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追问写评语的目的
岁岁年年“事”相似，年年岁岁人不同。每到期末，自然又是班主任的评语季。
每年这个时候，我总能想起一位教师朋友写给她班孩子的一则评语：
你是一个聪明伶俐的孩子，大大的眼睛，让我感觉到你是多么机灵！读课文时你表情丰富；讲故事时你绘声绘色；参加集体劳动你也总是一马当先，赢得了不少人的喜欢。只是，我多么希望你能在自己的座位上安静下来啊，那样你将会更好！
这是一则在很多人看来再正常不过的评语，只是，我在读到这则评语的时候，总是想起往日一次次领导找我谈话时的情景。前80%左右的话语是对工作的肯定，“但是”之后的20%自然就是各种毛病和不足了。每当我离开校长办公室一个人踽踽独行的时候，80%的肯定是什么不大记得了，一直盘旋在脑海里的恰恰就是那20%的不足。
当我把自己的感受告诉朋友之后，她说：“作为一个负责任的教师，我总得指出孩子的不足吧，即使现在孩子不明白，数年之后，当他再看到老师的评语时，也一定会明白老师的苦心的。”
我没有再和朋友辩论，因为此刻的我和她在两个频道上，处于两个频道上的人是辩论不出来结果的。
只是我在想：数年之后，哪个孩子还会回头翻看老师当年的评语？即使他会看，那个时候再明白老师的苦心还有什么价值吗？须知，评语的作用具有一定的即时性，此刻，你的评语让这个孩子看到的不是前面几句好话，而是“你上课不老实”这个事实，家长看到的更是“这孩子怎么上课这么不守纪律，连坐都坐不稳”！
在这里，有一个我们不得不去思考的问题：写评语的目的是什么？
当我向很多老师提出这个问题后，得到的答案主要有三种：
（1）给学生一个学期的表现下一个结论性评定；
（2）指出孩子的优缺点，让孩子明白自己的优点和不足，明白将来该如何走；
（3）沟通师生感情、家校感情。
评定，关键就在于一个“定”字。当很多事情成为已然之后，再把已然强化甚至标签化的意义是什么呢？很多孩子或家长关心评语的唯一目的变成了要弄清“‘我’或者‘我的孩子’在老师心目中是个怎样的孩子”。其实，无论你的孩子怎样，这个“怎样”都是已然，它代表不了未来。正如很多学校的评优工作一样，集中放在了学期末。放在学期末的评优能为班级或者孩子的发展带来什么呢？因为接下来就是寒假一个月或暑假两个月的假期，如此长的间隔早已消解了评价本身的作用。
追问第二种答案：让孩子明白自身的优点或不足，明白将来如何走路。当孩子走完了一个学期之后，你突然告诉他说：这是你的优点，这是你的不足，下学期要发扬你的优点，克服你的不足哟！那么我想请问：平时老师干什么去了？你为什么不在平时用孩子的优点激励他不断前进？为什么不在平时就帮助孩子改正他的不足，以利于他更好地成长？
对于第三种答案，就不需要追问了，因为这就是我们每个教师平时应该做的工作。很难想象，平时不和家长沟通的班主任是如何做好班级工作的。
很显然，上面的三种回答都没有弄明白写评语的真正目的是什么。传统的评定式要求使得教师很少去思考到底为什么去写评语，意念当中，这是学期末必须完成的一项工作而已。
评语要为孩子的发展服务
我们来看浙江湖州朱洁老师写给学生的一则评语：
你在军训感言中写道：“军训，训的不是军姿，练的不是步伐，而是在烈日下抬头、在风雨中奔跑、在困难前微笑、在遇挫折后不弃的精神。”你写得真好！我也想送给你一句话：拥有梦想的人不做选择题，他们只做证明题。来吧，孩子，用剩余的一年半时间来证明我的眼光，你永远是我喜欢的璐！
