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摘要：学前教育理论的飞速发展，要求在幼儿教育过程中，引入和分析新的教学方法和技术。在幼儿园体育活动中，最棘手的问题是控制幼儿行为、引发幼儿兴趣和实现体育活动目标。因此，研究遵循现代学前教学原则，将“情景教学”引入学前体育教育领域的教育过程中。为此，使用案例分析的方式，以大班情境体育活动为例，分析了幼儿园情境体育的教学技术，并研究了在幼儿园体育活动中，使用它的可能性。所得研究结果提供了幼儿园体育活动指导策略，相关从业人员可以此为鉴。
关键词：学前教育;体育教学;情境体育;指导策略
现代教育体系中，“情景教学”成为有效的教育工具。但是，“情景教学”在学前教育，特别是学前体育教育中的应用，仍然是一种鲜为人知的新兴实践。本研究以大班情境体育活动为例，通过幼儿园体育课情境运动干预，对幼儿运动动机、心理需求和运动成果等变量的影响，分析案例所折射出的现阶段幼儿园体育课情境运动实施中存在的问题，进而提出切实有效的指导策略，以期为学前教育工作者的研究和实践提供参考。
一、大班情境体育活动案例分析
（一）案例描述
本次情境体育活动为《果蔬舞》。孩子们围成一圈，被分配到水果或蔬菜的角色。响应口头命令（例如“所有香蕉”“所有苹果”），孩子们迅速换座位。练习后，添加进一步的口头命令并交换角色。同时，每当歌曲中唱出预定义的歌词（即刺激）时，孩子们就会中断快速行走并进行某种运动（即反应，如蛙跳、躺下或快速起身）。当歌曲中跳过特定歌词时，应禁止该动作。
（二）案例分析
在本次情境体育活动中，存在一些较为明显的问题：首先，所设计的体育活动没有很好的训练儿童适应规则变化的能力和抑制优势运动反应的目的。表现在
大部分时间都是集体活动时间，没有给儿童创建自主游戏的时间;其次，所设计的体育活动情境趣味性不够，不足以引发儿童的兴趣，表现在活动过程中，部分儿童存在精神游离的情况，还有部分儿童在完成自己的部分后，注意力很快被转移，进而影响到其他正在或已经完成活动的儿童，最终使得大部分儿童脱离设定情景，引发集体混乱。
二、幼儿园体育活动的指导策略
（一）结合体能训练和认知训练
现有研究表明，体育活动是提高学前儿童执行功能十分有效的方法。具体来说，通过单次体育运动，能够引起学前儿童认知功能的即时变化;通过多次或习惯性的体育活动，从长远来看会引起学前儿童明显的认知变化。根据体育活动内容和时间的不同，对学前儿童认知的影响可以用不同的潜在机制来解释。在幼儿园体育活动中，考慮到各种体育活动不仅在强度、持续时间和频率上可能不同，而且在认知挑战方面也不同，因此，学前教育工作者需要一套有效的规则来掌握它们。
例如，在情景游戏《雪孩子》中，当歌曲暂停时，儿童会面临“冻结”的状态，需要以特定方式（例如快速坐下、冻结、单腿站立）停止正在进行的运动（例如跳跃、转身、跳舞）。停止的具体位置由口头或视觉命令给出。为了增加难度，儿童只被允许执行不同于之前位置的命令停止位置，为此，儿童面临着找到并立即执行一个创造性的新停止位置的挑战。这一情境活动将记住刺激-反应结合，将特定的运动反应与语言刺激联系起来并重新联系起来，帮助儿童适应规则变化，抑制优势运动反应。
（二）创设幼儿园体育活动情境
目前有研究指出，受社会环境的影响，学前儿童平均每天花1-3小时玩电子游戏。受此影响，学前儿童久坐行为时间越来越长。这一情况越发凸显了幼儿园开设体育活动的重要意义。然而，相比起电子游戏的趣味性，一般的体育活动很难引发学前儿童的兴趣，特别是在幼儿园大班的教学中，更是如此。幼儿园体育活动首先应当是令儿童愉快的，以自由和自发性为特征，并引起儿童主动（而不是被动）参与。它的动机被认为是内在而不是外在。因此，适合年龄的活动往往以游戏为基础，具有更有趣和愉快的特点，而幼儿园儿童的大多数任务本质上都包含享受因素。这一点从本次案例分析中可见一斑。因此，需要非一般的手段来刺激学前儿童的运动心理。
从生理学角度来看，在幼儿园体育活动中，创设幼儿园体育活动情，能够有效促进学前儿童大脑网络功能连接的增强。反过来，这些神经生理学的变化，也会导致学前儿童心理状态的改变，从而促进随后的认知努力任务的表现。从心理学的角度来看，在幼儿园体育活动中，创设幼儿园体育活动情境，能够改善体育活动引起的认知，为儿童提供增强的认知和学习益处。为此，在幼儿园体育活动中，需要设计战略行为、复杂的运动协调和适应不断变化的体育活动。例如，儿童在教室里四处走动并模仿指定的动物，任务是在其他孩子中找到相应的动物。要求每轮都会交换动物角色和条件。通过记住赋予的动物角色，抑制优势运动反应，适应规则变化。
三、结语
综上所述，本次研究在一定程度上，揭示了幼儿园体育活动的基本原则和指导策略。该研究分析了大班情境体育活动案例，根据案例分析，发展了其概念和原则，让体育活动真正地为儿童身心健康成长服务。
参考文献：
[1]蒋萌菲.幼儿协调能力评价与体育活动指导策略探讨[J].成才之路，2021（05）：104-105.
