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多媒体技术已被广泛地应用于小学课堂教学，直接介入“教与学”的活动过程，这对于优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，能起到巨大的推动作用，怎样才能将现代多媒体技术引入小学生课堂，这是我们每个小学教育工作者已经面临并必须认真对待的问题。
1.多媒体对学生的影响
1.1 激活学生的学习兴趣，创造其良好的学习心理。
现代心理学告诉我们“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的方法能使学生集中注意力，提高兴趣”。多媒体教学技术的出现，深受广大学生的喜爱。根据学科特点，应用科学的规律，通过多媒体的演示，可把学生不易感知的事物表现出来，增强学生的感官刺激，有效地吸引学生的注意力，激发学生情趣，引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”
兴趣是最好的老师，多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。
例如,在我们熟悉的《小蝌蚪找妈妈》一课中，学生理解“迎上去、追上去、游过去”这三个词的区别。光靠老师讲，学生始终无法理解，况且此知识点对于他们来说有些枯燥，学生学习的兴趣也不高，更谈不上什么“自主探究”，而教学效果自然不好。运用多媒体，就容易多了，几段有趣的动画，再配合教师适当的讲解，学生在看得乐呵呵的同时，这三个词的区别也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。
多媒体 CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。如我们小学生的科学自然课中的关于自然现象的产生，这些科学性的知识学生不易理解，运用了多媒体，把学生自然地引入到情景之中，使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，还使他们产生了想学、爱学的想法。
1.2 有利于调动学生学习的自主性，拓展学生积极思维的空间，培养创新精神。
教师的责任不是仅仅把知识传授给学生，而是教会学生通过更多的方法和途径把知识学到手。计算机网络具有信息量大、交互性强的优势，使学生适时参与交流；同时，可以不受人数、时间、距离的限制，充分发挥学生的主体作用，有利于在教学中建立合作学习，促使学生积极思考、主动发展、自主探讨，使其真正成为学习的主人。
在提倡素质教育的今天，尤其是现在所说的“生本教育”，它的特点之一就是强调让学生自己主动的进行学习，让学生的潜能得到发挥与拓展。老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维，培养创新精神。
而多媒体技术与小学各学科的整合就是要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具，达到培养学生的实践能力和创新精神的目标。
2.多媒体和教育者的关系
2.1 有利于优化课堂教学结构，提高课堂教学质量。
传统的以教师为中心的 “传递式”教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，教师一味的“灌输”。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台“主演”转为后台的“导演”，教师更多地是一名向导和顾问，一位参加者。把主要的精力放在事先的备课上，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习。它还能使教师充分发挥自身的主导作用，使学生展示其主体作用。能科学、合理、形象地突破教学重点，分化教学难点，引导学生积极参与，化难为易，逐步解决问题，有效地启发和激励学生的积极思维，提高教学效率和质量。
2.2 提供更多、更新、更广的知识点，开阔视野。
传统教学，老师都是依赖于课本讲课，特别是自然、还有我省的地方教育等课程，由于教材提供的材料有限，一节课的时间有限，作为老师只有让学生掌握几个知识点便完成任务，试想，这样的学习怎么能让学生开阔视野，获取更多、更新、更广的知识点呢？怎么能迎接信息时代的挑战呢？不过，多媒体的应用，就马上使的这一现象有了明显的改观。
例如,我上四年级的一堂信息课《搜索秘笈》时，虽然讲“搜索引擎”用法，可时时要用“北极的居民”为例子，查找关于北極居民的信息，学生看到和北极居民有关的文字、图片时，兴奋极了，还想通过“搜索引擎”了解和北极有关的信息。短短的四十分钟，让学生们意犹未尽，不仅增长了知识，开阔了眼界，更让他们对这门课更感兴趣。
3.使用多媒体要注意的几个问题
3.1 教师首先应该学习计算机技术，提高自身应用计算机的水平。
学习计算机是开展计算机辅助教学的基础。为了培养出顺应时代需要的人才，尽快提高自身的计算机水平。只要粗通计算机知识、掌握计算机的基本操作技能、学会使用一些常见的应用软件，就可以在课堂上使用计算机辅助教学软件进行教学了。
3.2 教师在课前一定要熟悉所使用课件的操作过程。
本次课要使用的课件，执教教师在使用前一定要熟悉课件的内容和操作过程，要把课件辅助教学部分与整堂课的教学巧妙地融为一体，如果操作不熟练就会造成遗漏或错误，这样既浪费时间又会破坏课堂效果。
3.3 运用电教手段多媒体教学，可以使学生以种种感官参与学习。
多媒体信息刺激学生大脑皮层，比单一媒体信息刺激引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。但是，多媒体技术再好，也只是辅助教学的工具，是一种手段，教师仍有必要发扬传统教育中的宝贵经验和优秀教学教法，将学生这个主体激活，引导学生提高学习的主动性和创造性，避免出现为了使用多媒体而使用多媒体，将传统教育中心的“人为灌输”转换成“机器灌输”等现象。
