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摘要：一直以来劳动教育都是我国素质教育的重要组成部分，劳动教育在培养学生实践动手能力、主体性起着至关重要的作用，在劳动过程中学生能够体验到自我价值的发展。由于我国长期受传统教育观念的影响，教师多注重学生文化知识的学习，一定程度上忽略了劳动教育，教师可以在综合实践活动视阈下开展小学劳动教育，不断规范完善小学劳动教育体系，本篇文章基于综合实践活动，对小学劳动教育展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教育策略。
关键词：小学生;综合实践活动;劳动教育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0016-01
1.综合实践活动视阈下小学劳动教育的重要性
小学教育劳动不单单指学生开展的体育劳动，而是要通过劳动培养学生多种综合能力，有体力运动延伸到脑力劳动，有效传承我国优良传统美德。基于综合活动视阈下的小学劳动教育，不仅仅要引导学生掌握一定的劳动知识与劳动技能，将校园劳动与家庭劳动有机结合到一起，培养学生劳动意识。对此教师应当以新课程改革为标准，从学校实际出发，充分挖掘校园内所蕴含的丰富劳动教育素材，开展更为高效的劳动教育。传统校园劳动教育缺乏计划性与系统性，再加上小学阶段学生自制力较弱，校园劳动教育并不理想，在综合实践活动背景下，教师对小学劳动教育有了全新的认识，同时培养学生形成积极向上的人和品质。因此，将小学劳动教育放置到综合活动当中，能够进一步挖掘劳动教育的内在价值，将劳动教育从单一化的境地中带领出来，促使劳动教育朝向多元化科学化的方向发展。
2综合实践活动视阈下小学劳动教育策略
2.1開展多元化劳动教育活动
为了进一步提升学生劳动积极性，教师可以借助小学生性格特点，开展一些劳动竞赛小活动，通过竞赛的方式激发学生劳动热情，逐渐引导学生养成爱劳动的好习惯，从而打造干净整洁的生活学习环境。
例如，在班级中教师可以采用积分制的方法，每天学生将书包书桌整理整齐就可以获得相应的积分，回到家整理自己的房间、帮忙收拾碗筷等等，只要主动进行劳动也可以获得相应的积分，我们班级 Q群里建有相应的“劳动“文件夹”，教师可以根据学生的日常劳动表现给予其一定的积分。反之当学生出现卫生条件差的情况，也要相应扣除积分，每个月定期汇总学生的积分，积分高的同学可以获得相应的奖励，如此在日常学习中学生就会更好的约束自己的行为。除此之外还可以组织学生开展竞赛小游戏，如开展“我是扫地小能手”的活动，首先将学生分成四个小组，分别坐在教师四边，中间会准备一些垃圾，每个小组有相应的清洁工具。每次各小组派一名学生上场，一名同学负责将垃圾变得凌乱，另一名同学负责整理，在规定的时间内，比一比哪组同学清理的更加整洁。通过这个比赛学生能够观察到其他同学的清扫方式，从中学习一些清扫技巧，从这之后学生负责值日时，不仅仅打扫的十分干净，并且所时间也越来越少，学生逐渐养成了爱劳动的好习惯。
2.2与校园文化建设相结合
校园是学生成长学习的场所，传统劳动教育中教师会为学生划分清扫场所，学生只需要进行垃圾清扫。小学劳动教育并不仅仅局限于打扫卫生，基于综合实践活动下的劳动教育，应当与校园文化相结合，将校园橱窗、花草树木、班级绿植纳入到劳动教育当中。
例如，小学校园要建立多元化的校园文化，学生劳动教育不能仅仅局限于打扫，如此学生会产生厌烦等不良心理。为了进一步丰富校园劳动教育，在学校中每个班级可以开辟一片生态园，学生要负责这一区域花卉或植物种植。一开始班级当中的学生拿了一些盆栽到本班级的生态园区，学生放置绿植就要对其负责，学生需要浇水、施肥、修剪等工作，这些工作都十分考验学生的耐心。除了盆栽，教师还可以为学生准备一些空的花盆，给予学生一些种子，学生需要自己挖土撒种种植，从一颗颗的小种子进行培育，感悟植物生长的过程。当学生种植护理过程中遇到问题，教师要鼓励学生自主查找原因。整个教育过程不仅给予学生劳动体验的机会，同时引导学生体会劳动人民的艰辛，这些都是书本教育所无法做到的，足以可见劳动综合活动视阈下劳动教育的重要性。
2.3家校共育共同成长
近些年随着我国经济水平的飞速发展，人民生活水平不断提升，很多情况下教师在校园中开展劳动教育，但是回到家庭，由于父母或长辈的溺爱，学生一朝回到解放前，从而导致校园劳动教育停滞不前。因此家校共育成为了小学劳动教育的必要前提，通过家校共育推动学生全面成长。
例如，家庭是学生温馨的成长港湾，家庭教育是一切教育的基础，是与学校教育相互补充的重要内容。很多情况下人们认为家庭教育是学校教育的重复，家庭教育应当是学校教育的拓展与延伸，因此教师与家长要加强联系。首先教师要引导家长认识到劳动教育的重要性，家校共育才能促进学生全面化发展。在学校内教师引导学生开展劳动教育活动，学生劳动过程中教师可以拍摄视频或图片，将其发送至家长群中，让家长了解不一样的学生。在学校内开展劳动教育综合活动时，家长可以到校园中充当评委，又或者是与学生共同参与到劳动当中。在家长群中教师也要给予家长一些建议，充分利用网络信息平台，与家长进行积极的沟通，创设和谐的家庭劳动教育氛围。同时家长也可以将学生劳动照片和视频发送至家长群中，与大家进行分享。
3.结语
总而言之，学校不仅仅要做好文化教育，还要注重劳动教育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长，基于综合活动视阈下开展最为全面的劳动教育。
参考文献：
[1] 孙庆娜 .新时代小学劳动教育问题及对策 [J].鄂州大学学报，2020，27（05）：84-86.
