。
以保定市幼儿音乐能力培养状况为例，最为突出的特点就是音乐教师学历层次比较低以及音乐教学设备的落后。
这些现象的存在会在很大程度上制约对幼儿音乐能力的派样，要想促进音乐教学的发展，就必须加以改善。
二、造成幼儿音乐能力培养中问题的原因分析
第一，目前的幼儿教育机构教师队伍逐渐呈现年龄年轻化的趋势。幼儿教育机构老师以青年为主，学历大多数是大中专水平，相比之下本科及本科以上的专业的幼儿音乐老师较少。
第二，大多数幼儿教育机构教师对于相关的专业知识了解得比较少，同时实践教学经验也不丰富。在实践中，很多幼儿教育机构的老师对音乐能力培养活动的目标不明确，并且对音乐能力培养活动的本质认识也没有明确和清楚的认识。在日常的教育教学活动中存在着“重任务，轻实质”的现象。
第三，幼儿教育机构教师的教学内容和授课方法比较单一。音乐能力培养活动的形式有很多种，比如唱歌、韵律、打击乐、欣赏音乐以及音乐游戏。但是在实践中大多数老师在实际的音乐教学过程中一般只是象征性地选取一个或者几个，他们并没有意识到音乐能力培养活动的实质其实是一种综合性的复杂的艺术活动，他们不会将音乐与其他学科结合起来相互穿插。而且大多数老师采用集体教学这种传统的教学方法，并不能够完全发现每位幼儿的音乐的能力的特点和优势。
第四，幼儿教育机构教师的科研创新能力较低。传统的教学总是每位教师借鉴现有的各种成品进行教学，很少为孩子创编音乐、改编歌舞以及进行打击乐配器等创新性活动。在科研能力方面，并没有在老师中引起足夠的重视，大家很少参与研讨会以及国际交流等研究项目。
第五，社会与幼儿教育机构的支持程度不大。在实践中幼儿教育机构，主要表现为幼儿教育机构为音乐艺术教学活动提供的资金不足和对音乐能力培养活动没有非常提起重视。由于资金不足，就会造成幼儿教育机构的音乐音响设备不齐全。只有极少数条件好的幼儿教育机构引进了比较齐全的乐器、多媒体设施和音乐课的专用教室。其次，幼儿教育机构为幼儿教师继续深造学习或接受专业的音乐能力培养培训机会较少。在社会的支持方面，幼儿教育机构和教师也很少能得到政府的教育教学主管部门以及社会上各个阶层人士对幼儿音乐能力培养提供的资金和人力等方面的帮助。
三、加强幼儿音乐能力培养的对策
（一）提升幼儿教育机构教师自身的音乐素养
在幼儿教育机构音乐能力培养活动过程当中，幼儿教师自己的音乐素养如何是不容小觑的关键方面。幼儿教师自身音乐素养的高低直接影响着幼儿教育机构音乐能力培养质量的好与差，只有幼儿教师着重于把自身素质提高，才能在具体的音乐实践教学活动中精准地把握音乐能力培养应该达到的目标、进一步合理整理调整教学内容和充足教学方法。
（二）提高幼儿教育机构对孩子音乐能力培养的重视程度
幼儿教育机构作为孩子学习的第一个教育教学机构，第一步就应重视幼儿音乐能力培养。幼儿音乐能力培养所需的基本硬件设施要得到充足的保障。其次，幼儿教育机构要在教学的软件设备方面下大力气。同时，幼儿教育机构要争取多为幼儿教师提供在职的培训学习的机会，不定时组织幼儿教师进行音乐专业知识的理论学习和讨论，经常选派幼儿教师参加音乐能力培养培训类的课程，大力支持与鼓励幼儿教师通过各种形式的学习方式不断深造。
（三）加大教育主管部门与社会的支持力度
主管教育的相关部门和各个社会阶级的人们都应该密切注视幼儿的音乐能力培养。幼儿教育机构要注意向家长多多宣传音乐能力培养对孩子的重要意义和深远影响，要争取得到家长的理解与配合，要通过捐款等多种形式来举办音乐艺术教学活动，建立社会、家庭、幼儿教育机构三方面综合发展的音乐能力培养体系，这样有利于保证幼儿音乐能力培养平稳有序地发展进行。
