“互联网+”是一种随着新时代互联网发展出现的一种新的社会意识形态。老师和学生可以通过互联网获取到更多学习上的知识，老师也能提高自己的工作效率以及教学的质量，通过互联网在教育事业上的融入，改变现有教学模式。新课标的推出，要求我们更新观念，与改革同步。如何组织教学，怎样做才能体现“学生是数学学习的主人”，作为小学数学教师，要注意经营好数学课堂，注意把生活与数学紧密联系起来。那么，如何才能使互联网+融入生活，体会小学数学教学之趣呢？
　　一、联系生活实际，从身边发现数学问题
　　随着互联网的不断融入，在课堂上引入更多的教学设备以及教学方式，也能让学生在课堂上有更多的学习热情以及活力，给学生更大的发展空间，将信息技术和课堂教育完整的结合起来，让课堂上的教育更形象化、多元化。从“互联网+数学课程”“互联网+数学教学”到“互联网+数学学习”“互联网+数学教育评价”，“互联网+”有助于把数学教育中不合理的因素变得合理;帮助教师产生更有创意、更有价值的数学教育点子，提高数学教育效率。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和學生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变为“我要学”。 小学生通常会觉得大量的笔算、口算枯燥乏味，有时在心理甚至会产生排斥，学习大多处于一种被动的状态。若教师能够利用多媒体平台，充分的发挥投影、录音、幻灯等功能的效用，设计一些小朋友感兴趣的情景，把一些数学概念化的东西融入其中，让小朋友从被动情绪中走出来，积极主动的带着兴趣来获取新知可。教师要联系生活实际，创设生活情境，为学生提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生不断增强自信心，用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的喜悦，发展学生的创新思维。让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。增加教学数学的趣味性、现实性，使学生体验到数学知识与日常生活的密切联系，培养了学生喜爱、学好数学的情感，调动学生学习数学的积极性。
　　二、通过情感互动，培养起数学问题意识
　　互联网技术在数学教学中的利用，可以将教学内容声情并茂的做一个展示，调动起学生的全部感官去接受新知。给学生营造一个良好的学习氛围，让学生沉浸在轻松的气氛之中，潜移默化的对知识进行理解和记忆。课程教学是学习活动有趣、有效、有序推进的过程。学科类课程学习和运用知识，活动类课程发现和创新知识都是通过学生的学习活动进行的。两者在学习活动的组织和开展上最大的不同在活动情境的创设上，前者主要是生活情境引进课堂，后者则主要是课堂外实地活动情境的开展。学科类和活动类课程的学习活动共同的教学方式是陶行知先生倡导的“教学做合一”。有疑惑的是，学科课程的其他学科的教学要不要首选这种方法？回答是肯定的。新课改主张“学生主动合作探究学习”的教学理念，创设问题情境或生活情境让学生发现知识和运用尝试，要在教学过程中善于发现有价值的问题，生成新的教学活动，要注重评讲和纠错等，为此，数学教师就要根据教材内容巧妙地设计问题的情境，通过师生积极的情感互动，引导学生去自主地探究数学问题，培养起学生的数学问题意识。
　　三、结合生活实际，增强数学问题“生活化”
　　陶行知的生活化教育理念指出：“生活教育既然以社会为学校，教室的范围自然不是在房子里，而是在天地间。”这也就是说课程要以自然与社会为活教材，整合本土文化中贴近儿童生活实际的教育资源。在教学“时、分、秒的认识”中，数学教师可以在推导时与分、分与秒关系之前，首先交代学生自带一个小时钟，引导他们通过观察秒针、分针和时针的运行规律，由此推导出分与秒的关系，在此基础上再推导出时与分的关系。这样的话，学生在亲身体验的过程中，就可以真切可感地体会到秒针走一圈的同时，分针也走了一小格，也就很自然地得出1分=60秒。可以做到把抽象的问题形象化，使数学问题“生活化”，从而增强学生的直接经验，更好地理解数学，解决好数学的问题。因此，在数学教学过程中，运用互联网技术和多媒体技术是未来教学的趋势，教师一定要革新教育观念，利用多媒体创新教学手段，提升数学课堂的学习效率。