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做班主任难，做职业学校的班主任更难，此言不虚。带着满腔的热忱，带着吃苦受累的准备接过一个新班，干起了学生称之谓“班头”的班主任，迷茫过、愤恨过、痛心过、也喜悦过，如今，班级工作渐入佳境。所有的酸甜苦辣只归结为一句话：二十一世纪的班主任，只有用爱才能开启学生的智慧之门。
爱是老师人格力量的核心，爱是不容易的。说实话，爱听话的学生，爱学习、品德好的学生不难，难的是爱差等生。但对于差等生，有时老师一个粗暴的动作，一个冷漠的眼神，都能在师生之间隔起一道心灵的屏障。踏入职业学校的学生被称为“三等公民”，考不上重点高中，考不上普通高中，只能念职专。在初中的四年，他们便遭受了家长老师的冷落和白眼，踏入新学校，他们是敏感而脆弱的，害怕初中的噩梦重现。而抚慰他们心灵的、开启他们智慧之门的，唯有爱。
爱学生，首先要尊重学生，信任学生
其实，学校也是一个社会的小缩影。接手新班的第一堂班会课上，我对从四面八方来的学生讲：班级这个大家庭是你们的，特别是对于住校的职专生来说。师生的关系是朋友，而不是家长关系，班级事务要你们自己来做，每位学生都是这个家庭的主人，每个人都应以自己的存在而使周围的人感到幸福，感到快乐。班级工作靠一支精干的干部队伍，更靠的是全班上下拧成一股绳，劲往一处使，心往一处想。我班的捣蛋、扣分大王温力有一次见我心情好的时候，问我：“老师，我今天没有扣分啊，你怎么冷眼看我？”这句话说得我无言.有时下意识中，对于差生便用另一种眼光看。其实，严格说来，学生并无“好”、“坏”之分，每个人都有其闪光点，只有充分挖掘其“闪光点”，再施以“尊重”、“信任”这把钥匙，相信每位同学都会为班级这个大家庭增光添彩。
爱学生就是打破隔膜，走进他们的内心，深入他们的心灵深处。
让全班每一位同学都体会到班主任的爱，唯一的方法便是与他们沟通。接手新班两个月后，我班有位学生的周记这样写到：“老师，我们的心与您的心也许是两条永远平行的直线吧，两条平行线是永远不能相交在一起的。”这句话让我深思了好久。难道老师与学生之间真的有如永远平行的线永不相交吗？症结究竟在哪里呢？显然，应尽快架起一座沟通的桥梁，走进他们的心田。为此，我专门开了一次“角色互换”主题班会，让学生们畅所欲言，在相同规格的纸片上，写下相同的题目“我这样做班主任”。一节课后，我真的是如获至宝地看着。然后分门别类的整理出来，郑重其事地在全班同学前宣读“班主任守则”：
“老师，你是咱们班老大，要时刻替我们着想，进教室一定要微笑着进教室。”
“老师，你不要管得太严，事无巨细，让我们无自由感”。
“老师，你批评学生时，有些话说得太难听，请改正”。
“老师，你要多找学生谈心，娱乐活动多听我们的意见”。
“老师，课堂上你是老师，课下你得和我们做朋友”。
……
我郑重对学生承诺，你们给我订的“班主任守则”我会尽十二分努力做到，我保证，但是你们能不能保证真正把我当做朋友，在各方面争先创优，让你们的“老班”时刻以你们为自豪？
听着他们异口同声的“老师，相信我们， 我们能行”，我充满了竞争的信心和勇气。在班级组织的跳绳比赛、掰手腕比赛、跳棋大赛中我既是评委，又是积极的参与者，学生们脸上的笑是真诚的。疯玩在一起，他们的周记写得更热闹了，什么早恋啊、交朋友啦、宿舍又发生什么事啦、班级新闻热点啦、家里发生什么事了等等，五花八门，不一而足。每周的周记成了架在师生之间的金桥，我们在那里畅所欲言，共欢乐、同悲苦。
爱学生就是要欣赏学生
也许是在初中唯分数论英雄的缘故，我手下的学生已经太久没有听到老师发自内心的赞语了，更多的时候成绩处于中下游的他们成了鸡头、成了鱼刺，成了被忽略的角落。我对学生们讲：你们都是班主任的一群宝贝，你们享受着同一份真诚的爱，爱的核心便是欣赏。在日常教育活动中，我尽力用欣赏的眼光来看待学生。我总是口袋里揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能。我口袋里的每一顶高帽子都是衡量学生的尺子，多一把衡量的尺子就会多出一批好学生。充分挖掘学生的闪光点，欣赏其哪怕是一闪即逝的闪光点，也会让学生体会到成功的喜悦、成长的幸福和快乐。
爱学生就是宽容学生
在我的办公桌上，贴着苏霍姆林斯基的一句话：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠美丽可爱但却十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。长期以来，我们可能习惯给一些学习困难或行为过头的学生戴上“坏”帽子。当学生胆怯地到办公室交给我宿舍罚分单时，当学生因犯错误到我面前说明问题时，我从他们惊恐的眼神中读到了后悔、恐惧，惟恐老师粗暴地给他们贴上坏学生的标签。办公桌上的话时刻提醒着我，学生的心灵是脆弱的，学生是从错误中吸取教训而长大的，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是需要爱的时候。作为班主任，我尽力能象对待自己的孩子一样宽容地对待他们。
