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【摘要】互联网、计算机等技术的发展引发了中职英语教学流程、方式等多方面的深刻变革，中职英语教学逐渐向智能化、智慧化、开放化、高效化发展。与此同时，中职英语智慧教学模式的构建也对教师的教学观念、教学胜任能力、信息素养等提出了更高的要求。基于此，本文简要阐释信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的内涵，重点探究以信息化技术为基础的中职英语智慧教学模式的构建策略，旨在为中职英语教学的创新与转型升级提供思路及方法。
【关键词】信息化技术;中职英语;智慧教学模式
【作者简介】许颖（1989.03-），女，汉族，江苏宜兴人，宜兴高等职业技术学校，讲师，大学本科，研究方向：英语教学。
【基金项目】无锡市教育科学“十三五”规划课题，项目名称：“用英语做事：中职生多元文化智慧学习设计研究”（批准号：B/D/2020/44）。
引言
随着现代教育技术的发展，智慧校园、智慧课堂理念应运而生，其倡导信息化技术与教学内容的深度融合，并借助信息化技术的开放性、共享性、平等性、包容性、交互性及可视性等优势将教学课堂塑造为学生自由发展、自主发挥、积极探究、创新性实践的“沃土”，以新型智慧教学模式激发学生对学习的内在需求，逐步培养学生的创新创造能力、开拓进取精神。近年来，关于中职英语智慧教学模式的研究成果层出不穷，学者们结合中职院校学生英语基础薄弱、自控能力较差等特征提出一系列富有创建的智慧教学手段，如利用微课构建翻转课堂、运用新型交互式媒体打造师生及生生交流空间、借助虚拟现实技术打造虚拟仿真实验教学中心等，丰富的理论及实践研究成果为中职英语教学改革注入了新的活力。但信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的构建依然面临着信息化基础设施不完善、师资力量不足、信息化技术与英语教学融合程度不深等现实困境。为此，如何充分发挥信息化技术的优势、提高中职英语课堂教学智慧化程度、创新并优化智慧教学手段已经成为中职英语教学领域发展亟需解决的问题。下文将结合实际教学经验及案例阐释信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的内涵及构建策略。
一、信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的内涵
智慧教学模式是从理论到实践、从抽象到具体的教育信息化创新实施的教学手段，一直是我国教育领域研究的热点话题。但就当前我国教育领域对智慧教学模式的理论与实践研究成果来看，学者对智慧教学模式持两种观点：部分学者认为智慧教学模式是信息化技术与教育教学融合的必然产物，是现代教育必然实行的教学手段，其对于各阶段教育教学改革都具有积极的促进作用。另一部分学者则认为，智慧教学模式只是教育信息化的理想状态，不能在全国范围内进行普及与广泛应用，也不能从根本上解决当前我国教育发展中的根本性、顽固性问题。这部分学者还以实际教学案例对其观点进行佐证：一些教师仅将信息化技术作为区别于教材的知识呈现工具，仍采用讲授法向学生灌输知识;一些教师在教学中过度运用信息化技术，使学生的注意力集中在新颖、有趣的视频、图像上，根本不能认识知识的本质与内涵。从两方观点来看，其争议的焦点在于如何将智慧教学模式落实到不同学科的教学过程中，如何确定信息化技术的适用边界与范围，如何调整智慧教学模式使其满足不同阶段、地域的教学要求，如何促进信息化技术与教学的全方位纵深融合。
结合当前我国教育领域对智慧教学模式的研究成果、自身教学经验、中职英语教学内容、中职院校教学定位，笔者认为信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的内涵体现在以下四个方面：