总之，利用多媒体来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，但这就需要我们教育工作者制作大批高质量的多媒体教学软件，促使教学向现代化的教学手段迈进，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。
1.多媒体对学生的影响
1.1 激活学生的学习兴趣，创造其良好的学习心理。
现代心理学告诉我们“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的方法能使学生集中注意力，提高兴趣”。多媒体教学技术的出现，深受广大学生的喜爱。根据学科特点，应用科学的规律，通过多媒体的演示，可把学生不易感知的事物表现出来，增强学生的感官刺激，有效地吸引学生的注意力，激发学生情趣，引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”
兴趣是最好的老师，多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。
例如,在我们熟悉的《小蝌蚪找妈妈》一课中，学生理解“迎上去、追上去、游过去”这三个词的区别。光靠老师讲，学生始终无法理解，况且此知识点对于他们来说有些枯燥，学生学习的兴趣也不高，更谈不上什么“自主探究”，而教学效果自然不好。运用多媒体，就容易多了，几段有趣的动画，再配合教师适当的讲解，学生在看得乐呵呵的同时，这三个词的区别也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。
多媒体 CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。如我们小学生的科学自然课中的关于自然现象的产生，这些科学性的知识学生不易理解，运用了多媒体，把学生自然地引入到情景之中，使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，还使他们产生了想学、爱学的想法。
1.2 有利于调动学生学习的自主性，拓展学生积极思维的空间，培养创新精神。
教师的责任不是仅仅把知识传授给学生，而是教会学生通过更多的方法和途径把知识学到手。计算机网络具有信息量大、交互性强的优势，使学生适时参与交流；同时，可以不受人数、时间、距离的限制，充分发挥学生的主体作用，有利于在教学中建立合作学习，促使学生积极思考、主动发展、自主探讨，使其真正成为学习的主人。
在提倡素质教育的今天，尤其是现在所说的“生本教育”，它的特点之一就是强调让学生自己主动的进行学习，让学生的潜能得到发挥与拓展。老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维，培养创新精神。
而多媒体技术与小学各学科的整合就是要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具，达到培养学生的实践能力和创新精神的目标。
2.多媒体和教育者的关系
2.1 有利于优化课堂教学结构，提高课堂教学质量。
传统的以教师为中心的 “传递式”教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，教师一味的“灌输”。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台“主演”转为后台的“导演”，教师更多地是一名向导和顾问，一位参加者。把主要的精力放在事先的备课上，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习。它还能使教师充分发挥自身的主导作用，使学生展示其主体作用。能科学、合理、形象地突破教学重点，分化教学难点，引导学生积极参与，化难为易，逐步解决问题，有效地启发和激励学生的积极思维，提高教学效率和质量。
2.2 提供更多、更新、更广的知识点，开阔视野。
传统教学，老师都是依赖于课本讲课，特别是自然、还有我省的地方教育等课程，由于教材提供的材料有限，一节课的时间有限，作为老师只有让学生掌握几个知识点便完成任务，试想，这样的学习怎么能让学生开阔视野，获取更多、更新、更广的知识点呢？怎么能迎接信息时代的挑战呢？不过，多媒体的应用，就马上使的这一现象有了明显的改观。
例如,我上四年级的一堂信息课《搜索秘笈》时，虽然讲“搜索引擎”用法，可时时要用“北极的居民”为例子，查找关于北極居民的信息，学生看到和北极居民有关的文字、图片时，兴奋极了，还想通过“搜索引擎”了解和北极有关的信息。短短的四十分钟，让学生们意犹未尽，不仅增长了知识，开阔了眼界，更让他们对这门课更感兴趣。
3.使用多媒体要注意的几个问题
3.1 教师首先应该学习计算机技术，提高自身应用计算机的水平。
学习计算机是开展计算机辅助教学的基础。为了培养出顺应时代需要的人才，尽快提高自身的计算机水平。只要粗通计算机知识、掌握计算机的基本操作技能、学会使用一些常见的应用软件，就可以在课堂上使用计算机辅助教学软件进行教学了。
3.2 教师在课前一定要熟悉所使用课件的操作过程。
本次课要使用的课件，执教教师在使用前一定要熟悉课件的内容和操作过程，要把课件辅助教学部分与整堂课的教学巧妙地融为一体，如果操作不熟练就会造成遗漏或错误，这样既浪费时间又会破坏课堂效果。
3.3 运用电教手段多媒体教学，可以使学生以种种感官参与学习。
多媒体信息刺激学生大脑皮层，比单一媒体信息刺激引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。但是，多媒体技术再好，也只是辅助教学的工具，是一种手段，教师仍有必要发扬传统教育中的宝贵经验和优秀教学教法，将学生这个主体激活，引导学生提高学习的主动性和创造性，避免出现为了使用多媒体而使用多媒体，将传统教育中心的“人为灌输”转换成“机器灌输”等现象。
总之，利用多媒体来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，但这就需要我们教育工作者制作大批高质量的多媒体教学软件，促使教学向现代化的教学手段迈进，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。