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【摘要】新课程改革的不断推进使得分类教学在初中体育教学中的作用越来越突出，分类教学最大的作用就是要提升学生学习的积极性和自信心，本文针对初中体育教学的现状，提出几点分类教学的对策，以期提升初中体育教学的效果。
【关键词】分类教学 初中体育 体育教学
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0268-01
学生综合素质的提升已经成为体育教学关注的重要内容，在中学教学中，需要通过分类教学的方法不断地提升学生学习的积极性和自信心。分类教学即根据学生的实际情况恰当的开展教学，在教学中要对学生进行分类，也要对教学内容进行分类，使得教学效果最大化。
一、初中体育分类教学模式的重要性和必要性
传统的教育观念认为参加高考是学生最好的出路，学生在日常的学习中承受着高强度的压力，而相对于其他的科目来说，体育课程是较为轻松的课程，学生们在上体育课的时候不仅能够获得身体的放松，还能够获得心灵的轻松。对一些体育特长生更是如此，体育课能够激发学生们学习的积极性和热情。在初中体育教学中有效的运用分类教学的模式，能够充分的发挥学生的主体作用，也能够充分的满足学生的主体需求，分类教学的实施，能够培养学生学习的积极性和良好的坚强的意志品质。目前的体育教学中存在的最大的问题就是学生缺乏体育学习的兴趣，中考的压力使得学生无暇他顾，但是学生的身体状况会影响学生学习的积极性，这就需要在体育教学中采用分类教学的模式，让每一个学生都能够在紧张的学习过程中积极锻炼身体，增强学生的整体素质。
二、初中体育分类教学模式实践的途径
1.选择合理的体育教学内容
初中体育分类教学模式最重要的特点就是合理地选择体育教学的内容，要对体育教学的内容进行细化。初中阶段的学生学习的任务非常繁重，学习的时间非常紧张，这就使得初中阶段的体育课程成为学生身心放松的最佳的课程。在体育教学内容上教师要进行分类化教学，给予学生足够的空间让学生自由地选择学习的内容。传统的体育教学最常用的放松方式就是开展一些户外的运动，而且大都是要学生进行跑步。而体育分类教学的开展，更加注重的是学生的体育实践，在教学中教师要根据学生的实际情况开展分类教学，对教学的内容要进行分类，要选择学生感兴趣的项目，激发学生参与项目的积极性和主动性，让学生能够在紧张的学习中获得身心的放松，取得更好的学习效果。
2.体育教学形式多样化
体育教学形式的多样化对学生的发展具有重要的影响，多样化的形式更加能够激发学生学习的积极性，这就需要教师在实际的教学中增加体育教学方式的趣味性，将更多的教学技术运用到体育教学中，如，在教学中需要充分的运用多媒体技术，通过教学形式的转变改变学生对体育教学固有的认识，真正的让体育教学变得丰富多彩，在体育教学中学生能够培养自己的兴趣爱好，锻炼身体，更好地投入到其他科目的学习中。再如，可以在体育教学中开展分类游戏，让学生通过游戏的方式主动地加入体育课程的学习，在体育课上可以引导学生们进行分组对抗，充分的利用学生的好胜心理，激发学生对体育的参与热情和体会，逐渐地培养学生们团结合作的精神。
3.构建合理的体育教学考核体系
合理的体育教学考核体系的构建是进行体育分层教学的前提和基础，传统的体育教学中对学生的体测就是按照固定的方式来进行的。有些考核的项目有的学生并不擅长，但是有无法冲破体制机制的障碍，只能坚持完成，但是自己感兴趣或者是擅长的体育项目往往又不在考核的范围内，这就会极大的影响学生学习的积极性和自信心。新课程改革的推进强调分层教学在教学中的有效运用，这就意味着要构建合理的体育教学评价体系，在充分的尊重学生的基础上不断地促进学生身心的发展。建立科学的评价体系首先就是要合理地设置考核的项目，在实际的教学中可以采用必须要考核的项目和选考的项目相结合的教学模式，让学生能够在教学中有充分选择的余地，这些项目的设置既要符合学生身心发展的实际也要能够有一定的高度需要学生通过努力才能够达到这一项目的设置目的，这种项目既能够激发学生参与的积极性，也能够充分的发挥学生的个性特征。此外，就考核的时间而言，传统的体育教学模式往往是按照统一的规定进行考核的，往往是选择专门一节课程的时间进行考核，但是很多往往达不到考核的目的，一些基础较好的学生在规定的时间内能够通过考核，但是对于一些基础差的学生而言，在规定的时间内达不到考核的目的，这样学生内心就会有非常大的压力。这就需要科学合理的时间安排，在规定的时间内学生能够根据自己的实际情况完成基础的项目和高难度的项目，這就给予学生充分的选择空间，学生能够根据自己的实际需求选择合理的项目进行，激发学生体育学习的热情和积极性，减轻学生繁重的学业压力，尊重学生主体地位。
三、结语
总之，在实际的教学中，初中阶段的学生处于身心发展的关键时期，这一时期教师在教学中要给予学生恰当的关心和鼓励，通过分类教学的方式使得教学的效果最大化。分类教学使得教学更加的有趣和生动，这样就能够更好的促进学生的发展。
参考文献：
[1]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016，6（03）：92+94.
