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摘要：中职学校的主要办学目标就是培养优秀的技能应用型人才，而针对于信息技术这种具有较强实践性的学科，只有学生将操作技能掌握的更加熟练、灵活，才能提高自身的竞争能力，在毕业后为自己谋取更好的工作岗位。在以往的中职信息技术教学中，教师会借助语言进行知识讲解，学生并没有实际操作的机会，导致学生只能根据教师的教学思维学习知识，导致学生的思维变得“懒惰”，实践能力也逐漸下降。而任务驱动教学的应用能够有效的解决这个问题，让学生以合作学习的方式探索知识、分析问题，促使学生在相互促进、相互探究的过程中获取更多学习知识的方式，进而加深对知识点理解，使学生的信息技术应用能力提升。
关键词：中职院校;信息技术教学;任务驱动模式;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：通过对以往课堂教学实际情况的分析能够发现，当前很多中职生都不具有良好学习习惯，对教师过于依赖，每当遇到自己无法解决的问题时，很少会进行自主探究，而是直接对教师提问，希望能够获取正确答案。还有很多学生基础知识水平较低，无法进行独立的知识学习。因此，教师需要针对这些学生进行教学创新，组织学生进行知识点总结，从多个角度检测学生真实的学习情况，以及知识掌握程度，避免学生出现学习效率降低的情况。同时，教师可以借助任务驱动教学方式为学生提供探究动力，鼓励学生参与课堂活动，积极探究知识内容，进而提升教学质量。基于此，本文以运用word“制作电子小报”为例，浅析任务驱动式教学方法在信息技术中的有效应用。
1、创设情境，明确任务
任务驱动教学模式能提升教学质量，能帮助教师设计出更加符合学生各项需求的教学方案[1]。因此，教师必须要发挥出这种教学模式的价值和作用，借助其优点展开教学，利用学习任务创设教学情境，让每个学习任务成为学生探索知识的动力。在实际应用的过程中，教师可以将信息技术中的重点知识、重要技能等进行整合，将其引入到任务中，带领学生对任务进行探究，使学生在探究、完成任务的过程中获取重要知识，从而提升学生的学习质量。因此，在进行“制作电子小报”的课程时，教师可以利用信息技术中的电子白板为学生展示一个完整的电子小报，为学生提供制作借鉴，让学生仔细观察小报中的设计方式，以及文字信息，这样有利于学生兴趣的培育。在课前设计学习任务，能为学生指明学习的方向，能为学生的学习提供支撑，同时提升教学成效。但是，在实际的运用过程中，教师必须要注意以下几个问题：首先，针对学生的综合能力、实际学情，布置合理的学习任务，符合学生的接受程度。其次，教师必须要在学生完成学习任务的过程中，适当的给予学生正确指导，避免学生逐渐偏离学习方向。最后，教师所创设的教学情境要满足学生的各项需求，要将难点、重点知识体现的更加生动，降低学生学习难度。
二、确定方法，分析任务
当教师提出学习任务之后，不要急于对学生讲解任务中的知识内容，要为学生预留充足的思考时间，鼓励学生进行合作学习，探讨、分析任务中所需要重点解决的问题。在“制作电子小报”的过程中，需要学生重点解决的问题有：报头、篇幅、插图等，这些问题都有相对应的实际操作，如报头需要学生在word中插入艺术字，设置正确的艺术字格式，其中“插入”是学生之前就已经学习过的知识，但“设置”是学生还未接触过的内容。所以，教师可以引导学生运用自己的思维逻辑，针对问题探究、思考，找出有效解决方法，以此增强学生发现问题、解决问题的能力。
三、合作探究，完成任务
