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摘要：伴随着新课程标准的到来，现代的小学语文课程教学在课堂上布置分层作业的模式逐渐兴起。教师对作业进行分层设计，根据学习者的知识基础和认知能力进行相关作业的布置，本文对于分层作业的设计进行了一系列的分析。
关键词：小学语文;分層作业布置;作业设计
引言：
小学语文作业的布置是课堂教学中必不可少的环节，可以让学生在课下有独立思考的空间，有时间回忆课堂中教师所教的内容，并能学以致用。新的课程标准下，作业的分层布置有利于弥补学生之间的差别和学生个人修养的养成，小学语文的作业实行分层设计，是一个新的作业设计形式，让学生对语文的内容有更多的了解。
一、增加小学语文作业的选择，注重内容的深度
小学语文作业的设计应该多样化，让学生有选择的机会。作业是教师课上教学完成后留给学生课下学习的资料，教师根据学生的个人需要，进行作业设计[1]。作业设计的方向首先是对将要学习的课文进行预习，将不认识的字，不理解的句子和段落，勾画出来，当教师教学时，能有针对性的学习，对课堂效率有所帮助。其次根据课文后面附带的对学生提出的要求做出明确的指示，比如课文要求有感情的朗读全文或者背诵全文，课文学完之后要求学会的字和句子。比如课文《我多想去看看》中是两段诗歌，本文要求学生富含感情的读文章，感受到文中作者对祖国的热爱之情，文中使用了感叹号，更加增加了情感，也可让学生在朗读中体会感叹号的表达效果。最后进行课外的延伸拓展，让学生每月读一本书，书可以任意选择，但前提是积极向上的书籍，读完一本书之后，写写自己的感想，字数不限，内容可以是读到某个片段的思考和整本读完之后自己的见解，为以后学生的写作做准备。
二、分层作业设计的方法
（一）对小学语文作业的难易程度进行分层布置
小学阶段的学生年龄相对较小，由于生长环境和自身条件的差别对于语文学习内容了解程度也有所不同。在现代社会教学中，教师应该把小学语文作业的难易程度放在重要的位置，对作业的难易实施分层布置的方法，更加贴合学生的成长需要。语文的学习是学生内化的过程，是情感的沟通，是学生内在的感受，作业的设计应该注意情感的培养，让学生主动参与到作业的思考中，学习到课文中想要真正表达给自己的感情。对作业的设计，可以进行分层次布置，让学生找到自己的层次，做到最大程度的理解文章感情。作业设计成两个层次，层次一是学习能力一般，一篇课文，可以把文章顺下来，但文中有不认识的字，有的句子不会进行断句，不能准确理解文章表达的情感，层次一的作业设计就需要学生将文中不会的字结合学习资料自己学习，进行一个课前预习，不会的句子多读几遍，在课下应该找一些文章来大声朗读，增强自身的阅读能力，作业的设计可以让学生对于不会的字词抄写几遍在本子上，多读一些文章。层次二是文章的字在之前的知识储备中都见过，能顺畅的读完整篇文章，可以理解文章的大致意思，但不能用很好的语言表达出来，这类学生的作业可以在课下找几篇类似的文章，读完之后写写读完之后的感受，和家人说一说想法，增强自己口头表达的能力。比如文章《草船借箭》中，对于层次一的学生可以对字词进行强化，“瑜、督、帷幔、擂鼓”在本子上抄写五遍，并注上拼音，理解词语的基本意思，如“妒忌、军令状、调度”的意思，同时注意多音字的使用，课下可以听几遍文章音频，做好句子划分。对于层级二的学生的作业设计是对文章的整体理解，说说《草船借箭》的主要思想，文中表达的情感，从文中可以学到什么，思考故事的情节经过，文中出现了几种人，各个人都有什么特性，从人物中可以学到什么，主人公是谁，文章可以分为几个部分，《草船借箭》是《三国演义》的一个故事，课下阅读《三国演义》中自己感兴趣的故事，并写出自己的感想。
（二）把控学生完成分层作业设计的时间
对于小学语文的作业，在分层设计的时候，教师应考虑到不同层次的学生完成作业所需的时间，在学生的能力范围内，找到适合自己的学习方法，快速完成作业[2]。随着年级的提高，年龄的增长，学生的学习能力可能会发生变化，原本处于层次一的学生的能力可能到了层次二，教师在日常教学中要对学生进行系统的评价，要及时发现学生的变化，设计出最适合学生的层次作业，同时控制好作业量，不仅让学生在学习中感受到了快乐，而且教师达到了教学目标。比如古诗《绝句》，处于层次一的学生，经过长期的知识积累，里面的字都能认识，能有感情的朗读课文。这时教师可布置层次二的作业，让学生理解古诗表达的情感，查资料了解绝句的含义，背诵古诗，课外自行学习一首绝句，并能背诵下来。分层作业的设计既不浪费时间，又把时间真正用在自己学习知识上。在学生完成作业后，完成的又快又好的学生，教师可以给予一定的奖励，可以是口头夸赞，可以是行动表示，激励学生学习的热情，体会到学习的用处。
三、结束语
综上，作业分层设计在课堂教学中是一个重要的教学环节，设计的重点在分层，分层的重点在学生，教师在日常教学过程中，要对学生有足够的耐心和关爱，根据学生作业的完成度，对学生及时评价，在评价环节，可以采取多方面的评价，学生自己可以对教师设计的作业进行评价，自己在完成作业时遇到了什么问题，对教师的作业布置提出意见，教师全面的了解每一个学生，为学生的长远发展打下基础，设计出适合每一个学生的分层作业。
参考文献：
[1]蔡万鹏.关注差异，分层发展——浅谈小学语文作业分层设计策略[J]. 读书文摘（中），2019，000（006）：0191-0191.
