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摘要：由于社会的发展，在数学教学中可以应用信息技术，深化教学过程，在数学教学中利用好信息技术，将资源整合在一起，创新教学方式，将教学效率提高。本篇文章主要对信息技术促进数学教学深化改革进行了相应的分析与探索。
关键词：信息技术;小学数学;深度学习
如今社会的发展对人才素质的要求越来越高，以往传统的数学教学模式已经不利于学生综合素质的培养，因此数学教师就应该创新自身的教学模式，抓住互联网时代到来的机遇，将信息技术的优势发挥出来，弥补以往教学中的不足，将数学课堂的趣味性增强，将数学课堂教学效率提高。
1.在数学课堂中应用信息技术的重要性
1.1更好地解决教学瓶颈
在以往的数学课堂中，老师都只是单调地为学生讲解知识点，偶尔会利用一些实物，让学生更好地理解数学知识点。但是，在这种教学模式下，学生不容易理解抽象的知识，在此种氛围下，学生就会觉得课堂太过无聊，因此就成为了教师的教学瓶颈。通过对信息技术的应用，利用多媒体教学，下载与知识点相关的教学资源，将其播放出来，对于这些资源，学生之前从来没有接触过，因此他们都会非常好奇，注意力也不容易分散，老师可以一边用嘴讲解，一边用多媒体展示资料，从而，学生理解教学难点更加容易，大大吸引了学生的注意力，因此提高了老师的讲课效果。
1.2充分利用丰富的网络资源
将网络资源充分利用起来，将其运用到数学课堂中，丰富数学课堂，让学生从不同角度去看待数学知识，以不同形式接触数学知识，将学生的学习兴趣大大提高。由于小学生的专注力就比较差，如果数学课堂太过枯燥乏味，学生就很容易在课堂上开小差，从而大大降低讲课效果。将数学与信息技术结合在一起，可以有效地解决这一问题，增加学生的兴趣，学生更愿意主动地参与到课堂活动中来，创建良好的课堂氛围，提高学生的学习效率。
1.3构建学习情景
目前大多数学校中都配備了多媒体信息设备，因此，教师应该充分将这些设备利用起来，将课堂内容得以丰富，有着良好的课堂氛围，利用这些信息设备，可以将数学课堂情景得以构建，增加学生的学习兴趣，播放PPT，切换故事情节，将课堂氛围变得生动有趣。比如在教学长方形与正方形周长时，老师可以在课件中出示图片，两只兔子A和B分别从三角形和四边形的一个点出发，它们有着一样的速度，让学生思考两只兔子哪个兔子先到达起点。有的学生会说A兔子，有的学生会说B兔子，而有的学生就会思考，由于他们走的路程都不知道，因此根本无法判断这个问题。老师顺着学生的思路展开相应的探索，从而引出对周长的计算，如此一来，通过导入工作，让学生的注意力更快地集中到课堂中来，激活学生的思维。
2.利用信息技术深化小学数学教学的具体策略
2.1体现学生的主体地位
应该改变以往传统的教学模式，将真正的课堂主体体现出来，教师在教学活动中只是领导者的角色，让学生更容易理解知识，掌握知识，将学生的主体性体现出来，将学生自身课堂活动的参与性调动起来，促进师生之间的沟通与交流，老师需要充分了解学生的实际接受能力。老师在讲解知识的过程中，作为引领者的老师而言，充分利用信息技术工具，操控信息技术，设计课件，结合学生的实际情况，符合学生的思维路径，从而将教学效果大大提高。
2.2借助信息技术，提高课堂效率
在小学教师以往的教学过程中，都是在黑板上作图，演算公式，如此一来，特别浪费时间。将信息技术利用起来，可以在计算机中预先储存一些图形，预先储存一些练习题在课件上，适时在线，并且在课堂中可以迅速准确地作图，增加了课堂容量，将利用较少的教学时间，取得了较高的效率。
2.3借助信息技术，化难为易
在教学过程中，如何将重点突出，将难点突破，是每个数学教师都应该考虑的问题。因此可以充分利用多媒体，实现重点的突出，难点的突破。比如，在《空间几何体的三视图和直观图》的教学中，重点是让学生形成空间想象力，可以利用多媒体，将一段三视图转换视频播放出来，可以配简单的背景音乐，在视角确定之后移动镜头，如果在视频页面上出现了文字俯视图，就将镜头转到实物体的顶部，从而带动同学们转动视角，俯视物品，采用此种形式，可以将学生的思维积极性极大程度地激发出来，将课堂氛围得以活跃，成功地将重难点得以突破，大大提高课堂效率。
2.4整合教学方法
教师属于学生的引领者，小学数学教师必须要结合学生的实际情况，让学生展开实践、思考、探索，从而让学生掌握知识，提高学习能力。老师可以将各种教学资源充分利用起来，提高对现代教育技术的重视度，利用计算机，将教学效率提高，改革教学方法，适应信息技术环境。
3.结语
在数学教学中，利用信息技术，将教学过程深化，利用信息技术，可以更好地解决教学瓶颈，学生更容易理解教学难点，大大吸引学生注意力。充分利用网络资源，将其运用在数学课堂中，让学生从不同角度去看待数学知识。构建情景教学模式，将学生的灵感激发，深层次地理解老师所讲述的内容，利用教学设备，丰富课堂内容，让学生更直观地学习知识点，将学生的主体地位体现出来。
参考文献：
[1]刘东旭.利用信息技术促进小学数学深度学习[J].中小学数字化教学，2019，15（03）：55-58.
[2]左明旭.小学数学深度学习路径探索[J].中国信息技术教育，2019（21）.