在学生清晰的掌握任务中的问题后，就需要让学生通过动手操作解决问题[2]。在这个过程中，教师可以鼓励学生运用络信息平台查阅相关资料，独立制作一个简单的电子小报。而相对一些复杂的学习任务，教师可以引导学生进行小组合作学习，让小组中的成员各自负责一部分制作内容，在学生共同完成任务的过程中，能让学生的合作意识得到有效的培养。另外，在学生“制作电子小报”的过程中，教师要重视学生自学能力的培养，引导学生积极阅读相关材料，逐步加大学生的学习难度，如果学生在制作的过程中遇到自己无法独立解决的问题时，教师可以给予适当的指导。
四、知识拓展，自定任务
学生个性发展和创造精神的培养是整个教育过程中重要的目标之一[3]。因此，在开展驱动任务教学时，教师所布置的任务要具有挑战性，要通过任务拓展学生文化视野，充实学生知识储备，为学生提供展示自我潜力的机会，让学生自我突破，发挥自身的创新精神。信息技术的主要教学目标就是让学生在课堂中学会多样化的技能操作，掌握最基本的技术。能够掌握重点知识，而不是以完成任务为主要目标任务，让学生主动学习信息技术，积极参与课堂的一种方式。因此，在学生学习的过程中，教师不仅要为学生设计合理化的学习任务，还要充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的创新意识，让学生在具有开放性的课堂中自由完成学习任务，这种教学模式不仅能让学生充分掌握信息技能，还能让学生的个性得到更好发展，使学生的创新意识得到培养。
结语：综上所述，如果教师能够将任务驱动教学方式有效的运用到中职信息技术教学中，针对学生的心理特点、综合能力等方面因素，设计出多样化的学习任务，就能让学生获取更多的知识，还能提高学生的学习热情，让学生逐渐产生强烈的探究欲望。除此之外，还能强化学生的实践能力和操作能力，但是在实际运用的过程中，教师必须要将任务教学法与其他教学模式进行有效融合，全面培养学生的创新意识和思维逻辑，进而更好地实现中职教育的整体目标。
参考文献
[1]衣艳.中职信息技术课程中开展任务驱动式教学的研究[J].电子元器件与信息技术，2021，5（01）：161-163.
[2]蒋建鱼.任务驱动教学在中职信息技术基础课程中的实践探究[J].学周刊，2020（31）：23-24.
[3]刘海峰.任务驱动教学在中职院校信息技术教学中的应用研究[J].现代职业教育，2020（43）：174-175.
龙陵县职业高级中学 云南 保山 678300
关键词：中职院校;信息技术教学;任务驱动模式;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：通过对以往课堂教学实际情况的分析能够发现，当前很多中职生都不具有良好学习习惯，对教师过于依赖，每当遇到自己无法解决的问题时，很少会进行自主探究，而是直接对教师提问，希望能够获取正确答案。还有很多学生基础知识水平较低，无法进行独立的知识学习。因此，教师需要针对这些学生进行教学创新，组织学生进行知识点总结，从多个角度检测学生真实的学习情况，以及知识掌握程度，避免学生出现学习效率降低的情况。同时，教师可以借助任务驱动教学方式为学生提供探究动力，鼓励学生参与课堂活动，积极探究知识内容，进而提升教学质量。基于此，本文以运用word“制作电子小报”为例，浅析任务驱动式教学方法在信息技术中的有效应用。
1、创设情境，明确任务
任务驱动教学模式能提升教学质量，能帮助教师设计出更加符合学生各项需求的教学方案[1]。因此，教师必须要发挥出这种教学模式的价值和作用，借助其优点展开教学，利用学习任务创设教学情境，让每个学习任务成为学生探索知识的动力。在实际应用的过程中，教师可以将信息技术中的重点知识、重要技能等进行整合，将其引入到任务中，带领学生对任务进行探究，使学生在探究、完成任务的过程中获取重要知识，从而提升学生的学习质量。