用爱心塑造良好的班集体

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lylingyunsnd
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  摘要:良好的学风和班风能使一个班集体蓬勃发展,才有利于学生健康成长。
  关键词:班主任;爱心;塑造;班集体
  【中图分类号】G620
  从事教育教学工作近十来年,在工作中,我感受最深的是:作为一名小学老师,尤其是一名班主任老师,要教育好学生,首先要做到的是建立一个良好的班集体。因为良好的学风和班风才能使一个班集体蓬勃发展,才有利于学生健康成长。如何构建一个良好的班集体呢,我谈点个人肤浅的认识和看法。
  一、加强学生管理意识的培养,营造文明的班级氛围。
  小学低年级是学生接受正规学习的起始年级,学生对一切都是很好奇,很感兴趣,很想去模仿、尝试的。抓住儿童这一心理特点,从小学一年级开始,班主任就要重视班级管理队伍的建设,有目的提升学生对班级管理的意识,让学生自觉融入到班级管理中来。建立以班委和中队委为核心的班级管理队伍,教师引导班级管理方向,充分培养学生自主管理的能力。
  比如一年级前半期由于学生年龄小,班干部的确定可以由教师根据班级学生情况指定。到了后半期,学生个体差异表现比较明显,就可以对班干部进行适当的调整,增加一些让学生参与管理的形式,比如轮流值日,让广大学生都参与到为他人服务中来,体会管理服务中的痛苦与快乐,一段时间后,教师可根据学生管理表现,相机引导全体学生充分认识到在班集体的管理中,光靠管理者一个人的能力是不够的,在管理的过程中还需要全体同学自觉配合管理,自觉遵守班级管理规定,做到同学之间互相尊重、关心、支持、理解,听从安排和号召,从而让学生树立我是班级的一员,一个班集体的事情要大家自觉来做,自觉遵守和维护,班级的事就是我的事,我要主动参与。教师再以“敬、净、静、竞”为舆论向导,以培养学生“诚信、善良、文明、守纪、自律、自主、友爱、理想”为目标,制定相应的班规班约,以班会、中队会为宣传阵地,加强对学生的思想品德教育和行为习惯的养成教育,强化学生自我管理意识,营造良好的班风和和谐的氛围,使每个学生都能感受到老师和同学们相互之间团结友爱,使每个学生都能看到自己身上的闪光点,都能找到成功和自信,从而使每个学生都能以班集体为荣,热爱自己的班级,热爱自己的学校。
  在低年级的班级管理中垫定了民主管理的基础,到了高年级,班主任工作就可以创造性的开展,使班级更具有凝聚力。如此长期坚持班级的民主管理,让学生人人参与到管理中来,班级每个学生在参与管理的过程中,在学会了如何管理别人的同时,自我管理能力也得到了加强,从而使班集体文明氛围更浓。
  二、要尊重、关爱学生,做学生的朋友。
  热爱每一位学生是班主任工作艺术的第一块基石,是决定班主任工作成败的关键。一个班集体,如果没有爱的体现,大家在一起相处的情景将是不可想象的。冰心说“有了爱便有了一切”,所以每一位教师首先要爱学生。爱学生是开展好各项工作的前提,爱学生就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式方法等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的,作为班主任,要努力做到能像一个真正的朋友一样,珍爱学生,欣赏学生,学会倾听学生意见和建议,接纳他们的感受,包容他们的缺点,享受他们的喜悦。
  在学习生活中,要热情对待每一位学生,要做到既是学生的班主任,又是学生的良师益友。每一位班主任要全面了解每一个学生,关爱每一个学生,经常和他们沟通交流,了解他们的真实想法。在学生面前要担当不同的角色,像慈母一样无私的热爱孩子,象父亲一样严格要求孩子,像兄长一样宽厚孩子,似姐姐一样温柔体贴孩子。改变过去班主任一统天下的工作方式,而以父母、兄长的姿态每天面对每一位学生,切忌高高在上,把教师的架子端起。同学的一声咳嗽或天气变冷的时候,叮嘱一声“天凉了,多加些衣服”会让学生感到家人般的温暖,对家境贫寒的同学,以他们能够接受的方式去接济他们,会让他们倍感生活的乐趣和无比的感激。
  对待后进生,多看到他闪光的一面,多鼓励,少批评。对待在学习上受到挫折的同学,给一个鼓励的微笑,说一句“没有关系,跌倒了再爬起来,相信你下次你一定能行”会让他们感到我下次一定能行的上进决心。在对学生的情感态度、价值观的教育以及方法与过程的渗透,改变学生被动的学习方式,培养学生自主学习的能力,教育学生“学会吃苦,学会生存,学会做人,学会学习”等等都需要我们每一位班主任用心的去做。以赞赏的眼光来看待每一位学生,给他一个微笑的眼神,或者是亲切的问候,说一句包容的话语只是我们做教师的举手之劳。但正是由于这举手之劳,学生才感觉到老师真真切切地在关注他,老师看得起他。因为任何一位学生都需要被尊重,都渴望被鼓励,受表扬。当一个孩子在被认同、尊重后,他可能会有惊人的潜力和爆发力。
  三、加强教师间的协作,科学地管理班级。
  作为班主任,立足学校的稳定和发展,着眼全局,加强与任课教师的联系,协调各科教师与学生之间的关系。在工作中要时时加强与科任老师的联系沟通,及时反馈教师和学生之间的信息,做好班级联系的纽带。在与任课教师的交往中,要尊重他们的意见,同时又把他们当作班级的主人,视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商,倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系,在处理师生矛盾时,尽量避免激化矛盾,在这方面,平时要注意多引导、教育学生,让学生懂礼貌,尊重老师的劳动,树立老师的威信,增进师生情谊。每一个班要取得一定的成绩,与全体科任教师的合作是密不可分的,特别是他们在教学过程中不仅充分发挥了自己的主导作用,还充分调动了学生的主动作用,他们成绩的取得是他们辛勤耕耘、科学教学、合理管理换来的。重视与任科老师的合作,在班级管理中会取得事半功倍的效果。
  总之,班级管理是一项细活、烦琐的活。良好班集体的构建,需要建章立制规范引导学生行为;需要班主任有一颗耐心、恒心和爱心,也需要班主任以身作则、身体力行,俯下身做学生朋友;需要班主任全方位协调学科教师与班级管理之间的关系,融洽班级学生与所有任课教师的关系,只有这样,一个学风浓、班风正的集体才能形成。
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