其一，教与学的对立统一。辩证唯物主义认为，事物自身是矛盾的结合体，其矛盾既对立又统一，共同促进事物的发展。该理论在中职英语教学中的体现即为教与学是一对对立统一的矛盾，只有教师主导教学、学生主动学习才能构成完整的教学过程。在传统英语教学模式下，知识是课堂的主体，教师及教材是课堂的主导，学生处于知识的被动接受地位，其学习主动性较低，学习环节难以与教学环节相“抗衡”，继而导致英语教学质效停滞不前。在智慧教学模式下，教与学对立统一，学生是学习的主体，教师发挥着主导的作用，组织教学活动、纠正学生错误并引导学生汲取知识与参与实践，学生在良性的师生交互下产生积极的学习情感、内在学习需求，继而主动投身于英语学习中，以此形成教与学的相互促进、师生的共同成长。
其二，资源的共建与共享。信息化技术视阈下，信息的价值与重要性凸显，各领域之间的数据链路被打通，业务合作、资源共享程度显著提升。中职院校作为向社会输送专业技术应用型人才的重要教学机构，其英语教学也应当走出“单打独斗”的误区，实现与专业学科知识、社会及企业的对接。基于此，中职英语智慧教学模式势必要实行多学科的融合与交互，整合区域内可利用、有价值的育人资源构建“大英语”教育格局，使学生从多个层面、多个维度汲取英语知识、提升语用能力。
其三，课堂环境的开放包容。信息化技术视阈下，计算机、交互式媒体、慕课等技术的应用为中职英语教学注入了新的活力。但英语智慧教学模式的构建并非信息化技术的简单堆砌，而是要秉承“以人为本”的理念，结合中职院校学生的实际英语水平、未来职业需求、兴趣取向等不断调整教学流程与模式，构建允许学生质疑、独立思考、合作探究的课堂氛围，继而以开放包容的课堂环境激发学生学习英语的内在动因。
其四，培养学生的综合能力。信息化技术不仅改变了中职英语教学模式，而且改变了企业的经营模式与理念，企业对应用型、复合型、创新型人才的需求量逐渐增大。基于此，中职英语智慧教学模式应注重培养学生听、说、读、写、译五位一体的英语语言及语用能力，使学生掌握基本的英语技能，以适应未来就业形势及人才需求的转变。
二、信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的构建策略
综上所述，信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的构建以资源共建及共享为基础，以开放包容的课堂环境、对立统一的教与学环节为支撑，以培养学生的综合能力為目标。基于此，中职英语教师应从以下两个方面构建智慧教学模式。
【关键词】信息化技术;中职英语;智慧教学模式
【作者简介】许颖（1989.03-），女，汉族，江苏宜兴人，宜兴高等职业技术学校，讲师，大学本科，研究方向：英语教学。
【基金项目】无锡市教育科学“十三五”规划课题，项目名称：“用英语做事：中职生多元文化智慧学习设计研究”（批准号：B/D/2020/44）。
引言
随着现代教育技术的发展，智慧校园、智慧课堂理念应运而生，其倡导信息化技术与教学内容的深度融合，并借助信息化技术的开放性、共享性、平等性、包容性、交互性及可视性等优势将教学课堂塑造为学生自由发展、自主发挥、积极探究、创新性实践的“沃土”，以新型智慧教学模式激发学生对学习的内在需求，逐步培养学生的创新创造能力、开拓进取精神。近年来，关于中职英语智慧教学模式的研究成果层出不穷，学者们结合中职院校学生英语基础薄弱、自控能力较差等特征提出一系列富有创建的智慧教学手段，如利用微课构建翻转课堂、运用新型交互式媒体打造师生及生生交流空间、借助虚拟现实技术打造虚拟仿真实验教学中心等，丰富的理论及实践研究成果为中职英语教学改革注入了新的活力。但信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的构建依然面临着信息化基础设施不完善、师资力量不足、信息化技术与英语教学融合程度不深等现实困境。为此，如何充分发挥信息化技术的优势、提高中职英语课堂教学智慧化程度、创新并优化智慧教学手段已经成为中职英语教学领域发展亟需解决的问题。下文将结合实际教学经验及案例阐释信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的内涵及构建策略。
