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【摘要】本文以慕课在大学医学课程中的应用为主要内容进行阐述，结合当下慕课课程内涵以及特点和慕课在大学医学教学中应用途径为主要依据，从慕课内涵、慕课教学特征、建设网络教学平台、建设以教师教学发展为主的平台、开展混合式教学模式、进行慕课课程交流展示活动这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强慕课在大学医学课程中的价值，旨在为相关研究提供参考资料。
【关键词】慕课 大学医学课程 混合式教学模式 网络教学平台
【中图分类号】G807.4;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0023-02
慕课是现代化教学工具，对于提升学生理论知识认知和专业技能具有一定效果，将其使用在教育领域具有一定价值，是一种高效教学形式，可以为学生展示动态化教学内容，强化学生基础知识认知。在大学医学课程中可以使用此种教学工具，为学生提供立体化教学内容，通过此种形式不断提升大学医学课程教学实效性。
1.慕课课程内涵以及特点
1.1慕课内涵
慕课也可以称之为MOOC，就是在大学医学教学中通过网络开放课程进行教学，慕课的理念就是为课程，进阶式教学，在网络上进行测试，在网络上实施解答。此种规模教学形式开始于2011年秋天。
1.2慕课教学特征
和以往教学形式相对比，教师是学习资源的提供者，协调者和发起人，慕课教学在教学中使用存在三方面特点，第一，将大学医学课程知识点化，慕课通常是按照知识点对课程内容进行碎化处理，一般在教学中使用的视频时间要控制在二十分钟左右，短小精悍，便于学生学习和接受。第二，将不同信息技术和媒体结合起来，紧紧围绕一个知识点进行分析，将各种不同类型资源有效整合起来，从而可以形成比较丰富的在线教育媒体。第三，实现学习流程管理和学习之间互动，注重引导学生行为管理，在学习过程中能够形成良好互动[1]。
2.慕课在大学医学教学中应用途径
为有效发挥慕课在教学中的价值，在大学院校需要构建网络化信息教学机制，为学生提供更多优质化教学资源和内容，院校组织慕课教学工作，提升大学医学教学整体质量。
2.1建设网络教学平台
在使得教育教学工作进展，推动教学方法和手段改革，高效要购置网络教学平台，为教师提供可以开展混合式教学模式的机会，网络教学平台通常包括网站建设、教学互动以及在先学习等不同功能。并且平台建设需要对教学中各种超星数据和资源进行整合，将图书馆内所有教学资源和数据整合其中。为师生互动以及学生预习、自主学习，独立思考和研究提供条件。
2.2建设以教师教学发展为主的平台
为彰显教学价值，可以在线构建教师培训平台，供不同院校教师针对医学知识和教学方法进行研究，学校经常组织教师再网上平台上进行培训和学习，邀请相关技术人员在平台上进行讲授，将慕课教学思想和课程教学内容展示出来，便于构建良好网络教学平台，通过慕课课程建设对教师进行全面培训，提升教師教学效果。通过培训使得教师明白要结合时代需求及时转变教学观念，针对性教学，结合实际情况为学生提供个性化学习课程内容，帮助学生掌握更多基础知识，从而不断提升网络教学质量。
2.3开展混合式教学模式
大学院校要将翻转课堂有效融入到慕课教学中，为学生提供混合式教学模式，对教师讲授过程进行录制，将其作为公开课程内容添加到网络课程中，随时随地供学生再度学习和观看，对掌握不够深入的内容进行再次自主学习和思考，从而可以强化自我认知和理解。在课前为学生提供视频，供学生自主预习，而课堂上学生可以针对知识和疑问进行研究和分析，能够实现在线学习，针对预习知识在线回答和解决，以观看视频形式学习医学知识，注重课后联系以及网上讨论。
2.4进行慕课课程交流展示活动
学校要经常为学生提供各种混合式教学模式，为教师提供可以真正参与到教学中的机会，邀请专家对教师慕课课程教学制作和设计进行指导，对内容和目标进行明确，实现师生之间有效互动，对各种技术和内容进行深度掌握，从而可以实现技术交流和互动，通过有效交流和互动，强化教师对教学资源的认知，通过慕课教学激发学生学习兴趣，主动参与到医学学习中，从而不断提升大学医学教学质量。
3.结束语
总而言之，慕课是新时期提倡一种教学工具，能够为学生提供短小精悍的视频，加深学生对知识的理解和掌握，实现在线学习，强化师生之间互动，还可以为学生自主学习提供有利条件。因此在新时期下大学医学教育中要注重引入慕课，通过直观、形象视频激发学生学习兴趣，强化学生对基础知识的认知，从而不断提升大学医学教学质量。
参考文献：
[1]张晓奥，尹梅.慕课在医学人文教学中的应用——以哈尔滨医科大学医学伦理学慕课为例[J].中国医学伦理学，2017（09）：101-104.
