随着素质教育的不断推进，教师的素质提出了更高的要求。初中历史教学在九年义务教育中占有重要地位。陈旧的教学观念、方法、手段等，已很大程度地影响了教学质量，因循守旧、故步自封已不适应今天教育的发展。
　　素质教育说到底就是人的教育，是培养人适应和改造社会能力的教育。历史证明，不同的时代需要不同的人才，而不同的时代又需要采取不同的教育制度、教学方法，以培养能够适应社会并为之服务的人才。初中历史教学就是通过历史教学提高学生的整体素质，使他们在德智体等方面得到全面的发展，以适应社会主义现代化建设的需要。
　　一、教育观念的改变
　　初中阶段是基础教育的重要阶段，是进行素质教育的关键。实行素质教育固然有社会、家长、学生等方面的因素，但教师的主导作用任何时候都不能忽视。因此，随着教育体制的转变，教师必须转变，首先是观念的转变。
　　第一，历史唯物主义的观点告诉我们：人民是历史的主人。社会主义现代化建设需要大量的高精尖人才，同时更需要大量高素质的普通建设者，时代需要我们培养多种多样、多规格、多层次的社会主义现代化建设者和接班人。教育的宗旨，就是提高全体国民的素质，作为学校就是全体学生；作为教师就是全班学生，其中也包括自己。
　　第二，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。历史教师在教学中要有探究和创新能力，培养的学生要有创新意识。以往的历史教育可称是历史学的教育。教学内容繁、难、多、旧，学生没有兴趣。不改变教育观念，谈素质教育的创新，就会有皇帝新衣的感觉。我们培养的学生不仅德、智、体、美、劳全面发展，而且还要学会做人，学会学习、生活、劳动、健体、审美，所以培养的对象既是全体的，又是全面的，能树立正确的人生观和世界观，具有创新意识和学习能力，为以后的发展和终生的学习打下良好的基础。
　　第三，辩证唯物主义观点指出：人的因素是第一位的，内因是决定的因素。要使每个学生都能发展，充分挖掘学生的创造潜力，首先必须确立以学生为主体的教育观，实行教学民主，尊重学生的个性，关心学生的情感和态度，建立平等的师生关系。在改革过程中，尽快改变教师说了算的支配地位，纠正“满堂灌，死读书”的教学模式，走出教师包打天下的误区，引导学生生动活泼、精神愉悦、主动健康地发展，满足学生的好奇心，让学生产生对学习的渴望和信念，让学生自主学习，把学到的知识自觉地化作探究行为，培养学生用历史的眼光看问题、分析问题、解决问题的能力。对学生全面负责，一生负责。这一切，并不意味着教师的被代替，恰恰相反，教师更面临着新的教育和教学方法的挑战。
　　二、教育和教法的改变
　　观念的改变是重要的，但更重要的是教学实践的具体转变。
　　第一，初中历史教学要求注意培养学生的历史思维能力，增强学生的自主学习能力。提高全班学生的素质是教育的宗旨，两千多年前的教育家孔子创导的“有教无类”“因材施教”教育观点、教学方法是值得我们借签和发扬光大的。因此，教师要以课堂为主阵地，教学为主要渠道，在教学的每一个环节，心理始终装着每一个学生，决不仅仅是尖子生，允许学生对每一种历史现象运用多种思维方式，得出不同结论；允许他们质疑、尝试、反思、批判……但不能让学生天马行空、胡思胡想，培养学生实事求是的学习态度，帮助学生树立以科学为依据的观念，建立自己的学习策略，自主发展，这样就需要教师有敬业精神和扎实的专业知识以及脚踏实地的工作作风。教师是教学的组织者、促进者、开发者、研究者，对每个学生的每个阶段的学习、生活、思想做出及时的总结。面向全体学生，教师要付出更多。
　　第二，要全面提高教学质量，使学生德、智、体几方面都得到发展。首先必须摒弃片面追求升学率，把升学率的高低作为衡量教学质量优劣的唯一标准的观念。衡量的尺度变了，教师的观念就变了。教学方法必然会相应地转变。历史教学中任何时候都不能忽视历史知识的教学，结合现场参观、外出访问、实地考察、组织辩论会、编演历史剧、举行故事会、观看历史题材的影视作品、阅读和欣赏历史文学名著、仿制历史文物等丰富多彩的教学活动，拓宽学生的视野，提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的整体素质，还可以选择适当的教学手段：幻灯、录音、模型、多媒体、网络教学、形象直观，创造性地开展历史教学。一个没有良好人格修养，没有扎实的专业功底的教师，技术再高明，也只不过是拉大旗、做虎皮。
　　第三，以学生为主体的关键在于民主意识的充分发挥和生动活泼局面的形成。强调以学生为主体，并不意味教师作用的消弱，相反，学生的主观能动性需要教师去调动，学生内部的潜力需要教师去帮助挖掘，学生的学习主动性与自觉性需要教师去培养，生动活泼的教学局面需要师生共同去创造。归根到底，要发挥学生的主体作用，首先必须发挥教师的主导作用，要研究导的艺术，如诱导、指导、辅导、劝导、督导等。同时，要鼓励学生的逆向思维，学生与教师之间，学生与学生之间，互相质疑、互相讨论与辩论，发挥两个积极性，形成一个既有民主又有集中，既有自由又有纪律的生动活泼的新局面。
　　总之，实施素质教育为教师提出了一个新课题，传统的模式，未来的模式，无论照搬哪一家都是不够的。要研究这一新课题，教师必须结合国情、校情、班情，借签传统的、现实的、外来的经验，重新去思考。在教学中重新去研究教材，挖掘教材中丰富的内容，重新审视教学中的每一环节，使之更科学、更切合实际、更有利于素质教育的培养与提高。在实践中摸索，在教学中提高，尽快适应新形势，为提高全民族的素质做出更大的贡献。