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【摘要】随着经济社会的发展，我国的教育行业也在不断的发展，对教育教学的要求也越来越高。语文作为基础性学科，要运用合适的教学方法来提高学生的素质和能力，为其他的学科做好示范的作用。培养学生的阅读能力是语文学科中重要的教学目标，提高阅读能力有利于学生更好地掌握文章内容，更好地学习语文这门学科。本文就中学语文教学引入“群文阅读”方法进行初探。
【关键词】中学语文 群文阅读 教育价值 实施策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0084-02
一、群文阅读的概念
“群文阅读”，顾名思义，就是教师在课前选择3-4篇主题相关的文章，课内文章与课外素材组合在一起，指导学生在较短的单位时间内完成阅读，并且能结合自己的体验，形成独到的观点，来提升自己获取信息的阅读能力。其主要特征是通过大量的阅读，获取文章的信息，是拓展阅读教学的一种新的形式。群文阅读侧重关注学生的阅读数量和速度，关注学生在阅读过程中观点的形成，能够有效提升学生的语文素养。
在传统的教学中，教师大都讲授课本上的知识，学生被动的学习，对语文学科也没有很大的兴趣。但是群文阅读是教师对学生进行指导，然后需要学生自己去阅读和理解文章，这在一定程度上提高了学生的自主学习能力，提升了他们对语文学科的兴趣。群文阅读的目的是学生在阅读的过程中体会到文学的内涵，提升他们对阅读的兴趣，拓宽他们的视野。不同的作者有不同的写作背景和技巧，学生通过对不同文章的阅读，可以了解作者的写作背景，学习到作者的写作技巧，可以更快的理解文章所要表达的意思，也能在一定程度上提升写作水平。
二、实施群文阅读的教育价值
（一）扩大学生的阅读量
新课标提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”但是，目前在初中语文阅读教学中，部分语文教师教学观念较为陈旧，跟不上时代的步伐。在课堂教学中，以本为本，仍旧以教材为中心，只重视课内文本的教学，从不做拓展延伸，不敢越雷池半步。试想，仅仅依靠教材，能扩大学生的阅读量吗？学生没有一定的阅读量，就难以培养良好的语感，就不会有丰富的语言积累。
随着课改的深入，中高考语文题型发生变革。不仅仅是作文题型灵活多变，其他题型也是五花八门。不加大学生的阅读量，只凭教材的阅读学习，根本无法很好的应付考试。尤其是近几年，阅读材料篇幅较长，中考高语文考试其实就是一场阅读力的较量！实施群文阅读，可以扩大学生的阅读量，拓宽学生的视野，为学生语文综合素养的提高提供了保障，也有效地促进教育教学的发展。
（二）提升学生的阅读效果
阅读能力是一个人语文能力的主要组成部分，可以说也是作为现代人最起码的素养。阅读能力的强弱反映一个人的学习能力的高低。在当前初中阶段，由于语文教师阅读教学理念滞后，导致学生的阅读能力较为欠缺。学生没有较为合适的阅读方法，遇到较长篇幅的文章，无从下手，往往不知所措，感觉心有余而力不足。
实施群文阅读教学，让学生选择适合自己的阅读方式，单位时间内完成多篇文章的阅读，在阅读中学会归纳与梳理，学会比较与分析，学会概括与表达，从而获取有用的文章信息，形成自己的阅读观点，在一定程度上提高了学生快速阅读的能力，同时也掌握了一定的阅读方法，从而提升了阅读效果。
（三）培养学生的阅读习惯
学生是否具备良好的阅读习惯，决定学生能否高效的学习。在实施群文阅读时，学生的阅读和学习是主动的，不同于过去家长老师监督的学习，学生的自主学习能力得到了提高，阅读过后还要与老师同学进行交流，也提高了学生的口头能力和交际能力，使学生更加积极主动的去学习，也提高了他们的独立思考能力，拓宽了他们的视野。通过群文阅读，学生可以从多个层次和方面来理解文章的内容，并获取自己需要的信息。通过长时间的群文阅读训练，有利于学生养成良好的阅读习惯，建立终身学习的思想观念。
（四）激发兴趣，提高效益
在传统的阅读教学中，教师对教材进行分析讲解，学生在课堂中只是记笔记，被动地接受知识。久而久之，面对单一的教学方法，很难激发学生的阅读兴趣，阅读教学效果甚微。而实施群文阅读教学，学生要在一节课内阅读多篇文章，针对老师给出相关议题，进行思考讨论，这就要求学生注意力必须高度集中。一边阅读，一边思考，还要与同学进行交流论辩。这样阅读，能充分调动学生阅读的积极性与主动性，丰富学生语言积累，学生真正成为了语文学习的主人，阅读兴趣大幅度提升，不仅仅锻炼了自己的思维逻辑能力，也实实在在的提高了课堂效率。
三、实施群文阅读的方法策略
（一）准确的选择题材