这是一则利用孩子自己的话激励孩子的评语，行文亲切、温和而有力度，属于比较优秀的评语之一。朱老师最让我们敬佩的地方是，她明白评语写作的目的是为孩子的发展服务的。在这则评语里，朱老师在为孩子的发展注入自信和动力。我相信，看了这则评语，这个孩子一定会为之振奋的。
是的，和其他所有教育行为一样，写评语的目的一定要为孩子的发展服务。如果一则评语仅仅是评定，仅仅是感情的沟通，甚或是用所谓的“负责任”来给孩子贴上不好的标签的话，就没有多大的价值了。教育不就是成全人、发展人和造就人吗？如果教育行为不能为教育目的服务，这样的教育行为还有价值吗？
我们再来深入地思考：像朱老师这样的评语，真的能够为孩子的发展带来动力吗？还是仅仅让孩子看到这个评语之后自信了一下，仅仅“一下”而已？因为孩子看到评语的时间是刚放假，而接下来的一到两个月假期，势必会消解这份由评语带来的自信。
综上分析我们可以得知：如果要发挥评语的促进成长功能，就必须打通日常和最终的学期评语。
在实践中，我采取的是“秘密”评语卡。每一年都一样，我会和班里的每个孩子有一个日常的聊天小本，每天和孩子们在小本里谈天说地，谈着谈着自然也就有了更深层的交流。我就做个有心人，把孩子们在日常交流中说出的典型话语记录下来，填在一个“秘密”表格里。为了更好地说明问题，我以一位同学的评语设计为例：
这个表格设计比较仓促，但收到了不错的效果。这是一个学生一学期的心路历程，它无关老师的印象如何，更无关老师的评定如何，只关乎在自己的生活轨迹中发现成长的秘密。这个秘密的发现来源于自我，来自灵魂深处的力量。这才是一个人最宝贵的成长。
诚然，您可以在这个理念的基础上，进行创造性的设计。例如您可以记录语言和记录事件结合，您可以在末尾增加“我的假期畅想”等栏目。
写评语的方式有很多种，但有一个根是不能忽视的，那就是——为孩子的发展服务！
（责 编 卢丽君）
岁岁年年“事”相似，年年岁岁人不同。每到期末，自然又是班主任的评语季。
每年这个时候，我总能想起一位教师朋友写给她班孩子的一则评语：
你是一个聪明伶俐的孩子，大大的眼睛，让我感觉到你是多么机灵！读课文时你表情丰富；讲故事时你绘声绘色；参加集体劳动你也总是一马当先，赢得了不少人的喜欢。只是，我多么希望你能在自己的座位上安静下来啊，那样你将会更好！
这是一则在很多人看来再正常不过的评语，只是，我在读到这则评语的时候，总是想起往日一次次领导找我谈话时的情景。前80%左右的话语是对工作的肯定，“但是”之后的20%自然就是各种毛病和不足了。每当我离开校长办公室一个人踽踽独行的时候，80%的肯定是什么不大记得了，一直盘旋在脑海里的恰恰就是那20%的不足。
当我把自己的感受告诉朋友之后，她说：“作为一个负责任的教师，我总得指出孩子的不足吧，即使现在孩子不明白，数年之后，当他再看到老师的评语时，也一定会明白老师的苦心的。”
我没有再和朋友辩论，因为此刻的我和她在两个频道上，处于两个频道上的人是辩论不出来结果的。
只是我在想：数年之后，哪个孩子还会回头翻看老师当年的评语？即使他会看，那个时候再明白老师的苦心还有什么价值吗？须知，评语的作用具有一定的即时性，此刻，你的评语让这个孩子看到的不是前面几句好话，而是“你上课不老实”这个事实，家长看到的更是“这孩子怎么上课这么不守纪律，连坐都坐不稳”！
在这里，有一个我们不得不去思考的问题：写评语的目的是什么？
当我向很多老师提出这个问题后，得到的答案主要有三种：
（1）给学生一个学期的表现下一个结论性评定；
（2）指出孩子的优缺点，让孩子明白自己的优点和不足，明白将来该如何走；
