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摘要《普通高中历史课程标准（实验）解读》把提高学生解读图表能力作为重要学习目标，是中学历史教育的一项重要任务。历史图片是一个非常好的直观教具，在历史课堂上老师如能巧妙、恰当地使用历史图画教学，就可以达到事半功倍的教学效果。笔者阐述了历史图片在高中历史教学中的功能和作用，提出了在历史教学中图片教学的方法策略。 关键词历史图片；图片教学；方法策略
【中图分类号】G633.51
历史图片在中学历史教学中的应用，对于激发学生的学习兴趣，对于中学生历史知识的学习，历史思维能力发展以及情感、态度和价值观的培养都具有重要的意义。下面结合我的教学实践，谈谈一些看法。
一、历史图片在高中历史教学中的功能
1.培养学生兴趣，激起求知欲
历史学科蕴藏着丰富的内涵，利用历史图片的教学功能，往往能使学生由“要我学”转为“我要学”的主动探求状态。我首先从新课导入入手，改变以前固定的教学流程，开始大量阅读和浏览，在书中、在网上寻找和教学内容相关的图片，适时适量地引到课堂教学中。如选修四专题四“亚洲觉醒”的先驱的第一课《中国民族民主革命的先行者——孙中山，为了从整体上给学生一个概貌，激发学生对孙中山这个人感兴趣，我上课就用课件展示了教材中和在网上下载的几幅图片，并对图片进行生动解说，使课堂气氛活跃了起来，并因势利导，适时点拨，将所示图片与教学内容联系起来，促进课堂互动氛围的形成与新知识、新问题的生成，深化学生的历史认识，激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力。
2.利用图片，培养观察想象力
教材中有不少是图片，具有形象性、生动性、趣味性和教育性。它蕴涵着深刻的寓意，给人以无穷的历史韵味，是培养学生观察、想象、思维、分析能力的珍贵教学素材。如《辛亥革命》一课，讲同盟会革命纲领与三民主义紧密地有机地结合起来。对照讲解的同时指导学生看课本插图雄鸡一唱天下白，图中竹叶由三民主义的某个主义四字组成。先让学生仔细观察竹叶组成的特征，想象其涵义，再进行讨论，学生很快说出是族字，即民族主义。这样，学生的具体感知与联想思维紧密结合，形成了一定的历史概念，更好地理解和掌握了教材内容，有利于培养学生的观察和想象能力。
3.以图铺路，培养历史审美感
教材中为学生提供了大量的具有较高艺术欣赏价值的图片，如人物图、文物图、复原图、遗址古迹图、艺术珍品图等。这些图片与课文内容紧密结合，图文并茂，烘托出浓厚的历史审美气氛，拉近了学生与历史的距离，加深学生与中华民族的历史文化的亲和力。在教学中引导学生欣赏图片，培养学生的历史审美感，提高艺术鉴赏水平。如，讲《唐朝手工业发展.时》，结合课本“唐三彩骆驼载乐佣”和“唐代花鸟纹锦”彩图，使学生在欣赏的过程中体会劳动创造了美，培养了历史情趣，感受到唐代丝织业技术水平的高超，认识唐三彩造型美观，釉色绚丽，是世界工艺的珍品。并鼓励学生谈感受，提高他们的鉴赏能力和审美情趣。
4.化难为易，突破要点
针对教学中的一些重点难点知识，尤其是抽象的知识，如果离开图片教学，往往重点难以突出，难点不易讲清。教师运用插图进行适当的补充说明，则可以化难为易，化抽象为具体。如在学习元朝行省制度前，可以先出示汉唐版图和元朝疆域图进行比较，强调元朝疆域空前辽阔。为了进行有效管辖和统治，元政府建立行省制度，中央设中书省，地方设行中书省，指导学生在地图中找出中书省和其他11个行省，指出行省制度有利于统一多民族国家的巩固，对后来的政治制度影响深远。提问我们处于什么省？从而理解“我国省级政府设立始于元朝”。
二、高中历史图片教学的方法和途径
教师通过示范、引导，使学生了解解读历史图片，通过图片思考历史的思维方式，培养和提高学生解读历史图片能力。我认为开展历史图片教学的方法可分为观察历史图片、叙述历史图片和解析历史图片。
1.观察历史图片
观察是解读历史图片的第一步。教师引导学生观察“图中有什么”，从表面信息入手，结合所学知识，进而一步步挖掘图片中的历史信息。