[3]雷远苹.初探小学数学深度学习的有效途径[J].科学咨询（教育科研），2019（9）.
关键词：信息技术;小学数学;深度学习
如今社会的发展对人才素质的要求越来越高，以往传统的数学教学模式已经不利于学生综合素质的培养，因此数学教师就应该创新自身的教学模式，抓住互联网时代到来的机遇，将信息技术的优势发挥出来，弥补以往教学中的不足，将数学课堂的趣味性增强，将数学课堂教学效率提高。
1.在数学课堂中应用信息技术的重要性
1.1更好地解决教学瓶颈
在以往的数学课堂中，老师都只是单调地为学生讲解知识点，偶尔会利用一些实物，让学生更好地理解数学知识点。但是，在这种教学模式下，学生不容易理解抽象的知识，在此种氛围下，学生就会觉得课堂太过无聊，因此就成为了教师的教学瓶颈。通过对信息技术的应用，利用多媒体教学，下载与知识点相关的教学资源，将其播放出来，对于这些资源，学生之前从来没有接触过，因此他们都会非常好奇，注意力也不容易分散，老师可以一边用嘴讲解，一边用多媒体展示资料，从而，学生理解教学难点更加容易，大大吸引了学生的注意力，因此提高了老师的讲课效果。
1.2充分利用丰富的网络资源
将网络资源充分利用起来，将其运用到数学课堂中，丰富数学课堂，让学生从不同角度去看待数学知识，以不同形式接触数学知识，将学生的学习兴趣大大提高。由于小学生的专注力就比较差，如果数学课堂太过枯燥乏味，学生就很容易在课堂上开小差，从而大大降低讲课效果。将数学与信息技术结合在一起，可以有效地解决这一问题，增加学生的兴趣，学生更愿意主动地参与到课堂活动中来，创建良好的课堂氛围，提高学生的学习效率。
1.3构建学习情景
目前大多数学校中都配備了多媒体信息设备，因此，教师应该充分将这些设备利用起来，将课堂内容得以丰富，有着良好的课堂氛围，利用这些信息设备，可以将数学课堂情景得以构建，增加学生的学习兴趣，播放PPT，切换故事情节，将课堂氛围变得生动有趣。比如在教学长方形与正方形周长时，老师可以在课件中出示图片，两只兔子A和B分别从三角形和四边形的一个点出发，它们有着一样的速度，让学生思考两只兔子哪个兔子先到达起点。有的学生会说A兔子，有的学生会说B兔子，而有的学生就会思考，由于他们走的路程都不知道，因此根本无法判断这个问题。老师顺着学生的思路展开相应的探索，从而引出对周长的计算，如此一来，通过导入工作，让学生的注意力更快地集中到课堂中来，激活学生的思维。
2.利用信息技术深化小学数学教学的具体策略
2.1体现学生的主体地位
应该改变以往传统的教学模式，将真正的课堂主体体现出来，教师在教学活动中只是领导者的角色，让学生更容易理解知识，掌握知识，将学生的主体性体现出来，将学生自身课堂活动的参与性调动起来，促进师生之间的沟通与交流，老师需要充分了解学生的实际接受能力。老师在讲解知识的过程中，作为引领者的老师而言，充分利用信息技术工具，操控信息技术，设计课件，结合学生的实际情况，符合学生的思维路径，从而将教学效果大大提高。
2.2借助信息技术，提高课堂效率
在小学教师以往的教学过程中，都是在黑板上作图，演算公式，如此一来，特别浪费时间。将信息技术利用起来，可以在计算机中预先储存一些图形，预先储存一些练习题在课件上，适时在线，并且在课堂中可以迅速准确地作图，增加了课堂容量，将利用较少的教学时间，取得了较高的效率。
2.3借助信息技术，化难为易
在教学过程中，如何将重点突出，将难点突破，是每个数学教师都应该考虑的问题。因此可以充分利用多媒体，实现重点的突出，难点的突破。比如，在《空间几何体的三视图和直观图》的教学中，重点是让学生形成空间想象力，可以利用多媒体，将一段三视图转换视频播放出来，可以配简单的背景音乐，在视角确定之后移动镜头，如果在视频页面上出现了文字俯视图，就将镜头转到实物体的顶部，从而带动同学们转动视角，俯视物品，采用此种形式，可以将学生的思维积极性极大程度地激发出来，将课堂氛围得以活跃，成功地将重难点得以突破，大大提高课堂效率。
2.4整合教学方法
教师属于学生的引领者，小学数学教师必须要结合学生的实际情况，让学生展开实践、思考、探索，从而让学生掌握知识，提高学习能力。老师可以将各种教学资源充分利用起来，提高对现代教育技术的重视度，利用计算机，将教学效率提高，改革教学方法，适应信息技术环境。
3.结语
在数学教学中，利用信息技术，将教学过程深化，利用信息技术，可以更好地解决教学瓶颈，学生更容易理解教学难点，大大吸引学生注意力。充分利用网络资源，将其运用在数学课堂中，让学生从不同角度去看待数学知识。构建情景教学模式，将学生的灵感激发，深层次地理解老师所讲述的内容，利用教学设备，丰富课堂内容，让学生更直观地学习知识点，将学生的主体地位体现出来。
参考文献：
[1]刘东旭.利用信息技术促进小学数学深度学习[J].中小学数字化教学，2019，15（03）：55-58.
[2]左明旭.小学数学深度学习路径探索[J].中国信息技术教育，2019（21）.
[3]雷远苹.初探小学数学深度学习的有效途径[J].科学咨询（教育科研），2019（9）.