幼儿教育是我们漫漫人生路上所受教育的起点，它的重要性不言而喻。幼儿音乐能力培养属于幼儿艺术教育中的一个重要部分，随着社会的发展它也越来越有意义。幼儿教育机构音乐能力培养和一般的教育是不一样的，也和幼儿园教育中其他课程的教学不一样。它是一种以对美得教育为主的素质教育，具有启蒙性和综合性；在孩提时代进行音乐能力培养，对人的一生都会有深远的影响。但是从目前的情况来看，我国对于幼儿音乐能力培养的专门的研究还特别缺乏，还没有引起社会有关机构和社会大众足够的重视。有关于儿童教育或音乐能力培养的专门的书籍比较丰富，但是涉及到幼儿音乐能力培养的理论研究比较缺少，亟待提高。
最后我想讲一些自己对于幼儿音乐教育的几点建议：第一，加强幼儿教育机构音乐能力培养的管理，建立全局观念。幼儿园内应该重视研究幼儿教育机构音乐能力培养管理的理论，并将中心思想下达至所有教工，不仅仅是音乐教师，还包括其他科目的教师，甚至是保教员、勤杂员。园内的每一个分子都是音乐能力培养的可能性传达者，幼儿教育是幼儿在园内的所有一切活动，因此，园内所有与音乐有关的活动都可以是幼儿获得音乐知识和体验的途径。应该引起全园员工的重视。第二，加强幼儿的老师的队伍建设。全面提高幼儿教育机构教师的音乐素养，明确幼儿教育机构音乐能力培养的目标，端正教育工作的思想，发展以幼儿身心健康为主的愉快音乐能力培养。以审美教育为核心，“美”在此可以泛指一切有利于幼儿成长的内在情感与思想，杜绝机械、枯燥的强制性说教教学，不能只重视音乐技能训练，要将“寓教于乐”精神发扬光大。
2001年教育部明确将“艺术”作为幼儿教育五大领域的重要组成部分之一，同时强调了“艺术”在不同方面的综合作用过程中发挥着的关键的作用。由此可以看出，把对幼儿的音乐能力教育教学作为人才培养的基本素质的教育方式，是教育学界的一种共识。
通过自己的实践活动以及工作的经历，音乐能力培养在整个幼儿教育机构课程的比重和发展程度各不相同，有的幼儿教育机构细分了音乐能力培养的各种类型，将音乐教育活动进行非常丰富；有的幼儿教育机构音乐课程则比较逊色，形式单调；有的幼儿教育机构将音乐课程作为音乐能力训练的主要方式，孩子在音乐课上，腰部和手部位动作等训练得十分严格，原本的音乐能力培养变成了专业的舞蹈教学。在很多幼儿教育机构，音乐课的主要作用演化成了为某一个即将到来的节日的活动进行彩排，缺乏完整有效的规划，很少有幼儿教师会从音乐的专业课程这种角度来关注幼儿各个方面能力的发展，他们很少将音乐能力培养的实践过程与幼儿各种综合能力的发展串联起来，很少思考怎样才能让幼儿学会聆听音乐，进一步为今后的人生养成良好的生活习惯，这些都是当下幼儿音乐教育教学实践过程中遇到的实际问题。
以保定市幼儿音乐能力培养状况为例，最为突出的特点就是音乐教师学历层次比较低以及音乐教学设备的落后。
这些现象的存在会在很大程度上制约对幼儿音乐能力的派样，要想促进音乐教学的发展，就必须加以改善。
二、造成幼儿音乐能力培养中问题的原因分析
第一，目前的幼儿教育机构教师队伍逐渐呈现年龄年轻化的趋势。幼儿教育机构老师以青年为主，学历大多数是大中专水平，相比之下本科及本科以上的专业的幼儿音乐老师较少。
第二，大多数幼儿教育机构教师对于相关的专业知识了解得比较少，同时实践教学经验也不丰富。在实践中，很多幼儿教育机构的老师对音乐能力培养活动的目标不明确，并且对音乐能力培养活动的本质认识也没有明确和清楚的认识。在日常的教育教学活动中存在着“重任务，轻实质”的现象。
第三，幼儿教育机构教师的教学内容和授课方法比较单一。音乐能力培养活动的形式有很多种，比如唱歌、韵律、打击乐、欣赏音乐以及音乐游戏。但是在实践中大多数老师在实际的音乐教学过程中一般只是象征性地选取一个或者几个，他们并没有意识到音乐能力培养活动的实质其实是一种综合性的复杂的艺术活动，他们不会将音乐与其他学科结合起来相互穿插。而且大多数老师采用集体教学这种传统的教学方法，并不能够完全发现每位幼儿的音乐的能力的特点和优势。