（1）观察什么？观察内容应该包括：①图片的题目是什么？②你看到了什么人或事物？如果有人物，他们的衣着打扮、面部表情、姿态如何？如果是事物，属于哪种类型？存在于哪个国家？哪个时间？等等③联系所学知识，获知图片的时代背景、由来、内容和历史价值。最后，获得历史图片中的有效信息。
（2）怎么观察？首先，观察要有明确目的与任务，带着问题观察图片。一般教师在呈现图片的同时总会提出问题，这问题就是学生观察图片的目的与任务。不围绕问题观察图片是低效的，甚至会是无效的。其次，观察要有顺序。合理的观察程序一般是由整体到局部，再到整体。再次，观察要有重点。有重点的观察才能抓住图片的主要内涵。
2.叙述历史图片
准确叙述历史图片，包括简明地表述历史梗概，形象地、有感情地表述历史情节，逻辑地、有论据的表述观点，清晰地提出问题和回答问题等。我认为可以通过“看图叙史”和“看图问史”等方式培养学生相关能力。
（1）看图叙史。学生可以针对单张图片，讲述历史事件的概况或前因后果，也可以利用多张图片，梳理历史发展进程及历史客观规律。看图叙史，既解读了图片中的历史信息，也进一步激发学生学习历史的兴趣，记忆更深刻，想象力、语言表达能力也都得到了锻炼。
（2）看图问史。学生根据图片提出问题，达成质疑历史的精神和提高问题意识的能力。可围绕图片反映的历史表象、本质特征或事件发生的时间、历史背景、影响等因素，以“是什么”、“为什么”、“怎么样”等方式提出自己的问题。由学生提出，经教师梳理后呈现问题。这种看图问史的方式，表明学生已形成解读图片的一套模式，也体现出学生善于从现象观察深入到本质特征探究的能力。
3.解析历史图片
主要是通过对图片的分析、比较、概括，进一步深层次解读图片，建立联系，帮助学生形成对历史的完整认识，在解析过程中培养和提高历史图片解读能力。
分析就是将历史图片中的各种组成要素进行分解，从而让学生可以整体把握历史，更加全面深刻地了解历史事件的前因后果。比较就是通过历史图片内容的比较，找出变化的历史信息，从而认识整个历史演进过程。概括就是在充分提取历史图片表面信息的同时，引导学生进行综合概括，进一步认识历史现象的本质和规律。
总之，运用插图开展教学，在培养学生兴趣、激发学生热情、发展学生历史思维能力等方面具有独到的优势。随着历史教学研究的深入和计算机辅助教学的发展，相信历史教学图片的功能会被愈来愈多地发掘出来，并不断呈现出新的生机与活力。
【中图分类号】G633.51
历史图片在中学历史教学中的应用，对于激发学生的学习兴趣，对于中学生历史知识的学习，历史思维能力发展以及情感、态度和价值观的培养都具有重要的意义。下面结合我的教学实践，谈谈一些看法。
一、历史图片在高中历史教学中的功能
1.培养学生兴趣，激起求知欲
历史学科蕴藏着丰富的内涵，利用历史图片的教学功能，往往能使学生由“要我学”转为“我要学”的主动探求状态。我首先从新课导入入手，改变以前固定的教学流程，开始大量阅读和浏览，在书中、在网上寻找和教学内容相关的图片，适时适量地引到课堂教学中。如选修四专题四“亚洲觉醒”的先驱的第一课《中国民族民主革命的先行者——孙中山，为了从整体上给学生一个概貌，激发学生对孙中山这个人感兴趣，我上课就用课件展示了教材中和在网上下载的几幅图片，并对图片进行生动解说，使课堂气氛活跃了起来，并因势利导，适时点拨，将所示图片与教学内容联系起来，促进课堂互动氛围的形成与新知识、新问题的生成，深化学生的历史认识，激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力。
2.利用图片，培养观察想象力
教材中有不少是图片，具有形象性、生动性、趣味性和教育性。它蕴涵着深刻的寓意，给人以无穷的历史韵味，是培养学生观察、想象、思维、分析能力的珍贵教学素材。如《辛亥革命》一课，讲同盟会革命纲领与三民主义紧密地有机地结合起来。对照讲解的同时指导学生看课本插图雄鸡一唱天下白，图中竹叶由三民主义的某个主义四字组成。先让学生仔细观察竹叶组成的特征，想象其涵义，再进行讨论，学生很快说出是族字，即民族主义。这样，学生的具体感知与联想思维紧密结合，形成了一定的历史概念，更好地理解和掌握了教材内容，有利于培养学生的观察和想象能力。
