初中数学重在表浅的定性研究，所研究的问题具有较强的直观性，教学要求很多以识记为主；高中数学所研究的问题比较复杂抽象，多数要用定性的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决相关的问题。这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、判断、想象等能力，这对于刚上高中，只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的学生来说，无疑是一个思维方式的跳跃，所以很多学生觉得高中数学难学。这是确实存在的现象，大部分的学生觉得成绩比初中退步了，在初中数学测验、分数很高的，现在则可望不可及，对现在的成绩感到不满意，对学习数学有较大的心理压力。而在学生当中 "数学难学"成为抹不去的阴影，结果“台阶”的跨越更显艰难。
　　
　　一、学困生形成的原因
　　
　　1、缺乏学习数学的动机和正确的心理定位
　　 成绩好的学生学习非常积极，能全力以赴。学业不佳的学生，或归因于自己能力低，认为自己笨，肯定学不好，在学习之前已将自己贴了标签，产生自卑感，不战而退，从而丧失学习的兴趣，最后厌学弃学；有的归因于教师教学能力差，水平有限，教法不当，学法指导不到位；有的归因于班级的课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛，从而使自己没有拼搏进取的精神。
　　2、学生学习数学缺乏浓厚的兴趣
　　 进入高中阶段后抽象的理论多了，能力要求高了，课堂容量大了，部分学生思想上没有足够重视，开始跟不上进度，问题也越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。
　　3、学生养成不良的数学学习心态
　　 初中以形象思维为主、通常从熟悉、具体、直观的实际问题入手建立数学概念和规律。高中从理想模型代替直观现象客观入手，通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，才能达到新的要求。学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的问题，而是学生不知道该怎样去学。事实上，学生学会数学，到自己会用数学知识差距还非常大。课后只是为了做题而做题，死记公式，生搬硬套。有些学生惰性大，学习不主动，不预习、不复习、不总结；课内不作笔记，作业不认真，甚至抄袭；学习无计划、无目标、不认真地阅读、钻研教材，不能掌握基本理论，形成基本技能，所学的知识零碎、易忘，不能使知识系统化、条理化、结构化。少了求知的热情，成功的喜悦。考试、升学的压力是无法产生浓厚兴趣和学习欲望的，反而会出现惰性心理，完全依赖老师课堂讲解，思维惰性大，思路狭隘，满足于固有的思维模式，受固有的方法框框约束，只能套用知识，不能灵活运用知识。
　　
　　二、解决高一学生学习数学产生心理障碍的对策
　　
　　1、正确引导，消除心理障碍
　　很多学生反映高中数学一学就会，一做就错，一放就忘。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。
　　2、激发学生学习兴趣，调动学习积极性，培养参与意识，让他们有成功的体验
　　首先教师要从创设情境入手着眼于培养学生的学习兴趣，由学生被动听课，变成学生积极主动参与，所以在教学过程中应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论、板演的机会，而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂密度把机会全包给优秀生，应当挑一些易回答、易解答、易操作的问题让困难生做，这样不仅可使他们有了参与各种活动的机会而且能使他们在这些回答中有成功的体验，使他们在成功中树立信心和决心，从而激发他们学习数学兴趣。
　　3、加强学生的学法指导
　　 综上所述，解决普通班学生学习障碍是一件非常复杂工作，因为它无论从个体间存在的差异来看，还是从目前课程内容来看，或者从生理、心理发展规律和学校家庭、社会整体来看，有其潜伏性、客观性和必然性，所以我觉得要想减少学习数学困难生的数量，防止过多学习数学困难生的产生，就首先必须懂得困难生的心理特点，做到以防为主，防止和转化并举的控制措施，并给予专门的指导。