第四，幼儿教育机构教师的科研创新能力较低。传统的教学总是每位教师借鉴现有的各种成品进行教学，很少为孩子创编音乐、改编歌舞以及进行打击乐配器等创新性活动。在科研能力方面，并没有在老师中引起足夠的重视，大家很少参与研讨会以及国际交流等研究项目。
第五，社会与幼儿教育机构的支持程度不大。在实践中幼儿教育机构，主要表现为幼儿教育机构为音乐艺术教学活动提供的资金不足和对音乐能力培养活动没有非常提起重视。由于资金不足，就会造成幼儿教育机构的音乐音响设备不齐全。只有极少数条件好的幼儿教育机构引进了比较齐全的乐器、多媒体设施和音乐课的专用教室。其次，幼儿教育机构为幼儿教师继续深造学习或接受专业的音乐能力培养培训机会较少。在社会的支持方面，幼儿教育机构和教师也很少能得到政府的教育教学主管部门以及社会上各个阶层人士对幼儿音乐能力培养提供的资金和人力等方面的帮助。
三、加强幼儿音乐能力培养的对策
（一）提升幼儿教育机构教师自身的音乐素养
在幼儿教育机构音乐能力培养活动过程当中，幼儿教师自己的音乐素养如何是不容小觑的关键方面。幼儿教师自身音乐素养的高低直接影响着幼儿教育机构音乐能力培养质量的好与差，只有幼儿教师着重于把自身素质提高，才能在具体的音乐实践教学活动中精准地把握音乐能力培养应该达到的目标、进一步合理整理调整教学内容和充足教学方法。
（二）提高幼儿教育机构对孩子音乐能力培养的重视程度
幼儿教育机构作为孩子学习的第一个教育教学机构，第一步就应重视幼儿音乐能力培养。幼儿音乐能力培养所需的基本硬件设施要得到充足的保障。其次，幼儿教育机构要在教学的软件设备方面下大力气。同时，幼儿教育机构要争取多为幼儿教师提供在职的培训学习的机会，不定时组织幼儿教师进行音乐专业知识的理论学习和讨论，经常选派幼儿教师参加音乐能力培养培训类的课程，大力支持与鼓励幼儿教师通过各种形式的学习方式不断深造。
（三）加大教育主管部门与社会的支持力度
主管教育的相关部门和各个社会阶级的人们都应该密切注视幼儿的音乐能力培养。幼儿教育机构要注意向家长多多宣传音乐能力培养对孩子的重要意义和深远影响，要争取得到家长的理解与配合，要通过捐款等多种形式来举办音乐艺术教学活动，建立社会、家庭、幼儿教育机构三方面综合发展的音乐能力培养体系，这样有利于保证幼儿音乐能力培养平稳有序地发展进行。
幼儿教育是我们漫漫人生路上所受教育的起点，它的重要性不言而喻。幼儿音乐能力培养属于幼儿艺术教育中的一个重要部分，随着社会的发展它也越来越有意义。幼儿教育机构音乐能力培养和一般的教育是不一样的，也和幼儿园教育中其他课程的教学不一样。它是一种以对美得教育为主的素质教育，具有启蒙性和综合性；在孩提时代进行音乐能力培养，对人的一生都会有深远的影响。但是从目前的情况来看，我国对于幼儿音乐能力培养的专门的研究还特别缺乏，还没有引起社会有关机构和社会大众足够的重视。有关于儿童教育或音乐能力培养的专门的书籍比较丰富，但是涉及到幼儿音乐能力培养的理论研究比较缺少，亟待提高。
最后我想讲一些自己对于幼儿音乐教育的几点建议：第一，加强幼儿教育机构音乐能力培养的管理，建立全局观念。幼儿园内应该重视研究幼儿教育机构音乐能力培养管理的理论，并将中心思想下达至所有教工，不仅仅是音乐教师，还包括其他科目的教师，甚至是保教员、勤杂员。园内的每一个分子都是音乐能力培养的可能性传达者，幼儿教育是幼儿在园内的所有一切活动，因此，园内所有与音乐有关的活动都可以是幼儿获得音乐知识和体验的途径。应该引起全园员工的重视。第二，加强幼儿的老师的队伍建设。全面提高幼儿教育机构教师的音乐素养，明确幼儿教育机构音乐能力培养的目标，端正教育工作的思想，发展以幼儿身心健康为主的愉快音乐能力培养。以审美教育为核心，“美”在此可以泛指一切有利于幼儿成长的内在情感与思想，杜绝机械、枯燥的强制性说教教学，不能只重视音乐技能训练，要将“寓教于乐”精神发扬光大。