语言是人与人之间交流的工具。叶圣陶先生曾指出：“在语言文字的训练‘听、说、读、写’四个字中，‘说’字最基本，‘说’的功夫差不多，‘听、读、写’三项就容易办了。”可见，口语表达能力是一种重要的语文能力。因此，小学低年级学生口语表达能力的培养尤为重要。那么，怎样培养小学低年级学生的口语表达能力呢？结合本班学生实际，我试着从以下几点做起。
　　利用语文教材培养学生的口语表达能力——首先：利用课文插图让学生练习说话。在上语文课时，我充分利用课文插图让学生练习说话。在学生看图说话的时候，我引导学生从以下几方面来说，即，什么时候？谁在哪里干什么？结果怎样？心情如何？这样慢慢地练，时间长了，学生也就会慢慢地把话说完整了。如，二年级上册《“红领巾”真好》这一课，同学们通过看插图以后，就可以按照老师的引导来说话了。其次：课后让学生复述课文内容。让学生复述课文内容也是培养学生口语表达能力的一种方式。为了让学生愿意复述或者敢于复述，老师可以这样说：“现在我们已经学完这篇课文了，谁再来告诉我们，这篇课文讲了什么样的一个故事呢？”这时候，大部分同学一定都举着手争着来讲。这样一来，不仅让学生得到表现的机会，还让学生锻炼了自己的口语表达能力。最后：上好口语交际课。口语交际的内容一般都是学生比较熟悉或感兴趣的内容，所以学生比较乐意发言。我就抓住学生的这一兴趣来鼓励学生发言，以达到锻炼学生口语表达能力的目的。利用身边见闻培养学生的口语表达能力——在我们的身边，每天都发生着许多事情：有趣的，令人高兴的，也可能是令人伤心、难过的，还有可能是令人害怕的等等。
　　我们班的陆乾磊同学就比较喜欢给我讲发生在他身边的一些事。他会告诉我，某一天，他和家人去某处，他看到有人乱闯红灯，有人打架，有人骑车乱冲，撞到了人很恐怖等等。一开始我只是做他的听众。可是后来我发现这也是培养学生口语表达能力的一种方式呀！于是我就利用课间休息时间，在学生自愿的情况下，让学生之间互相讲讲自己身边的见闻。利用课外读物培养学生的口语表达能力——相比语文教材來说，学生对课外读物更感兴趣。一年级前几个月，他们会从家长，哥哥姐姐的口中听来一些故事和笑话。然后再把这些听来的故事、笑话讲给老师和同学听。学生学完拼音后，他们会找一些注有拼音的课外书来阅读，然后再来讲给老师和同学听。当然，一开始就要告诉学生，课外书不能在课堂上阅读。
　　我们班有几个学生就比较喜欢来讲故事给我听，有几个还经常来考我脑筋急转弯，让我猜谜语。有时候我都招架不住了。但是我的心里很高兴。因为我知道，这又是培养学生口语表达能力的一个好机会。所以我也抓住学生的这一兴趣，利用课间或者放学后的一点时间，同样是在学生自愿的情况下，让学生之间互相讲讲故事、笑话、考考大家脑筋急转弯和猜谜语等等，只要他们喜欢讲的，都让他们讲。当然，这得必须我在场，学生才更有兴趣啦！所以，只要我走进教室，就算是课间休息都很难离开教室。学生不是给我讲他们身边的见闻，就是给我讲故事，考我脑筋急转弯，叫我猜谜语。同学们这一系列的表现都说明他们已经看了课外书了。为了让所有学生都有参与和锻炼的机会，我还会在班里开展“我会讲故事”的活动，以此来锻炼学生的口语表达能力。可见，利用课外读物来培养学生的口语表达能力也是一种很好的方法哦！利用活动培养学生的口语表达能力——学校或者班级开展活动也是学生最高兴的事情。比如“运动会”时，运动健儿们争先恐后、勇于拼搏的精神和场面会让学生激动不已。“六一儿童节”时，同学们嘹亮的歌声，优美的舞姿会让学生掌声不断。升旗后的晨会上，老师的讲话，同学们洪亮的朗诵声；班队会上形式多样的活动内容；下午上课之前高年级同学在广播里播出的励志教育内容，都会给学生留下深刻的印象。通过这样的交流，学生在口语表达能力方面就得到了锻炼，同时也为写话打下了基础。总之，低年级教师要经常给学生创造各种说话的机会，让学生愿意说话，乐于说话，多说话，把话说完整。从而达到培养学生口语表达能力的目的。（单位：云南省文山壮族苗族自治州广南县城区第三小学校）