3.以图铺路，培养历史审美感
教材中为学生提供了大量的具有较高艺术欣赏价值的图片，如人物图、文物图、复原图、遗址古迹图、艺术珍品图等。这些图片与课文内容紧密结合，图文并茂，烘托出浓厚的历史审美气氛，拉近了学生与历史的距离，加深学生与中华民族的历史文化的亲和力。在教学中引导学生欣赏图片，培养学生的历史审美感，提高艺术鉴赏水平。如，讲《唐朝手工业发展.时》，结合课本“唐三彩骆驼载乐佣”和“唐代花鸟纹锦”彩图，使学生在欣赏的过程中体会劳动创造了美，培养了历史情趣，感受到唐代丝织业技术水平的高超，认识唐三彩造型美观，釉色绚丽，是世界工艺的珍品。并鼓励学生谈感受，提高他们的鉴赏能力和审美情趣。
4.化难为易，突破要点
针对教学中的一些重点难点知识，尤其是抽象的知识，如果离开图片教学，往往重点难以突出，难点不易讲清。教师运用插图进行适当的补充说明，则可以化难为易，化抽象为具体。如在学习元朝行省制度前，可以先出示汉唐版图和元朝疆域图进行比较，强调元朝疆域空前辽阔。为了进行有效管辖和统治，元政府建立行省制度，中央设中书省，地方设行中书省，指导学生在地图中找出中书省和其他11个行省，指出行省制度有利于统一多民族国家的巩固，对后来的政治制度影响深远。提问我们处于什么省？从而理解“我国省级政府设立始于元朝”。
二、高中历史图片教学的方法和途径
教师通过示范、引导，使学生了解解读历史图片，通过图片思考历史的思维方式，培养和提高学生解读历史图片能力。我认为开展历史图片教学的方法可分为观察历史图片、叙述历史图片和解析历史图片。
1.观察历史图片
观察是解读历史图片的第一步。教师引导学生观察“图中有什么”，从表面信息入手，结合所学知识，进而一步步挖掘图片中的历史信息。
（1）观察什么？观察内容应该包括：①图片的题目是什么？②你看到了什么人或事物？如果有人物，他们的衣着打扮、面部表情、姿态如何？如果是事物，属于哪种类型？存在于哪个国家？哪个时间？等等③联系所学知识，获知图片的时代背景、由来、内容和历史价值。最后，获得历史图片中的有效信息。
（2）怎么观察？首先，观察要有明确目的与任务，带着问题观察图片。一般教师在呈现图片的同时总会提出问题，这问题就是学生观察图片的目的与任务。不围绕问题观察图片是低效的，甚至会是无效的。其次，观察要有顺序。合理的观察程序一般是由整体到局部，再到整体。再次，观察要有重点。有重点的观察才能抓住图片的主要内涵。
2.叙述历史图片
准确叙述历史图片，包括简明地表述历史梗概，形象地、有感情地表述历史情节，逻辑地、有论据的表述观点，清晰地提出问题和回答问题等。我认为可以通过“看图叙史”和“看图问史”等方式培养学生相关能力。
（1）看图叙史。学生可以针对单张图片，讲述历史事件的概况或前因后果，也可以利用多张图片，梳理历史发展进程及历史客观规律。看图叙史，既解读了图片中的历史信息，也进一步激发学生学习历史的兴趣，记忆更深刻，想象力、语言表达能力也都得到了锻炼。
（2）看图问史。学生根据图片提出问题，达成质疑历史的精神和提高问题意识的能力。可围绕图片反映的历史表象、本质特征或事件发生的时间、历史背景、影响等因素，以“是什么”、“为什么”、“怎么样”等方式提出自己的问题。由学生提出，经教师梳理后呈现问题。这种看图问史的方式，表明学生已形成解读图片的一套模式，也体现出学生善于从现象观察深入到本质特征探究的能力。
3.解析历史图片
主要是通过对图片的分析、比较、概括，进一步深层次解读图片，建立联系，帮助学生形成对历史的完整认识，在解析过程中培养和提高历史图片解读能力。
分析就是将历史图片中的各种组成要素进行分解，从而让学生可以整体把握历史，更加全面深刻地了解历史事件的前因后果。比较就是通过历史图片内容的比较，找出变化的历史信息，从而认识整个历史演进过程。概括就是在充分提取历史图片表面信息的同时，引导学生进行综合概括，进一步认识历史现象的本质和规律。
总之，运用插图开展教学，在培养学生兴趣、激发学生热情、发展学生历史思维能力等方面具有独到的优势。随着历史教学研究的深入和计算机辅助教学的发展，相信历史教学图片的功能会被愈来愈多地发掘出来，并不断呈现出新的生机与活力。