一、信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的内涵
智慧教学模式是从理论到实践、从抽象到具体的教育信息化创新实施的教学手段，一直是我国教育领域研究的热点话题。但就当前我国教育领域对智慧教学模式的理论与实践研究成果来看，学者对智慧教学模式持两种观点：部分学者认为智慧教学模式是信息化技术与教育教学融合的必然产物，是现代教育必然实行的教学手段，其对于各阶段教育教学改革都具有积极的促进作用。另一部分学者则认为，智慧教学模式只是教育信息化的理想状态，不能在全国范围内进行普及与广泛应用，也不能从根本上解决当前我国教育发展中的根本性、顽固性问题。这部分学者还以实际教学案例对其观点进行佐证：一些教师仅将信息化技术作为区别于教材的知识呈现工具，仍采用讲授法向学生灌输知识;一些教师在教学中过度运用信息化技术，使学生的注意力集中在新颖、有趣的视频、图像上，根本不能认识知识的本质与内涵。从两方观点来看，其争议的焦点在于如何将智慧教学模式落实到不同学科的教学过程中，如何确定信息化技术的适用边界与范围，如何调整智慧教学模式使其满足不同阶段、地域的教学要求，如何促进信息化技术与教学的全方位纵深融合。
结合当前我国教育领域对智慧教学模式的研究成果、自身教学经验、中职英语教学内容、中职院校教学定位，笔者认为信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的内涵体现在以下四个方面：
其一，教与学的对立统一。辩证唯物主义认为，事物自身是矛盾的结合体，其矛盾既对立又统一，共同促进事物的发展。该理论在中职英语教学中的体现即为教与学是一对对立统一的矛盾，只有教师主导教学、学生主动学习才能构成完整的教学过程。在传统英语教学模式下，知识是课堂的主体，教师及教材是课堂的主导，学生处于知识的被动接受地位，其学习主动性较低，学习环节难以与教学环节相“抗衡”，继而导致英语教学质效停滞不前。在智慧教学模式下，教与学对立统一，学生是学习的主体，教师发挥着主导的作用，组织教学活动、纠正学生错误并引导学生汲取知识与参与实践，学生在良性的师生交互下产生积极的学习情感、内在学习需求，继而主动投身于英语学习中，以此形成教与学的相互促进、师生的共同成长。
其二，资源的共建与共享。信息化技术视阈下，信息的价值与重要性凸显，各领域之间的数据链路被打通，业务合作、资源共享程度显著提升。中职院校作为向社会输送专业技术应用型人才的重要教学机构，其英语教学也应当走出“单打独斗”的误区，实现与专业学科知识、社会及企业的对接。基于此，中职英语智慧教学模式势必要实行多学科的融合与交互，整合区域内可利用、有价值的育人资源构建“大英语”教育格局，使学生从多个层面、多个维度汲取英语知识、提升语用能力。
其三，课堂环境的开放包容。信息化技术视阈下，计算机、交互式媒体、慕课等技术的应用为中职英语教学注入了新的活力。但英语智慧教学模式的构建并非信息化技术的简单堆砌，而是要秉承“以人为本”的理念，结合中职院校学生的实际英语水平、未来职业需求、兴趣取向等不断调整教学流程与模式，构建允许学生质疑、独立思考、合作探究的课堂氛围，继而以开放包容的课堂环境激发学生学习英语的内在动因。
其四，培养学生的综合能力。信息化技术不仅改变了中职英语教学模式，而且改变了企业的经营模式与理念，企业对应用型、复合型、创新型人才的需求量逐渐增大。基于此，中职英语智慧教学模式应注重培养学生听、说、读、写、译五位一体的英语语言及语用能力，使学生掌握基本的英语技能，以适应未来就业形势及人才需求的转变。
二、信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的构建策略
综上所述，信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的构建以资源共建及共享为基础，以开放包容的课堂环境、对立统一的教与学环节为支撑，以培养学生的综合能力為目标。基于此，中职英语教师应从以下两个方面构建智慧教学模式。