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摘 要：在新课改的背景下，教学的有效性成为教师所关注的话题。课堂教学是否有效不仅体现出教与学是否实现有机统一，还直接体现了学生在学科中是否获得一定的发展。鉴于此，在这一新形势下，教师应重视对课堂教学的有效性进行研究。本文笔者以初中化学为出发点，从三个方面对这一问题展开分析。
关键词：初中化学;情境;实验;应用意识
初中是学生学习化学知识的启蒙时期，也是培养学生化学素养的关键阶段。但受传统教育理念的影响颇深，教师常常忽视学生的认知发展现状，只重视了学科自身的特点，将知识灌输到学生的头脑中，这样既阻碍了学生思维的发展，还直接影响了学生对知识的内化与吸收。可见，转变教育理念，更新教学方法是迫切且重要的。此外，教师在选择教学方法时，应重视研究初中生的认知发展水平，并在此基础上找到行之有效的方式作用到课堂教学中，这样既能提高课堂教学质量，还有助于学生的智力与非智力得到全面提升。
一、构建教学情境，促进学生知识吸收
所谓教学情境是教师在教学过程中创设的情感氛围。既包括语言创设的情境，也包括实物和图像创设的情境。此外，教学情境适合学生这一学习主体并作用于他们，进而促进他们产生一定的情感反应。因此，在初中化学教学中，教师应根据具体的教学内容，为学生构建一定的教学情境，这样能够使学生积极主动地构建学习内容，从而促进他们对知识的内化与吸收。
以“中和反应”为例，为了创设课堂良好的氛围，并激发学生的探究欲望，笔者首先利用学生的亲身经历来构建问题情境，并提出：“同学们有过这样的经历吗？蚊虫叮咬时，为什么可以用浓肥皂涂抹，这样可迅速止痒？”这一问题引发了学生的强烈的好奇心。在此基础上，笔者拓展教学内容，并提出“蚊子的口器中分泌出一种有机酸——蚁酸”。随后，笔者鼓励学生思考“酸和碱会发生什么反应”这一问题，进而让学生初步认识“蚁酸和肥皂发生了中和反应”。接下来，为了让学生真正验证酸与碱能够发生中和反应，笔者指导学生展开实验操作。由于以上教学情境的有效构建，既使学生对中和反应有了初步认识，还使学生产生良好的学习情绪，进而推动了后续实验操作的展开，同时，也促进了学生对这一章节知识的吸收。
二、重视实验展开，激发学生学习热情
化学作为一门以实验为基础的科学，离开化学实验，化学学科就难以发展。由此可见，在初中化学教学中，教师应重视实验活动的展开，这样不仅能够使教学活动变得丰富且有趣，以此激发学生的学习热情，还能够使学生在参与实验的过程中养成认真思考、细心观察的学习习惯，以此促进他们的全面发展。
以“燃烧和灭火”为例，为了探究燃烧的条件，笔者指导学生利用课前准备好的“酒精、玻璃杯、小棉花球”等用具展示实验操作活动。在这一过程中，学生的探究热情被调动起来，并且感知觉、思维、想象等认知都参与其中，进而认识到燃烧需要“可燃物、着火点、氧气”三个条件。此外，在学生进一步认识和体验科学探究的过程中，他们的动手操作能力、分析能力、实验能力等都得到了相应的提升。与此同时，实验操作的展开可以有效攻克学生的学习难点，并使学生在趣味化的实验过程中感受到化学知识的学习乐趣，从而增强了实验的有效性。
三、理论实际结合，提高学生应用意识
目前，存在一种现象：許多学生虽然在课堂上学到了相关的理论知识，但不知道如何将所学的知识运用到实际生活中，此外，当面对生活中的实际问题时，他们也难以提取出所学的化学知识。可见，在初中化学课堂教学中，教师应根据具体的教学内容，将其与实际生活相联系，并循序渐进地引导学生思考如何运用所学的知识服务于生活，进而潜移默化地提高他们的应用意识。
以“爱护水资源”为例，为了强化学生保护环境这一理念，笔者在教学中，利用多媒体技术播放“工业废水和生活污水排放”的视频，带给学生一定的视觉与情感冲击，使学生树立起保护环境的意识。接下来，为了让学生体会到加强污水处理的必要性，笔者联系实际生活，引导学生根据污染原因总结了防治措施，如：禁止使用含磷洗衣粉。这样不仅能够使学生树立学好化学知识的自信心，还能加强化学教学与生活之间的联系。此外，当学生在今后生活中考虑处理污水这样的问题时，便能够自然而然地联想所学知识，以此对知识达到“学以致用”的效果。
综上所述，课堂是学生学习活动展开的主战场，需要教师精心设计。因此，教师作为课堂教学的实施者，应落实新课改的理念，并将其渗透到课堂教学活动中，这样能够进一步推动教学活动的有效展开，还能够给学生更多能动性发挥的空间，使学生感受到化学知识的学习乐趣。此外，教师还应加强化学教学与生活之间的密切联系，并引入生活素材，使学生经历解决生活问题的全过程，以此帮助他们对化学知识的理解从感性上升到理性，再从理性上升到实践，从而使他们“学有所得”。
参考文献
[1] 林国阳.初中化学课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育，2017（4）：139-139.