（3）沟通师生感情、家校感情。
评定，关键就在于一个“定”字。当很多事情成为已然之后，再把已然强化甚至标签化的意义是什么呢？很多孩子或家长关心评语的唯一目的变成了要弄清“‘我’或者‘我的孩子’在老师心目中是个怎样的孩子”。其实，无论你的孩子怎样，这个“怎样”都是已然，它代表不了未来。正如很多学校的评优工作一样，集中放在了学期末。放在学期末的评优能为班级或者孩子的发展带来什么呢？因为接下来就是寒假一个月或暑假两个月的假期，如此长的间隔早已消解了评价本身的作用。
追问第二种答案：让孩子明白自身的优点或不足，明白将来如何走路。当孩子走完了一个学期之后，你突然告诉他说：这是你的优点，这是你的不足，下学期要发扬你的优点，克服你的不足哟！那么我想请问：平时老师干什么去了？你为什么不在平时用孩子的优点激励他不断前进？为什么不在平时就帮助孩子改正他的不足，以利于他更好地成长？
对于第三种答案，就不需要追问了，因为这就是我们每个教师平时应该做的工作。很难想象，平时不和家长沟通的班主任是如何做好班级工作的。
很显然，上面的三种回答都没有弄明白写评语的真正目的是什么。传统的评定式要求使得教师很少去思考到底为什么去写评语，意念当中，这是学期末必须完成的一项工作而已。
评语要为孩子的发展服务
我们来看浙江湖州朱洁老师写给学生的一则评语：
你在军训感言中写道：“军训，训的不是军姿，练的不是步伐，而是在烈日下抬头、在风雨中奔跑、在困难前微笑、在遇挫折后不弃的精神。”你写得真好！我也想送给你一句话：拥有梦想的人不做选择题，他们只做证明题。来吧，孩子，用剩余的一年半时间来证明我的眼光，你永远是我喜欢的璐！
这是一则利用孩子自己的话激励孩子的评语，行文亲切、温和而有力度，属于比较优秀的评语之一。朱老师最让我们敬佩的地方是，她明白评语写作的目的是为孩子的发展服务的。在这则评语里，朱老师在为孩子的发展注入自信和动力。我相信，看了这则评语，这个孩子一定会为之振奋的。
是的，和其他所有教育行为一样，写评语的目的一定要为孩子的发展服务。如果一则评语仅仅是评定，仅仅是感情的沟通，甚或是用所谓的“负责任”来给孩子贴上不好的标签的话，就没有多大的价值了。教育不就是成全人、发展人和造就人吗？如果教育行为不能为教育目的服务，这样的教育行为还有价值吗？
我们再来深入地思考：像朱老师这样的评语，真的能够为孩子的发展带来动力吗？还是仅仅让孩子看到这个评语之后自信了一下，仅仅“一下”而已？因为孩子看到评语的时间是刚放假，而接下来的一到两个月假期，势必会消解这份由评语带来的自信。
综上分析我们可以得知：如果要发挥评语的促进成长功能，就必须打通日常和最终的学期评语。
在实践中，我采取的是“秘密”评语卡。每一年都一样，我会和班里的每个孩子有一个日常的聊天小本，每天和孩子们在小本里谈天说地，谈着谈着自然也就有了更深层的交流。我就做个有心人，把孩子们在日常交流中说出的典型话语记录下来，填在一个“秘密”表格里。为了更好地说明问题，我以一位同学的评语设计为例：
这个表格设计比较仓促，但收到了不错的效果。这是一个学生一学期的心路历程，它无关老师的印象如何，更无关老师的评定如何，只关乎在自己的生活轨迹中发现成长的秘密。这个秘密的发现来源于自我，来自灵魂深处的力量。这才是一个人最宝贵的成长。
诚然，您可以在这个理念的基础上，进行创造性的设计。例如您可以记录语言和记录事件结合，您可以在末尾增加“我的假期畅想”等栏目。
写评语的方式有很多种，但有一个根是不能忽视的，那就是——为孩子的发展服务！
（责 编 卢丽君）