[2]魏凡.《指南》背景下幼儿园体育活动中的问题及指导策略[J].早期教育（教育教学），2019（02）：24-25.
关键词：学前教育;体育教学;情境体育;指导策略
现代教育体系中，“情景教学”成为有效的教育工具。但是，“情景教学”在学前教育，特别是学前体育教育中的应用，仍然是一种鲜为人知的新兴实践。本研究以大班情境体育活动为例，通过幼儿园体育课情境运动干预，对幼儿运动动机、心理需求和运动成果等变量的影响，分析案例所折射出的现阶段幼儿园体育课情境运动实施中存在的问题，进而提出切实有效的指导策略，以期为学前教育工作者的研究和实践提供参考。
一、大班情境体育活动案例分析
（一）案例描述
本次情境体育活动为《果蔬舞》。孩子们围成一圈，被分配到水果或蔬菜的角色。响应口头命令（例如“所有香蕉”“所有苹果”），孩子们迅速换座位。练习后，添加进一步的口头命令并交换角色。同时，每当歌曲中唱出预定义的歌词（即刺激）时，孩子们就会中断快速行走并进行某种运动（即反应，如蛙跳、躺下或快速起身）。当歌曲中跳过特定歌词时，应禁止该动作。
（二）案例分析
在本次情境体育活动中，存在一些较为明显的问题：首先，所设计的体育活动没有很好的训练儿童适应规则变化的能力和抑制优势运动反应的目的。表现在
大部分时间都是集体活动时间，没有给儿童创建自主游戏的时间;其次，所设计的体育活动情境趣味性不够，不足以引发儿童的兴趣，表现在活动过程中，部分儿童存在精神游离的情况，还有部分儿童在完成自己的部分后，注意力很快被转移，进而影响到其他正在或已经完成活动的儿童，最终使得大部分儿童脱离设定情景，引发集体混乱。
二、幼儿园体育活动的指导策略
（一）结合体能训练和认知训练
现有研究表明，体育活动是提高学前儿童执行功能十分有效的方法。具体来说，通过单次体育运动，能够引起学前儿童认知功能的即时变化;通过多次或习惯性的体育活动，从长远来看会引起学前儿童明显的认知变化。根据体育活动内容和时间的不同，对学前儿童认知的影响可以用不同的潜在机制来解释。在幼儿园体育活动中，考慮到各种体育活动不仅在强度、持续时间和频率上可能不同，而且在认知挑战方面也不同，因此，学前教育工作者需要一套有效的规则来掌握它们。
例如，在情景游戏《雪孩子》中，当歌曲暂停时，儿童会面临“冻结”的状态，需要以特定方式（例如快速坐下、冻结、单腿站立）停止正在进行的运动（例如跳跃、转身、跳舞）。停止的具体位置由口头或视觉命令给出。为了增加难度，儿童只被允许执行不同于之前位置的命令停止位置，为此，儿童面临着找到并立即执行一个创造性的新停止位置的挑战。这一情境活动将记住刺激-反应结合，将特定的运动反应与语言刺激联系起来并重新联系起来，帮助儿童适应规则变化，抑制优势运动反应。
（二）创设幼儿园体育活动情境
目前有研究指出，受社会环境的影响，学前儿童平均每天花1-3小时玩电子游戏。受此影响，学前儿童久坐行为时间越来越长。这一情况越发凸显了幼儿园开设体育活动的重要意义。然而，相比起电子游戏的趣味性，一般的体育活动很难引发学前儿童的兴趣，特别是在幼儿园大班的教学中，更是如此。幼儿园体育活动首先应当是令儿童愉快的，以自由和自发性为特征，并引起儿童主动（而不是被动）参与。它的动机被认为是内在而不是外在。因此，适合年龄的活动往往以游戏为基础，具有更有趣和愉快的特点，而幼儿园儿童的大多数任务本质上都包含享受因素。这一点从本次案例分析中可见一斑。因此，需要非一般的手段来刺激学前儿童的运动心理。
从生理学角度来看，在幼儿园体育活动中，创设幼儿园体育活动情，能够有效促进学前儿童大脑网络功能连接的增强。反过来，这些神经生理学的变化，也会导致学前儿童心理状态的改变，从而促进随后的认知努力任务的表现。从心理学的角度来看，在幼儿园体育活动中，创设幼儿园体育活动情境，能够改善体育活动引起的认知，为儿童提供增强的认知和学习益处。为此，在幼儿园体育活动中，需要设计战略行为、复杂的运动协调和适应不断变化的体育活动。例如，儿童在教室里四处走动并模仿指定的动物，任务是在其他孩子中找到相应的动物。要求每轮都会交换动物角色和条件。通过记住赋予的动物角色，抑制优势运动反应，适应规则变化。
三、结语
综上所述，本次研究在一定程度上，揭示了幼儿园体育活动的基本原则和指导策略。该研究分析了大班情境体育活动案例，根据案例分析，发展了其概念和原则，让体育活动真正地为儿童身心健康成长服务。
参考文献：
[1]蒋萌菲.幼儿协调能力评价与体育活动指导策略探讨[J].成才之路，2021（05）：104-105.
[2]魏凡.《指南》背景下幼儿园体育活动中的问题及指导策略[J].早期教育（教育教学），2019（02）：24-25.