【关键词】慕课 大学医学课程 混合式教学模式 网络教学平台
【中图分类号】G807.4;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0023-02
慕课是现代化教学工具，对于提升学生理论知识认知和专业技能具有一定效果，将其使用在教育领域具有一定价值，是一种高效教学形式，可以为学生展示动态化教学内容，强化学生基础知识认知。在大学医学课程中可以使用此种教学工具，为学生提供立体化教学内容，通过此种形式不断提升大学医学课程教学实效性。
1.慕课课程内涵以及特点
1.1慕课内涵
慕课也可以称之为MOOC，就是在大学医学教学中通过网络开放课程进行教学，慕课的理念就是为课程，进阶式教学，在网络上进行测试，在网络上实施解答。此种规模教学形式开始于2011年秋天。
1.2慕课教学特征
和以往教学形式相对比，教师是学习资源的提供者，协调者和发起人，慕课教学在教学中使用存在三方面特点，第一，将大学医学课程知识点化，慕课通常是按照知识点对课程内容进行碎化处理，一般在教学中使用的视频时间要控制在二十分钟左右，短小精悍，便于学生学习和接受。第二，将不同信息技术和媒体结合起来，紧紧围绕一个知识点进行分析，将各种不同类型资源有效整合起来，从而可以形成比较丰富的在线教育媒体。第三，实现学习流程管理和学习之间互动，注重引导学生行为管理，在学习过程中能够形成良好互动[1]。
2.慕课在大学医学教学中应用途径
为有效发挥慕课在教学中的价值，在大学院校需要构建网络化信息教学机制，为学生提供更多优质化教学资源和内容，院校组织慕课教学工作，提升大学医学教学整体质量。
2.1建设网络教学平台
在使得教育教学工作进展，推动教学方法和手段改革，高效要购置网络教学平台，为教师提供可以开展混合式教学模式的机会，网络教学平台通常包括网站建设、教学互动以及在先学习等不同功能。并且平台建设需要对教学中各种超星数据和资源进行整合，将图书馆内所有教学资源和数据整合其中。为师生互动以及学生预习、自主学习，独立思考和研究提供条件。
2.2建设以教师教学发展为主的平台
为彰显教学价值，可以在线构建教师培训平台，供不同院校教师针对医学知识和教学方法进行研究，学校经常组织教师再网上平台上进行培训和学习，邀请相关技术人员在平台上进行讲授，将慕课教学思想和课程教学内容展示出来，便于构建良好网络教学平台，通过慕课课程建设对教师进行全面培训，提升教師教学效果。通过培训使得教师明白要结合时代需求及时转变教学观念，针对性教学，结合实际情况为学生提供个性化学习课程内容，帮助学生掌握更多基础知识，从而不断提升网络教学质量。
2.3开展混合式教学模式
大学院校要将翻转课堂有效融入到慕课教学中，为学生提供混合式教学模式，对教师讲授过程进行录制，将其作为公开课程内容添加到网络课程中，随时随地供学生再度学习和观看，对掌握不够深入的内容进行再次自主学习和思考，从而可以强化自我认知和理解。在课前为学生提供视频，供学生自主预习，而课堂上学生可以针对知识和疑问进行研究和分析，能够实现在线学习，针对预习知识在线回答和解决，以观看视频形式学习医学知识，注重课后联系以及网上讨论。
2.4进行慕课课程交流展示活动
学校要经常为学生提供各种混合式教学模式，为教师提供可以真正参与到教学中的机会，邀请专家对教师慕课课程教学制作和设计进行指导，对内容和目标进行明确，实现师生之间有效互动，对各种技术和内容进行深度掌握，从而可以实现技术交流和互动，通过有效交流和互动，强化教师对教学资源的认知，通过慕课教学激发学生学习兴趣，主动参与到医学学习中，从而不断提升大学医学教学质量。
3.结束语
总而言之，慕课是新时期提倡一种教学工具，能够为学生提供短小精悍的视频，加深学生对知识的理解和掌握，实现在线学习，强化师生之间互动，还可以为学生自主学习提供有利条件。因此在新时期下大学医学教育中要注重引入慕课，通过直观、形象视频激发学生学习兴趣，强化学生对基础知识的认知，从而不断提升大学医学教学质量。
参考文献：
[1]张晓奥，尹梅.慕课在医学人文教学中的应用——以哈尔滨医科大学医学伦理学慕课为例[J].中国医学伦理学，2017（09）：101-104.