摘 要：通过哲学教学，中学政治教师要将辩证唯物论、唯物辩证法、认识论、历史唯物主义等哲学思想内化为广大中学生的哲学思维，助其认识到“中国梦”的实现要立足于社会主义初级阶段这个最大的国情，是一个长期艰难的过程，必须坚定不移地走中国特色社会主义道路。通过巩固以上“认识”，要教育学生将自己的梦想与“中国梦”衔接起来，与国家、民族一道，共同谱写梦想华章。
　　关键词：“中国梦” 马克思主义哲学 中学教育教学
　　中学生是祖国的希望、民族的期待，他们风华正茂，尚未参加高考，存在众多的可能性，拥有丰富多彩的人生构想。中学政治教师有责任教育他们以马克思主义哲学的思想去认识、处理“个人梦”与“中国梦”的关系，在追寻和实践“个人梦”的同时，为国家的、民族的“中国梦”添砖加瓦。
　　一、“中国梦”与辩证唯物论。中学政治教师在马克思主义哲学教学中，务必使学生明确“中国梦”的物质存在性，即国家富强、民族复兴的“中国梦”不是虚无缥缈的，是党中央结合中国社会主义初级阶段的实际作出的国家、民族发展的部署。要承认“中国梦”是由众多的“个人梦”、“家庭梦”、“单位梦”组成的“国家梦”和“民族梦”，是一个有机联系的整体。要承认“中国梦”的运动性，即“中国梦”不是一成不变的，是随着时间、空间的推移，以及中华儿女不同阶段的愿望，不断丰富发展的。
　　二、“中国梦”与唯物辩证法。辩证法的总特征是普遍联系和永恒发展，核心是对立统一规律，即矛盾。正如以上所言，“中国梦”是一个有机联系的整体，包括“个人梦”、“家庭梦”、“单位梦”等有机部分，整体与部分之间是相互联系的。“中国梦”，作为一种存在，是运动发展的，在不同的历史阶段，中华儿女有着不同的追寻和使命。中学政治教师应当深刻把握矛盾在“中国梦”中的哲学引领作用，教育学生认识到“中国梦”是一个矛盾集合体。在“中国梦”的实现过程中，存在不和谐、冲突、对立的现象是正常的，也是过程的必然经历，而和谐与统一，是“中国梦”的最终归属，正所谓“道路曲折，前途光明”。务必使我们的中学生深刻把握一个真理：“个人梦”与“中国梦”是符合对立统一规律的，实现国家富强、民族复兴的“中国梦”一定能够到来。
　　三、“中国梦”与认识论。将实践的观点引入认识论是哲学的一大胜利，通过实践与认识之间的互动，有效提升认识的层面和准确性，是认识论的核心思想。在马克思主义哲学教学中，中学政治教师应当将“中国梦”与认识论的关系深入浅出地传达至广大中学生，即实践是“中国梦”得以实现的物质基础，而对实践本身及其过程的反映有助于矫正实践过程中的偏差和错误，巩固和升华我们的认识，只有当实践与认识产生良性互动，实践“中国梦”的道路才是光明的。
　　四、“中国梦”与唯物史观。历史唯物主义，即唯物史观，告诉我们，“中国梦”的追寻，只是历史长河的短暂一瞬，国家富强、民族复兴的“中国梦”得以实现后，中华儿女又面临着不同历史阶段的“中国梦”。“中国梦”是一个永恒的“国家梦”、“民族梦”，需要历代中华儿女的勤劳、智慧以及前赴后继。中学政治教师应当教育学生认识到，当代“中国梦”的实现要立足于社会主义初级阶段这个最大的国情，这是一个长期艰难的过程，必须坚定不移地走中国特色社会主义道路。路子选对了，“中国梦”的伟大梦想才能够在预期中变为现实。个人的梦想乃是永恒的“中国梦”的一部分，个人的人生乃是历史长河的一瞬，瞬间的存在只有激起晶莹的浪花方为永恒。
　　五、结语。在中学政治教学中，将马克思主义哲学内化为广大中学生的思维指南，助其形成理性的人生观和爱国情怀，是广大中学政治教师的责任。而马克思主义哲学中的辩证唯物论、唯物辩证法、认识论以及唯物史观对广大中学生理解“中国梦”的内涵具有极其重大的认识突破作用，只有将“个人梦”与“中国梦”联系起来，只有个体的人生与国家的进步、民族的发展同呼吸、共命运，这个国家才是伟大的，这个民族才有希望。