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在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体孩子，全面培养和提高他们学习英语的兴趣，增强其运用英语的综合能力是课堂教学永恒的主题。《新英语课程标准（实验稿）解读》中提到：英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、朗读、游戏、表演等多种方式，多给学生易理解的语言输入……作为一名工作在第一线的小学英语教师，我一直在探索和学习着新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。
一、“精彩”的前提是倾听
心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。
首先，入门时注重对孩子的情感投入。教师要用真挚的情感和公平无私的爱去赢得孩子们的亲近和信任，努力营造出轻松愉快的课堂气氛，让孩子愿意听你说话，帮助孩子克服怕没听到或说不好英语而导致同学笑话的紧张心理，力争使每个孩子都听得懂、敢讲英语，讲好并爱讲英语。
接着，在教学过程中时时提醒孩子要善于倾听。正常的孩子都拥有正常的听神经，正常的听的能力，但为什么在课堂上有时会发现有的孩子注意力不集中甚至发呆呢？这就是所谓的“选择性倾听”。在平时的教学过程中，除了对孩子学习英语兴趣的培养之外，还要想尽办法吸引他听的注意。在日常的教学过程中，我经常这么做：在讲到重要的知识时，我常常使用：Listen！ Listen carefully！ 并故意放慢语速，提高声调，等孩子的注意力都在我身上时才开始讲授内容，这样的“浪费时间”，换来的是全体孩子的注意力集中，很值得！在复习知识时，我常常请孩子复述我刚刚讲的内容，或请孩子转述别的孩子刚刚讲述的内容，如：在教授牛津小学英语5B Unit 4 An English friend时，我先问一个孩子What do you usually do on Sundays？接着马上问另外一个孩子What does he/she usually do on Sundays？ 以此来检测另外这个孩子有没有在认真听，同时也把新的语法知识带了进来，一举两得，何乐而不为？
最后，在平时给学生树立善于倾听的榜样。有的老师往往强调学生要听自己的，但自己有时却忽略了倾听孩子说的。所以要让孩子学会倾听，养成听别人说话的习惯，作为老师首先要善于倾听孩子，以身作则。
二、“精彩”的生成是表述
《学习的革命》中提到：一个人一生中仅仅30%的知识是在学校获得的；在30%的知识中又只有5%是从老师那里获得的，其余25%是通过孩子间的相互交往来获得的。英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注重培养孩子表述的能力。因此，就要求老师想尽办法，为孩子的说提供机会。从“想说”到“会说”再到“好说”是一个日渐培养和锻炼的过程。
在课堂教学中提供更多的说的机会。课堂教学时，教师要努力营造贴近孩子实际的、真实的语言环境，让孩子在一定的情境中学会运用学过的、合适的语言来表达思想；同时让孩子有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固、更正、灵活运用所学的英语知识。在实际教学过程中，我经常采用这些形式：在Free talk中，复习及巩固上个课时学过的知识，并带出这个课时新授的知识，我每节课都坚持使用5分钟左右的时间让孩子和我自由交流。在ask and answer， work in pairs， discuss with your partner等等形式中，给孩子充分的时间和同伴进行交流，无拘无束，锻炼说的面也很广，所以在教学中，我常常运用这些形式，让孩子学会倾听别人的说话，学会接受别人的建议。在act in roles， make similar dialogues中，这些形式能够很好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养孩子之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师可让孩子自由组合，编排演练。
在课外创造更多的说英语的情境。其实，孩子上英语课的时间毕竟是有限的，更多的时间还是在课外。在课外可以安排各种各样的活动来增加孩子说英语的机会，滋生其“好说”英语的幼芽。如开设英语社团，举办双语节等等。
听说读写是英语的四项基本技能，在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师从“听、说”入手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。
