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摘 要：随着高等院校计算机职业教育的发展，传统书本-课堂-实验室的教学模式已经无法满足当前社会对实践性人才的需求。为了能够适应时代的发展需要，笔者基于多年的教学实践，创新性地提出工学结合的对接教育模式，并且深入地探讨了工学结合的人才培养模式。
关键词：计算机；职业教育；工学结合；高等院校
1 引言
随着高等院校计算机职业教育的发展，为了适应社会对实践能力的要求，各大高校都在主导计算机教育与实际工作有效对接。目前，影响学校开展工学结合的因素包括多个方面，比如在学校教育过程中，缺乏相关的管理体制、专业的辅导教师、具有较强实践意义计算机课程作为支撑等；在社会方面，需要很多的企业支持学校的计算机教育工作，并且制定鼓励政策，加大政府的关注力度。因此，在工学结合培养过程中，学校的教育模式是实施工学结合创新教育模式的主动因素，计算机职业教育改革是核心因素[1]。确保企业能够全程参与学校的人才培养工作，促进学生学习与实践互相结合，有效地提升高等院校计算机职业教育的目标和效果。
2 工学结合实施计算机职业教育对接模式
2.1 订单对接模式
学校立足于所在地区城市，建议地方政府建立工学对接机制，成立相关的监督管理部门。欢迎科技型、创新型企业到学校签订订单，邀请企业全程参与人才的培养模式，以便在高等院校学生入学、实习过程中能够全程参与，学生学习到更多的专业知识和实践能力。比如高等院校积极的寻求与阿里巴巴、百度、淘宝、浪潮等知名的计算机、互联网软硬件企业进行沟通和洽谈，签订合作协议，每年输送优秀的学生到企业内实习，另外政府可以组织本地的一些知名企业为学校提供各种实习锻炼的辅助岗位。
2.2 院企一体化对接模式
院企一体化对接模式可以通过企业对计算机人才的需求，以及学生将来可能从事的工作岗位，将传统的实验室模拟专业的公司、企业，创建一个具有真实感的实训场地，同时具备经济功能，以便能够创建院系科研、教学、经营、生产，提供各种服务，实施教学、经营、生产和服务一体化的模式，该模式类似于校办企业，其在组织上依托实体的经济企业，能够将计算机专业建设成为一个满足生产、经营和服务的相关模式，学生和老师既是教学人员，同时又是服务人员、生产人员和经营人员[2]。预订单对接模式相比，院企一体化的对接模式更加具有针对性，更能为学生提供合适的岗位。
2.3 工学交替对接模式
该模式需要高等院校与政府签订合作协议，工学交替对接模式需要政府投入大量的单资金，建立一个集中的产学研大型实训基地，以便能够为学生、教师和管理人员提供科研、培训、教学、服务一体化的教育平台，探讨新型的合作办学模式，以培养高素质的、高能力的计算机专业人才为中心，工学交替结合，共同实现计算机专业人才的培养[3]。与前两种对接模式相比，工学交替更适合于创新能力较强、具有高强度专业知识的学生进行。
3 工学结合实施计算机职业教育人才培养模式
3.1 更新高等院校教书育人的观念
由于计算机职业教育是一门专业实践性非常强的工作，因此在实施计算机职业教育过程中，学生应该主动地学习专业理论课程，同时在老师的指导下开展学习实践，彻底改变传统的教书育人的观念，从原来的灌输式讲学改变为体验式教学，具有更加重要的意义[4]。在工学结合的培养过程中，老师可以充分地观察和了解到学生的需求，学生也可以同专业实践指导人员、教师进行充分地沟通和交流，解决学生提出的各种问题，同时也能够激发学生的兴趣和求知的渴望，大大地促进学生的成就感[5]。另外，在工学结合实践过程中，其还能激发学生的责任心，充分地培养良好的工作态度和行为规范，加大与人协作的能力，独立地组织、计划和实施，并且能够发现问题和解决问题。
3.2 积极的实施课程重构，从传统的授课模式中解脱出来
高等院校教育过程中，必须要顺应时代的需求和发展，培养高素质技能型人才，以便能够为企业、社会贡献更多的力量，但是，传统的教学模式总是以学习课程为主，即使是实践性、工程性很强的学科，因此，要彻底地从传统教学模式中解脱出来，建立以实用为主的教学方针[6]。比如，当前社会对于电子商务型、网络型人才非常需求，因此，高等院校可以在实施计算机科学与技术教育过程中，培养学生的工程实践能力，基础教育要宽泛，专业教育实施高精尖，优化课程配置，组建网络建设和电子商务实验室，工学结合，实现专业素质人才的培育。
4 结束语
高等院校实施计算机职业教育过程中，由于学生的数量众多，导致部分人员无法掌握计算机的实践操作技能，为了使高等院校计算机职业教育适应现代社会的需求，必须深化计算机职业教育改革，创新地实施工学结合、校企联合的培养模式，使得学生能够在学习中培养实践操作的技能，掌握计算机的真谛，更好地服务社会的发展。
[参考文献]
[1]郦丽华，谢鹏，李清平，等.计算机网络技术专业“双证融通，工学结合”人才培养模式构建[J].职业技术教育，2010，（20）：22-24.
[2]周志德.计算机应用技术专业工学结合人才培养模式[J].希望月报：上，2008，（1）：6-9.
[3]张莉，张林.中外非计算机专业计算机基础教育调研与思考[J].计算机教育，2009， 23：100-103.
[4]曾凡涛.计算机多媒体技术专业“工作室制”工学结合教学模式改革研究[J].广东轻工职业技术学院学报，2009，8（3）：29-31.
[5]刘卫国.当前深化计算机基础教育改革的几个问题[J].大学教育科学，2003，（1）：49-51.