[2] 刘燕燕.关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].教育现代化（电子版），2017（23）：196-196.
关键词：初中化学;情境;实验;应用意识
初中是学生学习化学知识的启蒙时期，也是培养学生化学素养的关键阶段。但受传统教育理念的影响颇深，教师常常忽视学生的认知发展现状，只重视了学科自身的特点，将知识灌输到学生的头脑中，这样既阻碍了学生思维的发展，还直接影响了学生对知识的内化与吸收。可见，转变教育理念，更新教学方法是迫切且重要的。此外，教师在选择教学方法时，应重视研究初中生的认知发展水平，并在此基础上找到行之有效的方式作用到课堂教学中，这样既能提高课堂教学质量，还有助于学生的智力与非智力得到全面提升。
一、构建教学情境，促进学生知识吸收
所谓教学情境是教师在教学过程中创设的情感氛围。既包括语言创设的情境，也包括实物和图像创设的情境。此外，教学情境适合学生这一学习主体并作用于他们，进而促进他们产生一定的情感反应。因此，在初中化学教学中，教师应根据具体的教学内容，为学生构建一定的教学情境，这样能够使学生积极主动地构建学习内容，从而促进他们对知识的内化与吸收。
以“中和反应”为例，为了创设课堂良好的氛围，并激发学生的探究欲望，笔者首先利用学生的亲身经历来构建问题情境，并提出：“同学们有过这样的经历吗？蚊虫叮咬时，为什么可以用浓肥皂涂抹，这样可迅速止痒？”这一问题引发了学生的强烈的好奇心。在此基础上，笔者拓展教学内容，并提出“蚊子的口器中分泌出一种有机酸——蚁酸”。随后，笔者鼓励学生思考“酸和碱会发生什么反应”这一问题，进而让学生初步认识“蚁酸和肥皂发生了中和反应”。接下来，为了让学生真正验证酸与碱能够发生中和反应，笔者指导学生展开实验操作。由于以上教学情境的有效构建，既使学生对中和反应有了初步认识，还使学生产生良好的学习情绪，进而推动了后续实验操作的展开，同时，也促进了学生对这一章节知识的吸收。
二、重视实验展开，激发学生学习热情
化学作为一门以实验为基础的科学，离开化学实验，化学学科就难以发展。由此可见，在初中化学教学中，教师应重视实验活动的展开，这样不仅能够使教学活动变得丰富且有趣，以此激发学生的学习热情，还能够使学生在参与实验的过程中养成认真思考、细心观察的学习习惯，以此促进他们的全面发展。
以“燃烧和灭火”为例，为了探究燃烧的条件，笔者指导学生利用课前准备好的“酒精、玻璃杯、小棉花球”等用具展示实验操作活动。在这一过程中，学生的探究热情被调动起来，并且感知觉、思维、想象等认知都参与其中，进而认识到燃烧需要“可燃物、着火点、氧气”三个条件。此外，在学生进一步认识和体验科学探究的过程中，他们的动手操作能力、分析能力、实验能力等都得到了相应的提升。与此同时，实验操作的展开可以有效攻克学生的学习难点，并使学生在趣味化的实验过程中感受到化学知识的学习乐趣，从而增强了实验的有效性。
三、理论实际结合，提高学生应用意识
目前，存在一种现象：許多学生虽然在课堂上学到了相关的理论知识，但不知道如何将所学的知识运用到实际生活中，此外，当面对生活中的实际问题时，他们也难以提取出所学的化学知识。可见，在初中化学课堂教学中，教师应根据具体的教学内容，将其与实际生活相联系，并循序渐进地引导学生思考如何运用所学的知识服务于生活，进而潜移默化地提高他们的应用意识。
以“爱护水资源”为例，为了强化学生保护环境这一理念，笔者在教学中，利用多媒体技术播放“工业废水和生活污水排放”的视频，带给学生一定的视觉与情感冲击，使学生树立起保护环境的意识。接下来，为了让学生体会到加强污水处理的必要性，笔者联系实际生活，引导学生根据污染原因总结了防治措施，如：禁止使用含磷洗衣粉。这样不仅能够使学生树立学好化学知识的自信心，还能加强化学教学与生活之间的联系。此外，当学生在今后生活中考虑处理污水这样的问题时，便能够自然而然地联想所学知识，以此对知识达到“学以致用”的效果。
综上所述，课堂是学生学习活动展开的主战场，需要教师精心设计。因此，教师作为课堂教学的实施者，应落实新课改的理念，并将其渗透到课堂教学活动中，这样能够进一步推动教学活动的有效展开，还能够给学生更多能动性发挥的空间，使学生感受到化学知识的学习乐趣。此外，教师还应加强化学教学与生活之间的密切联系，并引入生活素材，使学生经历解决生活问题的全过程，以此帮助他们对化学知识的理解从感性上升到理性，再从理性上升到实践，从而使他们“学有所得”。
参考文献
[1] 林国阳.初中化学课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育，2017（4）：139-139.
[2] 刘燕燕.关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].教育现代化（电子版），2017（23）：196-196.