总之，无论何时何地，都会有孩子的闪光之处，要善于去倾听孩子的心声，寻找他们的亮点，让它成为教学魅力的生长点，让创造性的教和创造性的学成为一种快乐的体验，学生快乐了，敢于出“精彩”，课堂活跃了，你也快乐了！
【作者单位：苏州高新区东渚实验小学 江苏】
一、“精彩”的前提是倾听
心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。
首先，入门时注重对孩子的情感投入。教师要用真挚的情感和公平无私的爱去赢得孩子们的亲近和信任，努力营造出轻松愉快的课堂气氛，让孩子愿意听你说话，帮助孩子克服怕没听到或说不好英语而导致同学笑话的紧张心理，力争使每个孩子都听得懂、敢讲英语，讲好并爱讲英语。
接着，在教学过程中时时提醒孩子要善于倾听。正常的孩子都拥有正常的听神经，正常的听的能力，但为什么在课堂上有时会发现有的孩子注意力不集中甚至发呆呢？这就是所谓的“选择性倾听”。在平时的教学过程中，除了对孩子学习英语兴趣的培养之外，还要想尽办法吸引他听的注意。在日常的教学过程中，我经常这么做：在讲到重要的知识时，我常常使用：Listen！ Listen carefully！ 并故意放慢语速，提高声调，等孩子的注意力都在我身上时才开始讲授内容，这样的“浪费时间”，换来的是全体孩子的注意力集中，很值得！在复习知识时，我常常请孩子复述我刚刚讲的内容，或请孩子转述别的孩子刚刚讲述的内容，如：在教授牛津小学英语5B Unit 4 An English friend时，我先问一个孩子What do you usually do on Sundays？接着马上问另外一个孩子What does he/she usually do on Sundays？ 以此来检测另外这个孩子有没有在认真听，同时也把新的语法知识带了进来，一举两得，何乐而不为？
最后，在平时给学生树立善于倾听的榜样。有的老师往往强调学生要听自己的，但自己有时却忽略了倾听孩子说的。所以要让孩子学会倾听，养成听别人说话的习惯，作为老师首先要善于倾听孩子，以身作则。
二、“精彩”的生成是表述
《学习的革命》中提到：一个人一生中仅仅30%的知识是在学校获得的；在30%的知识中又只有5%是从老师那里获得的，其余25%是通过孩子间的相互交往来获得的。英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注重培养孩子表述的能力。因此，就要求老师想尽办法，为孩子的说提供机会。从“想说”到“会说”再到“好说”是一个日渐培养和锻炼的过程。
在课堂教学中提供更多的说的机会。课堂教学时，教师要努力营造贴近孩子实际的、真实的语言环境，让孩子在一定的情境中学会运用学过的、合适的语言来表达思想；同时让孩子有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固、更正、灵活运用所学的英语知识。在实际教学过程中，我经常采用这些形式：在Free talk中，复习及巩固上个课时学过的知识，并带出这个课时新授的知识，我每节课都坚持使用5分钟左右的时间让孩子和我自由交流。在ask and answer， work in pairs， discuss with your partner等等形式中，给孩子充分的时间和同伴进行交流，无拘无束，锻炼说的面也很广，所以在教学中，我常常运用这些形式，让孩子学会倾听别人的说话，学会接受别人的建议。在act in roles， make similar dialogues中，这些形式能够很好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养孩子之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师可让孩子自由组合，编排演练。
在课外创造更多的说英语的情境。其实，孩子上英语课的时间毕竟是有限的，更多的时间还是在课外。在课外可以安排各种各样的活动来增加孩子说英语的机会，滋生其“好说”英语的幼芽。如开设英语社团，举办双语节等等。
听说读写是英语的四项基本技能，在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师从“听、说”入手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。
总之，无论何时何地，都会有孩子的闪光之处，要善于去倾听孩子的心声，寻找他们的亮点，让它成为教学魅力的生长点，让创造性的教和创造性的学成为一种快乐的体验，学生快乐了，敢于出“精彩”，课堂活跃了，你也快乐了！
【作者单位：苏州高新区东渚实验小学 江苏】