[2]蔡爽.浅析小学语文家庭作业分层布置的尝试[J].东西南北：教育， 2020（7）：0316-0316.
关键词：小学语文;分層作业布置;作业设计
引言：
小学语文作业的布置是课堂教学中必不可少的环节，可以让学生在课下有独立思考的空间，有时间回忆课堂中教师所教的内容，并能学以致用。新的课程标准下，作业的分层布置有利于弥补学生之间的差别和学生个人修养的养成，小学语文的作业实行分层设计，是一个新的作业设计形式，让学生对语文的内容有更多的了解。
一、增加小学语文作业的选择，注重内容的深度
小学语文作业的设计应该多样化，让学生有选择的机会。作业是教师课上教学完成后留给学生课下学习的资料，教师根据学生的个人需要，进行作业设计[1]。作业设计的方向首先是对将要学习的课文进行预习，将不认识的字，不理解的句子和段落，勾画出来，当教师教学时，能有针对性的学习，对课堂效率有所帮助。其次根据课文后面附带的对学生提出的要求做出明确的指示，比如课文要求有感情的朗读全文或者背诵全文，课文学完之后要求学会的字和句子。比如课文《我多想去看看》中是两段诗歌，本文要求学生富含感情的读文章，感受到文中作者对祖国的热爱之情，文中使用了感叹号，更加增加了情感，也可让学生在朗读中体会感叹号的表达效果。最后进行课外的延伸拓展，让学生每月读一本书，书可以任意选择，但前提是积极向上的书籍，读完一本书之后，写写自己的感想，字数不限，内容可以是读到某个片段的思考和整本读完之后自己的见解，为以后学生的写作做准备。
二、分层作业设计的方法
（一）对小学语文作业的难易程度进行分层布置
小学阶段的学生年龄相对较小，由于生长环境和自身条件的差别对于语文学习内容了解程度也有所不同。在现代社会教学中，教师应该把小学语文作业的难易程度放在重要的位置，对作业的难易实施分层布置的方法，更加贴合学生的成长需要。语文的学习是学生内化的过程，是情感的沟通，是学生内在的感受，作业的设计应该注意情感的培养，让学生主动参与到作业的思考中，学习到课文中想要真正表达给自己的感情。对作业的设计，可以进行分层次布置，让学生找到自己的层次，做到最大程度的理解文章感情。作业设计成两个层次，层次一是学习能力一般，一篇课文，可以把文章顺下来，但文中有不认识的字，有的句子不会进行断句，不能准确理解文章表达的情感，层次一的作业设计就需要学生将文中不会的字结合学习资料自己学习，进行一个课前预习，不会的句子多读几遍，在课下应该找一些文章来大声朗读，增强自身的阅读能力，作业的设计可以让学生对于不会的字词抄写几遍在本子上，多读一些文章。层次二是文章的字在之前的知识储备中都见过，能顺畅的读完整篇文章，可以理解文章的大致意思，但不能用很好的语言表达出来，这类学生的作业可以在课下找几篇类似的文章，读完之后写写读完之后的感受，和家人说一说想法，增强自己口头表达的能力。比如文章《草船借箭》中，对于层次一的学生可以对字词进行强化，“瑜、督、帷幔、擂鼓”在本子上抄写五遍，并注上拼音，理解词语的基本意思，如“妒忌、军令状、调度”的意思，同时注意多音字的使用，课下可以听几遍文章音频，做好句子划分。对于层级二的学生的作业设计是对文章的整体理解，说说《草船借箭》的主要思想，文中表达的情感，从文中可以学到什么，思考故事的情节经过，文中出现了几种人，各个人都有什么特性，从人物中可以学到什么，主人公是谁，文章可以分为几个部分，《草船借箭》是《三国演义》的一个故事，课下阅读《三国演义》中自己感兴趣的故事，并写出自己的感想。
（二）把控学生完成分层作业设计的时间
对于小学语文的作业，在分层设计的时候，教师应考虑到不同层次的学生完成作业所需的时间，在学生的能力范围内，找到适合自己的学习方法，快速完成作业[2]。随着年级的提高，年龄的增长，学生的学习能力可能会发生变化，原本处于层次一的学生的能力可能到了层次二，教师在日常教学中要对学生进行系统的评价，要及时发现学生的变化，设计出最适合学生的层次作业，同时控制好作业量，不仅让学生在学习中感受到了快乐，而且教师达到了教学目标。比如古诗《绝句》，处于层次一的学生，经过长期的知识积累，里面的字都能认识，能有感情的朗读课文。这时教师可布置层次二的作业，让学生理解古诗表达的情感，查资料了解绝句的含义，背诵古诗，课外自行学习一首绝句，并能背诵下来。分层作业的设计既不浪费时间，又把时间真正用在自己学习知识上。在学生完成作业后，完成的又快又好的学生，教师可以给予一定的奖励，可以是口头夸赞，可以是行动表示，激励学生学习的热情，体会到学习的用处。
三、结束语
综上，作业分层设计在课堂教学中是一个重要的教学环节，设计的重点在分层，分层的重点在学生，教师在日常教学过程中，要对学生有足够的耐心和关爱，根据学生作业的完成度，对学生及时评价，在评价环节，可以采取多方面的评价，学生自己可以对教师设计的作业进行评价，自己在完成作业时遇到了什么问题，对教师的作业布置提出意见，教师全面的了解每一个学生，为学生的长远发展打下基础，设计出适合每一个学生的分层作业。
参考文献：
[1]蔡万鹏.关注差异，分层发展——浅谈小学语文作业分层设计策略[J]. 读书文摘（中），2019，000（006）：0191-0191.
[2]蔡爽.浅析小学语文家庭作业分层布置的尝试[J].东西南北：教育， 2020（7）：0316-0316.