实施群文阅读教学，教师在选择阅读素材时，一定要做到有明确的主题。群文阅读的选文是有一定的技巧，最忌群龙无首、杂乱无章。在选择阅读素材时，要做到开放性和多向性相结合。具体表现在，可以围绕不同的描写方法选择素材，以素材的“表达方式”为分类标准进行选文，进行群文阅读;还可以将素材按照散文、诗歌、小说、戏剧等分类，以素材的“体裁”为分类标准进行选文，开展群文阅读等。在选择阅读素材时，教师可以根据学生的喜好和特征，把握学生的阅读兴趣，选择学生感兴趣的、能够让學生接受的文章，这样实施群文阅读，就能保证教学活动的顺利开展。
（二）合理编排文章
在实施群文阅读教学时，老师要合理的编排文章。作为语文教师，一定要清醒地认识到，群文素材的整合不是简单的文章拼凑。部分老师误认为群文阅读就是教材的单元文章的简单整合。事实并非如此，因为教材编排更多的是关注学生的基本知识与基本技能的训练。如果简单的将单元文章进行组合，实施群文阅读，不利于学生创造性思维的发展。因此，编排文章要注意同类异质的特点，才能真正达到群文阅读的效果。
（三）恰当设置问题
问题是拓展学生思维的起点，也是语文教师实施阅读教学的手段之一。因此在实施群文阅读教学时，教师一定要注意问题设计的多元化。恰当地设置问题，努力营造良好的学习环境，提高学生的阅读兴趣。教师可以设计相关问题来检验学生的阅读效果，在学生回答问题的过程中，就可以看出学生对文章的掌握程度，体现他们的思维能力。所以恰当的设置问题，可以锻炼他们的思维能力和语言表达能力。
（四）合理评价学生
自信心是学习成功的前提。学生在学习过程中需要老师的鼓励，获取自信心。所以，老师在评价学生时，要合理全面的评价学生，不能对学生随意的评价。对阅读效果较好，表现突出的学生要给予表扬和肯定;对于思维能力较差、对文章难以理解的学生给予鼓励和支持，保护学生的自尊，充分激发学生阅读的积极性。
四、结束语
综上所述，群文阅读作为一种全新的阅读理念，它扩大了学生的阅读量;激发了学生的阅读兴趣，有效地提升了学生的阅读效果;培养了学生的阅读习惯，能有效地提升学生阅读能力和语文素养。作为初中语文教师，在实施群文阅读时，一定要准确的选择题材，合理的编排文章，恰当的设置问题，合理评价学生，充分激发学生阅读的积极性。积极探索群文阅读教学的有关理念和方法，相信群文阅读一定会迎来百花齐放的春天。
参考文献：
[1]胡波.享受阅读，提升能力——谈初中语文群文阅读策略[J].课程教育研究，2018（08）：76.
作者简介：
李海庆（1980-），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，主要研究方向为语文课堂教学。
【关键词】中学语文 群文阅读 教育价值 实施策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0084-02
一、群文阅读的概念
“群文阅读”，顾名思义，就是教师在课前选择3-4篇主题相关的文章，课内文章与课外素材组合在一起，指导学生在较短的单位时间内完成阅读，并且能结合自己的体验，形成独到的观点，来提升自己获取信息的阅读能力。其主要特征是通过大量的阅读，获取文章的信息，是拓展阅读教学的一种新的形式。群文阅读侧重关注学生的阅读数量和速度，关注学生在阅读过程中观点的形成，能够有效提升学生的语文素养。
在传统的教学中，教师大都讲授课本上的知识，学生被动的学习，对语文学科也没有很大的兴趣。但是群文阅读是教师对学生进行指导，然后需要学生自己去阅读和理解文章，这在一定程度上提高了学生的自主学习能力，提升了他们对语文学科的兴趣。群文阅读的目的是学生在阅读的过程中体会到文学的内涵，提升他们对阅读的兴趣，拓宽他们的视野。不同的作者有不同的写作背景和技巧，学生通过对不同文章的阅读，可以了解作者的写作背景，学习到作者的写作技巧，可以更快的理解文章所要表达的意思，也能在一定程度上提升写作水平。
二、实施群文阅读的教育价值
（一）扩大学生的阅读量
新课标提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”但是，目前在初中语文阅读教学中，部分语文教师教学观念较为陈旧，跟不上时代的步伐。在课堂教学中，以本为本，仍旧以教材为中心，只重视课内文本的教学，从不做拓展延伸，不敢越雷池半步。试想，仅仅依靠教材，能扩大学生的阅读量吗？学生没有一定的阅读量，就难以培养良好的语感，就不会有丰富的语言积累。
随着课改的深入，中高考语文题型发生变革。不仅仅是作文题型灵活多变，其他题型也是五花八门。不加大学生的阅读量，只凭教材的阅读学习，根本无法很好的应付考试。尤其是近几年，阅读材料篇幅较长，中考高语文考试其实就是一场阅读力的较量！实施群文阅读，可以扩大学生的阅读量，拓宽学生的视野，为学生语文综合素养的提高提供了保障，也有效地促进教育教学的发展。