任何一扇智慧的大门，只要用爱去开启，它就一定会向你敞开。
爱是老师人格力量的核心，爱是不容易的。说实话，爱听话的学生，爱学习、品德好的学生不难，难的是爱差等生。但对于差等生，有时老师一个粗暴的动作，一个冷漠的眼神，都能在师生之间隔起一道心灵的屏障。踏入职业学校的学生被称为“三等公民”，考不上重点高中，考不上普通高中，只能念职专。在初中的四年，他们便遭受了家长老师的冷落和白眼，踏入新学校，他们是敏感而脆弱的，害怕初中的噩梦重现。而抚慰他们心灵的、开启他们智慧之门的，唯有爱。
爱学生，首先要尊重学生，信任学生
其实，学校也是一个社会的小缩影。接手新班的第一堂班会课上，我对从四面八方来的学生讲：班级这个大家庭是你们的，特别是对于住校的职专生来说。师生的关系是朋友，而不是家长关系，班级事务要你们自己来做，每位学生都是这个家庭的主人，每个人都应以自己的存在而使周围的人感到幸福，感到快乐。班级工作靠一支精干的干部队伍，更靠的是全班上下拧成一股绳，劲往一处使，心往一处想。我班的捣蛋、扣分大王温力有一次见我心情好的时候，问我：“老师，我今天没有扣分啊，你怎么冷眼看我？”这句话说得我无言.有时下意识中，对于差生便用另一种眼光看。其实，严格说来，学生并无“好”、“坏”之分，每个人都有其闪光点，只有充分挖掘其“闪光点”，再施以“尊重”、“信任”这把钥匙，相信每位同学都会为班级这个大家庭增光添彩。
爱学生就是打破隔膜，走进他们的内心，深入他们的心灵深处。
让全班每一位同学都体会到班主任的爱，唯一的方法便是与他们沟通。接手新班两个月后，我班有位学生的周记这样写到：“老师，我们的心与您的心也许是两条永远平行的直线吧，两条平行线是永远不能相交在一起的。”这句话让我深思了好久。难道老师与学生之间真的有如永远平行的线永不相交吗？症结究竟在哪里呢？显然，应尽快架起一座沟通的桥梁，走进他们的心田。为此，我专门开了一次“角色互换”主题班会，让学生们畅所欲言，在相同规格的纸片上，写下相同的题目“我这样做班主任”。一节课后，我真的是如获至宝地看着。然后分门别类的整理出来，郑重其事地在全班同学前宣读“班主任守则”：
“老师，你是咱们班老大，要时刻替我们着想，进教室一定要微笑着进教室。”
“老师，你不要管得太严，事无巨细，让我们无自由感”。
“老师，你批评学生时，有些话说得太难听，请改正”。
“老师，你要多找学生谈心，娱乐活动多听我们的意见”。
“老师，课堂上你是老师，课下你得和我们做朋友”。
……
我郑重对学生承诺，你们给我订的“班主任守则”我会尽十二分努力做到，我保证，但是你们能不能保证真正把我当做朋友，在各方面争先创优，让你们的“老班”时刻以你们为自豪？
听着他们异口同声的“老师，相信我们， 我们能行”，我充满了竞争的信心和勇气。在班级组织的跳绳比赛、掰手腕比赛、跳棋大赛中我既是评委，又是积极的参与者，学生们脸上的笑是真诚的。疯玩在一起，他们的周记写得更热闹了，什么早恋啊、交朋友啦、宿舍又发生什么事啦、班级新闻热点啦、家里发生什么事了等等，五花八门，不一而足。每周的周记成了架在师生之间的金桥，我们在那里畅所欲言，共欢乐、同悲苦。
爱学生就是要欣赏学生
也许是在初中唯分数论英雄的缘故，我手下的学生已经太久没有听到老师发自内心的赞语了，更多的时候成绩处于中下游的他们成了鸡头、成了鱼刺，成了被忽略的角落。我对学生们讲：你们都是班主任的一群宝贝，你们享受着同一份真诚的爱，爱的核心便是欣赏。在日常教育活动中，我尽力用欣赏的眼光来看待学生。我总是口袋里揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能。我口袋里的每一顶高帽子都是衡量学生的尺子，多一把衡量的尺子就会多出一批好学生。充分挖掘学生的闪光点，欣赏其哪怕是一闪即逝的闪光点，也会让学生体会到成功的喜悦、成长的幸福和快乐。
爱学生就是宽容学生
在我的办公桌上，贴着苏霍姆林斯基的一句话：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠美丽可爱但却十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。长期以来，我们可能习惯给一些学习困难或行为过头的学生戴上“坏”帽子。当学生胆怯地到办公室交给我宿舍罚分单时，当学生因犯错误到我面前说明问题时，我从他们惊恐的眼神中读到了后悔、恐惧，惟恐老师粗暴地给他们贴上坏学生的标签。办公桌上的话时刻提醒着我，学生的心灵是脆弱的，学生是从错误中吸取教训而长大的，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是需要爱的时候。作为班主任，我尽力能象对待自己的孩子一样宽容地对待他们。
任何一扇智慧的大门，只要用爱去开启，它就一定会向你敞开。