古诗词不仅是我国优秀传统文化瑰宝之一，还是古典文化的精髓所在，有助于学生在学习古典文化的过程中，获得审美的快感，促进学生对美的感悟，从而提高学生的审美境界，促进学生综合素养的全面发展。因此，小学语文教师在古诗词教学中，应该全面把握古诗词中的美学元素，通过理解和学习古诗词，引导学生对其精炼的语言、优美的意境等进行品味和理解，从而促进学生审美能力的提升。
　　一、反复诵读诗文，体会韵律美
　　古诗词中所具备的音节和韵是最让人感到愉悦的因素，因此古诗词又是所有文学体裁中最具音乐性的文章。同时，古诗词还比较重视押韵和对仗，便于人们在读的时候可以朗朗上口，以此提高诗词当中的音乐美，从而让诗词与人们的生活以及自然的节奏达成统一，诗词与人的情感及生活之间的节奏形成相互影响的关系。因此，小学语文教师在古诗词的教学中，应该注重带领学生对诗词进行反复诵读，加深他们对语言中的韵律美的感受。然后，再给学生讲解古诗词中的主要内容，引导学生充分发挥自身想象力，激发学生与诗人之间的情感共鸣，从而强化学生对古诗词中的音乐美的感受，促进学生审美能力的培养。纳兰性德写的《长相思》一词，表达的是作者羁旅怀乡之情，意境深长。我在教学这首词时，就让学生进行反复诵读，如“山一程，水一程，身向榆关＼那畔行，夜深＼千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心＼梦不成，故园＼无此声。”让学生根据词的停顿节奏，感受其中的美之所在。这样，有助于加深学生对课文内容的感受，促使学生因声明义，增强学生的语感，加深学生对古诗词中音律之美的感受，进而让学生在反复诵读中获得独特体验。
　　二、让学生多感知，体会画面美
　　我国传统古诗词当中，大多都是“诗中有画，画中有诗”，画面感很强，诗词就像是画卷上的画一样色彩鲜明。因此，语文教师在教学古诗词时，应该引导学生在反复诵读的基础上，发散学生思维，加深学生对诗词当中画面之美的感受，从而促进学生审美水平的提升。同时，在教学中引导学生对古诗词内容进行想象与联想，不仅可以促进学生思维的发散，还能提高学生的想象能力，丰富学生的情感体验，从而引发他们与作者的情感共鸣，加深对诗词意境及画面的理解和感受，进而提高学生的语文综合素养。王维的《山居秋暝》一诗中，为我们展示出了一幅清幽淡雅的山水田园的自然风光图。诗人利用“空山、明月、松、竹、浣女、渔舟……”景物，让我们感受到秋天的傍晚作者在山居所见到的景物，让我们感受到一种清新宁静而又洋溢着详和安乐的气氛，犹如世外桃源一般。
　　三、体会古诗词，感受情感美
　　教师在古诗词教学中对学生进行审美教育时，可以从培养学生情感着手，提高学生的审美认知，以及强化学生对古诗词的理解，从而让学生在鉴赏古诗词的过程中，将其对形象的美的感知转变为情感美。基于此，语文教师可以通过带领学生品析古诗词的具体语句，让学生感受其中的情感美。陆游的《示儿》一诗，其语言浑然天成，未经精雕细琢，全然是真情流露，蕴含着作者无尽的凄楚与渴望。因此，我在教学中，通过让学生对诗句进行逐一品析，引导他们慢慢步入作者的情感当中，切实感受作者大业未成的遗恨。同时，我还给他们介绍了诗人当时的生活背景，以及诗人生平，以此加深学生对作者、做诗词的理解，从而促进学生审美能力的培养。
　　四、感悟古诗词，体会哲理美
　　古诗词当中，不只是蕴含着上述的情感美、画面美等，更是蕴含着丰富的哲理。因此，小学语文教师在教学中，应该引导学生对古诗词进行感悟和挖掘，探索其中所蕴含的哲理美。同时，教师可以通过有效的引导方式，激发学生对古诗词的学习热情，让学生充分发挥自身主观能动性，促使学生全身心地投入到学习古诗词当中，从而促进学生自主学习能力的培养。
　　《题临安邸》一诗中，表面上描述的是繁荣太平、歌舞升平的杭州美景，但是最后“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”一句中，包含了詩人对当时朝政及统治者的嘲讽，表达了作者忧国忧民的感情。通过对此诗的分析，让学生明白，每个人所处的位置不同，看待问题的角度也会不尽相同，因此我们在考虑问题时，应该从着眼全局，摒弃个人主观成见。
　　古诗词是我国优秀传统文化的精髓所在，凝练的语言、优美的意境，都一一蕴含了作者的美好情感。因此，小学语文教师应该不断丰富自身教学方式，灵活运用各种教学手段，引领学生感受古典诗词当中语言、音律、意境、情感以及哲理的美之所在，从而提高学生的审美能力，全面促进学生语文综合素质的发展。