（二）提升学生的阅读效果
阅读能力是一个人语文能力的主要组成部分，可以说也是作为现代人最起码的素养。阅读能力的强弱反映一个人的学习能力的高低。在当前初中阶段，由于语文教师阅读教学理念滞后，导致学生的阅读能力较为欠缺。学生没有较为合适的阅读方法，遇到较长篇幅的文章，无从下手，往往不知所措，感觉心有余而力不足。
实施群文阅读教学，让学生选择适合自己的阅读方式，单位时间内完成多篇文章的阅读，在阅读中学会归纳与梳理，学会比较与分析，学会概括与表达，从而获取有用的文章信息，形成自己的阅读观点，在一定程度上提高了学生快速阅读的能力，同时也掌握了一定的阅读方法，从而提升了阅读效果。
（三）培养学生的阅读习惯
学生是否具备良好的阅读习惯，决定学生能否高效的学习。在实施群文阅读时，学生的阅读和学习是主动的，不同于过去家长老师监督的学习，学生的自主学习能力得到了提高，阅读过后还要与老师同学进行交流，也提高了学生的口头能力和交际能力，使学生更加积极主动的去学习，也提高了他们的独立思考能力，拓宽了他们的视野。通过群文阅读，学生可以从多个层次和方面来理解文章的内容，并获取自己需要的信息。通过长时间的群文阅读训练，有利于学生养成良好的阅读习惯，建立终身学习的思想观念。
（四）激发兴趣，提高效益
在传统的阅读教学中，教师对教材进行分析讲解，学生在课堂中只是记笔记，被动地接受知识。久而久之，面对单一的教学方法，很难激发学生的阅读兴趣，阅读教学效果甚微。而实施群文阅读教学，学生要在一节课内阅读多篇文章，针对老师给出相关议题，进行思考讨论，这就要求学生注意力必须高度集中。一边阅读，一边思考，还要与同学进行交流论辩。这样阅读，能充分调动学生阅读的积极性与主动性，丰富学生语言积累，学生真正成为了语文学习的主人，阅读兴趣大幅度提升，不仅仅锻炼了自己的思维逻辑能力，也实实在在的提高了课堂效率。
三、实施群文阅读的方法策略
（一）准确的选择题材
实施群文阅读教学，教师在选择阅读素材时，一定要做到有明确的主题。群文阅读的选文是有一定的技巧，最忌群龙无首、杂乱无章。在选择阅读素材时，要做到开放性和多向性相结合。具体表现在，可以围绕不同的描写方法选择素材，以素材的“表达方式”为分类标准进行选文，进行群文阅读;还可以将素材按照散文、诗歌、小说、戏剧等分类，以素材的“体裁”为分类标准进行选文，开展群文阅读等。在选择阅读素材时，教师可以根据学生的喜好和特征，把握学生的阅读兴趣，选择学生感兴趣的、能够让學生接受的文章，这样实施群文阅读，就能保证教学活动的顺利开展。
（二）合理编排文章
在实施群文阅读教学时，老师要合理的编排文章。作为语文教师，一定要清醒地认识到，群文素材的整合不是简单的文章拼凑。部分老师误认为群文阅读就是教材的单元文章的简单整合。事实并非如此，因为教材编排更多的是关注学生的基本知识与基本技能的训练。如果简单的将单元文章进行组合，实施群文阅读，不利于学生创造性思维的发展。因此，编排文章要注意同类异质的特点，才能真正达到群文阅读的效果。
（三）恰当设置问题
问题是拓展学生思维的起点，也是语文教师实施阅读教学的手段之一。因此在实施群文阅读教学时，教师一定要注意问题设计的多元化。恰当地设置问题，努力营造良好的学习环境，提高学生的阅读兴趣。教师可以设计相关问题来检验学生的阅读效果，在学生回答问题的过程中，就可以看出学生对文章的掌握程度，体现他们的思维能力。所以恰当的设置问题，可以锻炼他们的思维能力和语言表达能力。
（四）合理评价学生
自信心是学习成功的前提。学生在学习过程中需要老师的鼓励，获取自信心。所以，老师在评价学生时，要合理全面的评价学生，不能对学生随意的评价。对阅读效果较好，表现突出的学生要给予表扬和肯定;对于思维能力较差、对文章难以理解的学生给予鼓励和支持，保护学生的自尊，充分激发学生阅读的积极性。
四、结束语
综上所述，群文阅读作为一种全新的阅读理念，它扩大了学生的阅读量;激发了学生的阅读兴趣，有效地提升了学生的阅读效果;培养了学生的阅读习惯，能有效地提升学生阅读能力和语文素养。作为初中语文教师，在实施群文阅读时，一定要准确的选择题材，合理的编排文章，恰当的设置问题，合理评价学生，充分激发学生阅读的积极性。积极探索群文阅读教学的有关理念和方法，相信群文阅读一定会迎来百花齐放的春天。
参考文献：
[1]胡波.享受阅读，提升能力——谈初中语文群文阅读策略[J].课程教育研究，2018（08）：76.
作者简介：
李海庆（1980-），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，主要研究方向为语文课堂教学。