[6]杨永健.基于CDIO理念的软件技术专业工学结合模式探索[J].计算机教育，2011， （18）：84-87.
关键词：计算机；职业教育；工学结合；高等院校
1 引言
随着高等院校计算机职业教育的发展，为了适应社会对实践能力的要求，各大高校都在主导计算机教育与实际工作有效对接。目前，影响学校开展工学结合的因素包括多个方面，比如在学校教育过程中，缺乏相关的管理体制、专业的辅导教师、具有较强实践意义计算机课程作为支撑等；在社会方面，需要很多的企业支持学校的计算机教育工作，并且制定鼓励政策，加大政府的关注力度。因此，在工学结合培养过程中，学校的教育模式是实施工学结合创新教育模式的主动因素，计算机职业教育改革是核心因素[1]。确保企业能够全程参与学校的人才培养工作，促进学生学习与实践互相结合，有效地提升高等院校计算机职业教育的目标和效果。
2 工学结合实施计算机职业教育对接模式
2.1 订单对接模式
学校立足于所在地区城市，建议地方政府建立工学对接机制，成立相关的监督管理部门。欢迎科技型、创新型企业到学校签订订单，邀请企业全程参与人才的培养模式，以便在高等院校学生入学、实习过程中能够全程参与，学生学习到更多的专业知识和实践能力。比如高等院校积极的寻求与阿里巴巴、百度、淘宝、浪潮等知名的计算机、互联网软硬件企业进行沟通和洽谈，签订合作协议，每年输送优秀的学生到企业内实习，另外政府可以组织本地的一些知名企业为学校提供各种实习锻炼的辅助岗位。
2.2 院企一体化对接模式
院企一体化对接模式可以通过企业对计算机人才的需求，以及学生将来可能从事的工作岗位，将传统的实验室模拟专业的公司、企业，创建一个具有真实感的实训场地，同时具备经济功能，以便能够创建院系科研、教学、经营、生产，提供各种服务，实施教学、经营、生产和服务一体化的模式，该模式类似于校办企业，其在组织上依托实体的经济企业，能够将计算机专业建设成为一个满足生产、经营和服务的相关模式，学生和老师既是教学人员，同时又是服务人员、生产人员和经营人员[2]。预订单对接模式相比，院企一体化的对接模式更加具有针对性，更能为学生提供合适的岗位。
2.3 工学交替对接模式
该模式需要高等院校与政府签订合作协议，工学交替对接模式需要政府投入大量的单资金，建立一个集中的产学研大型实训基地，以便能够为学生、教师和管理人员提供科研、培训、教学、服务一体化的教育平台，探讨新型的合作办学模式，以培养高素质的、高能力的计算机专业人才为中心，工学交替结合，共同实现计算机专业人才的培养[3]。与前两种对接模式相比，工学交替更适合于创新能力较强、具有高强度专业知识的学生进行。
3 工学结合实施计算机职业教育人才培养模式
3.1 更新高等院校教书育人的观念
由于计算机职业教育是一门专业实践性非常强的工作，因此在实施计算机职业教育过程中，学生应该主动地学习专业理论课程，同时在老师的指导下开展学习实践，彻底改变传统的教书育人的观念，从原来的灌输式讲学改变为体验式教学，具有更加重要的意义[4]。在工学结合的培养过程中，老师可以充分地观察和了解到学生的需求，学生也可以同专业实践指导人员、教师进行充分地沟通和交流，解决学生提出的各种问题，同时也能够激发学生的兴趣和求知的渴望，大大地促进学生的成就感[5]。另外，在工学结合实践过程中，其还能激发学生的责任心，充分地培养良好的工作态度和行为规范，加大与人协作的能力，独立地组织、计划和实施，并且能够发现问题和解决问题。
3.2 积极的实施课程重构，从传统的授课模式中解脱出来
高等院校教育过程中，必须要顺应时代的需求和发展，培养高素质技能型人才，以便能够为企业、社会贡献更多的力量，但是，传统的教学模式总是以学习课程为主，即使是实践性、工程性很强的学科，因此，要彻底地从传统教学模式中解脱出来，建立以实用为主的教学方针[6]。比如，当前社会对于电子商务型、网络型人才非常需求，因此，高等院校可以在实施计算机科学与技术教育过程中，培养学生的工程实践能力，基础教育要宽泛，专业教育实施高精尖，优化课程配置，组建网络建设和电子商务实验室，工学结合，实现专业素质人才的培育。
4 结束语
高等院校实施计算机职业教育过程中，由于学生的数量众多，导致部分人员无法掌握计算机的实践操作技能，为了使高等院校计算机职业教育适应现代社会的需求，必须深化计算机职业教育改革，创新地实施工学结合、校企联合的培养模式，使得学生能够在学习中培养实践操作的技能，掌握计算机的真谛，更好地服务社会的发展。
[参考文献]
[1]郦丽华，谢鹏，李清平，等.计算机网络技术专业“双证融通，工学结合”人才培养模式构建[J].职业技术教育，2010，（20）：22-24.
[2]周志德.计算机应用技术专业工学结合人才培养模式[J].希望月报：上，2008，（1）：6-9.
[3]张莉，张林.中外非计算机专业计算机基础教育调研与思考[J].计算机教育，2009， 23：100-103.
[4]曾凡涛.计算机多媒体技术专业“工作室制”工学结合教学模式改革研究[J].广东轻工职业技术学院学报，2009，8（3）：29-31.
[5]刘卫国.当前深化计算机基础教育改革的几个问题[J].大学教育科学，2003，（1）：49-51.
[6]杨永健.基于CDIO理念的软件技术专业工学结合模式探索[J].计算机教育，2011， （18）：84-87.