因此，在进行“制作电子小报”的课程时，教师可以利用信息技术中的电子白板为学生展示一个完整的电子小报，为学生提供制作借鉴，让学生仔细观察小报中的设计方式，以及文字信息，这样有利于学生兴趣的培育。在课前设计学习任务，能为学生指明学习的方向，能为学生的学习提供支撑，同时提升教学成效。但是，在实际的运用过程中，教师必须要注意以下几个问题：首先，针对学生的综合能力、实际学情，布置合理的学习任务，符合学生的接受程度。其次，教师必须要在学生完成学习任务的过程中，适当的给予学生正确指导，避免学生逐渐偏离学习方向。最后，教师所创设的教学情境要满足学生的各项需求，要将难点、重点知识体现的更加生动，降低学生学习难度。
二、确定方法，分析任务
当教师提出学习任务之后，不要急于对学生讲解任务中的知识内容，要为学生预留充足的思考时间，鼓励学生进行合作学习，探讨、分析任务中所需要重点解决的问题。在“制作电子小报”的过程中，需要学生重点解决的问题有：报头、篇幅、插图等，这些问题都有相对应的实际操作，如报头需要学生在word中插入艺术字，设置正确的艺术字格式，其中“插入”是学生之前就已经学习过的知识，但“设置”是学生还未接触过的内容。所以，教师可以引导学生运用自己的思维逻辑，针对问题探究、思考，找出有效解决方法，以此增强学生发现问题、解决问题的能力。
三、合作探究，完成任务
在学生清晰的掌握任务中的问题后，就需要让学生通过动手操作解决问题[2]。在这个过程中，教师可以鼓励学生运用络信息平台查阅相关资料，独立制作一个简单的电子小报。而相对一些复杂的学习任务，教师可以引导学生进行小组合作学习，让小组中的成员各自负责一部分制作内容，在学生共同完成任务的过程中，能让学生的合作意识得到有效的培养。另外，在学生“制作电子小报”的过程中，教师要重视学生自学能力的培养，引导学生积极阅读相关材料，逐步加大学生的学习难度，如果学生在制作的过程中遇到自己无法独立解决的问题时，教师可以给予适当的指导。
四、知识拓展，自定任务
学生个性发展和创造精神的培养是整个教育过程中重要的目标之一[3]。因此，在开展驱动任务教学时，教师所布置的任务要具有挑战性，要通过任务拓展学生文化视野，充实学生知识储备，为学生提供展示自我潜力的机会，让学生自我突破，发挥自身的创新精神。信息技术的主要教学目标就是让学生在课堂中学会多样化的技能操作，掌握最基本的技术。能够掌握重点知识，而不是以完成任务为主要目标任务，让学生主动学习信息技术，积极参与课堂的一种方式。因此，在学生学习的过程中，教师不仅要为学生设计合理化的学习任务，还要充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的创新意识，让学生在具有开放性的课堂中自由完成学习任务，这种教学模式不仅能让学生充分掌握信息技能，还能让学生的个性得到更好发展，使学生的创新意识得到培养。
结语：综上所述，如果教师能够将任务驱动教学方式有效的运用到中职信息技术教学中，针对学生的心理特点、综合能力等方面因素，设计出多样化的学习任务，就能让学生获取更多的知识，还能提高学生的学习热情，让学生逐渐产生强烈的探究欲望。除此之外，还能强化学生的实践能力和操作能力，但是在实际运用的过程中，教师必须要将任务教学法与其他教学模式进行有效融合，全面培养学生的创新意识和思维逻辑，进而更好地实现中职教育的整体目标。
参考文献
[1]衣艳.中职信息技术课程中开展任务驱动式教学的研究[J].电子元器件与信息技术，2021，5（01）：161-163.
[2]蒋建鱼.任务驱动教学在中职信息技术基础课程中的实践探究[J].学周刊，2020（31）：23-24.
[3]刘海峰.任务驱动教学在中职院校信息技术教学中的应用研究[J].现代职业教育，2020（43）：174-175.
龙陵县职业高级中学 云南 保山 678300