[2]赵荆晶.分层教学在小学体育课堂教学中的践行“秘方”[J].运动，2014（09）：111-112.
【关键词】分类教学 初中体育 体育教学
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0268-01
学生综合素质的提升已经成为体育教学关注的重要内容，在中学教学中，需要通过分类教学的方法不断地提升学生学习的积极性和自信心。分类教学即根据学生的实际情况恰当的开展教学，在教学中要对学生进行分类，也要对教学内容进行分类，使得教学效果最大化。
一、初中体育分类教学模式的重要性和必要性
传统的教育观念认为参加高考是学生最好的出路，学生在日常的学习中承受着高强度的压力，而相对于其他的科目来说，体育课程是较为轻松的课程，学生们在上体育课的时候不仅能够获得身体的放松，还能够获得心灵的轻松。对一些体育特长生更是如此，体育课能够激发学生们学习的积极性和热情。在初中体育教学中有效的运用分类教学的模式，能够充分的发挥学生的主体作用，也能够充分的满足学生的主体需求，分类教学的实施，能够培养学生学习的积极性和良好的坚强的意志品质。目前的体育教学中存在的最大的问题就是学生缺乏体育学习的兴趣，中考的压力使得学生无暇他顾，但是学生的身体状况会影响学生学习的积极性，这就需要在体育教学中采用分类教学的模式，让每一个学生都能够在紧张的学习过程中积极锻炼身体，增强学生的整体素质。
二、初中体育分类教学模式实践的途径
1.选择合理的体育教学内容
初中体育分类教学模式最重要的特点就是合理地选择体育教学的内容，要对体育教学的内容进行细化。初中阶段的学生学习的任务非常繁重，学习的时间非常紧张，这就使得初中阶段的体育课程成为学生身心放松的最佳的课程。在体育教学内容上教师要进行分类化教学，给予学生足够的空间让学生自由地选择学习的内容。传统的体育教学最常用的放松方式就是开展一些户外的运动，而且大都是要学生进行跑步。而体育分类教学的开展，更加注重的是学生的体育实践，在教学中教师要根据学生的实际情况开展分类教学，对教学的内容要进行分类，要选择学生感兴趣的项目，激发学生参与项目的积极性和主动性，让学生能够在紧张的学习中获得身心的放松，取得更好的学习效果。
2.体育教学形式多样化
体育教学形式的多样化对学生的发展具有重要的影响，多样化的形式更加能够激发学生学习的积极性，这就需要教师在实际的教学中增加体育教学方式的趣味性，将更多的教学技术运用到体育教学中，如，在教学中需要充分的运用多媒体技术，通过教学形式的转变改变学生对体育教学固有的认识，真正的让体育教学变得丰富多彩，在体育教学中学生能够培养自己的兴趣爱好，锻炼身体，更好地投入到其他科目的学习中。再如，可以在体育教学中开展分类游戏，让学生通过游戏的方式主动地加入体育课程的学习，在体育课上可以引导学生们进行分组对抗，充分的利用学生的好胜心理，激发学生对体育的参与热情和体会，逐渐地培养学生们团结合作的精神。
3.构建合理的体育教学考核体系
合理的体育教学考核体系的构建是进行体育分层教学的前提和基础，传统的体育教学中对学生的体测就是按照固定的方式来进行的。有些考核的项目有的学生并不擅长，但是有无法冲破体制机制的障碍，只能坚持完成，但是自己感兴趣或者是擅长的体育项目往往又不在考核的范围内，这就会极大的影响学生学习的积极性和自信心。新课程改革的推进强调分层教学在教学中的有效运用，这就意味着要构建合理的体育教学评价体系，在充分的尊重学生的基础上不断地促进学生身心的发展。建立科学的评价体系首先就是要合理地设置考核的项目，在实际的教学中可以采用必须要考核的项目和选考的项目相结合的教学模式，让学生能够在教学中有充分选择的余地，这些项目的设置既要符合学生身心发展的实际也要能够有一定的高度需要学生通过努力才能够达到这一项目的设置目的，这种项目既能够激发学生参与的积极性，也能够充分的发挥学生的个性特征。此外，就考核的时间而言，传统的体育教学模式往往是按照统一的规定进行考核的，往往是选择专门一节课程的时间进行考核，但是很多往往达不到考核的目的，一些基础较好的学生在规定的时间内能够通过考核，但是对于一些基础差的学生而言，在规定的时间内达不到考核的目的，这样学生内心就会有非常大的压力。这就需要科学合理的时间安排，在规定的时间内学生能够根据自己的实际情况完成基础的项目和高难度的项目，這就给予学生充分的选择空间，学生能够根据自己的实际需求选择合理的项目进行，激发学生体育学习的热情和积极性，减轻学生繁重的学业压力，尊重学生主体地位。
三、结语
总之，在实际的教学中，初中阶段的学生处于身心发展的关键时期，这一时期教师在教学中要给予学生恰当的关心和鼓励，通过分类教学的方式使得教学的效果最大化。分类教学使得教学更加的有趣和生动，这样就能够更好的促进学生的发展。
参考文献：
[1]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016，6（03）：92+94.
[2]赵荆晶.分层教学在小学体育课堂教学中的践行“秘方”[J].运动，2014（09）：111-112.