[2] 王慧，王晓娟 .我国中小学劳动教育发展的检视与思考 [J].河北师范大学学报 （教育科学版 ），2020，22（03）：36-45.
[3] 张国岩 .小学劳动课程建设：助推乡村教育振兴 [J].现代教育，2020（03）：27-28.
[4] 侯红梅，顾建军 .我国小学劳动教育课程的时代意蕴与建构 [J].课程 .教材 .教法，2020，40（02）：4-11.
关键词：小学生;综合实践活动;劳动教育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0016-01
1.综合实践活动视阈下小学劳动教育的重要性
小学教育劳动不单单指学生开展的体育劳动，而是要通过劳动培养学生多种综合能力，有体力运动延伸到脑力劳动，有效传承我国优良传统美德。基于综合活动视阈下的小学劳动教育，不仅仅要引导学生掌握一定的劳动知识与劳动技能，将校园劳动与家庭劳动有机结合到一起，培养学生劳动意识。对此教师应当以新课程改革为标准，从学校实际出发，充分挖掘校园内所蕴含的丰富劳动教育素材，开展更为高效的劳动教育。传统校园劳动教育缺乏计划性与系统性，再加上小学阶段学生自制力较弱，校园劳动教育并不理想，在综合实践活动背景下，教师对小学劳动教育有了全新的认识，同时培养学生形成积极向上的人和品质。因此，将小学劳动教育放置到综合活动当中，能够进一步挖掘劳动教育的内在价值，将劳动教育从单一化的境地中带领出来，促使劳动教育朝向多元化科学化的方向发展。
2综合实践活动视阈下小学劳动教育策略
2.1開展多元化劳动教育活动
为了进一步提升学生劳动积极性，教师可以借助小学生性格特点，开展一些劳动竞赛小活动，通过竞赛的方式激发学生劳动热情，逐渐引导学生养成爱劳动的好习惯，从而打造干净整洁的生活学习环境。
例如，在班级中教师可以采用积分制的方法，每天学生将书包书桌整理整齐就可以获得相应的积分，回到家整理自己的房间、帮忙收拾碗筷等等，只要主动进行劳动也可以获得相应的积分，我们班级 Q群里建有相应的“劳动“文件夹”，教师可以根据学生的日常劳动表现给予其一定的积分。反之当学生出现卫生条件差的情况，也要相应扣除积分，每个月定期汇总学生的积分，积分高的同学可以获得相应的奖励，如此在日常学习中学生就会更好的约束自己的行为。除此之外还可以组织学生开展竞赛小游戏，如开展“我是扫地小能手”的活动，首先将学生分成四个小组，分别坐在教师四边，中间会准备一些垃圾，每个小组有相应的清洁工具。每次各小组派一名学生上场，一名同学负责将垃圾变得凌乱，另一名同学负责整理，在规定的时间内，比一比哪组同学清理的更加整洁。通过这个比赛学生能够观察到其他同学的清扫方式，从中学习一些清扫技巧，从这之后学生负责值日时，不仅仅打扫的十分干净，并且所时间也越来越少，学生逐渐养成了爱劳动的好习惯。
2.2与校园文化建设相结合
校园是学生成长学习的场所，传统劳动教育中教师会为学生划分清扫场所，学生只需要进行垃圾清扫。小学劳动教育并不仅仅局限于打扫卫生，基于综合实践活动下的劳动教育，应当与校园文化相结合，将校园橱窗、花草树木、班级绿植纳入到劳动教育当中。
例如，小学校园要建立多元化的校园文化，学生劳动教育不能仅仅局限于打扫，如此学生会产生厌烦等不良心理。为了进一步丰富校园劳动教育，在学校中每个班级可以开辟一片生态园，学生要负责这一区域花卉或植物种植。一开始班级当中的学生拿了一些盆栽到本班级的生态园区，学生放置绿植就要对其负责，学生需要浇水、施肥、修剪等工作，这些工作都十分考验学生的耐心。除了盆栽，教师还可以为学生准备一些空的花盆，给予学生一些种子，学生需要自己挖土撒种种植，从一颗颗的小种子进行培育，感悟植物生长的过程。当学生种植护理过程中遇到问题，教师要鼓励学生自主查找原因。整个教育过程不仅给予学生劳动体验的机会，同时引导学生体会劳动人民的艰辛，这些都是书本教育所无法做到的，足以可见劳动综合活动视阈下劳动教育的重要性。
2.3家校共育共同成长
近些年随着我国经济水平的飞速发展，人民生活水平不断提升，很多情况下教师在校园中开展劳动教育，但是回到家庭，由于父母或长辈的溺爱，学生一朝回到解放前，从而导致校园劳动教育停滞不前。因此家校共育成为了小学劳动教育的必要前提，通过家校共育推动学生全面成长。
例如，家庭是学生温馨的成长港湾，家庭教育是一切教育的基础，是与学校教育相互补充的重要内容。很多情况下人们认为家庭教育是学校教育的重复，家庭教育应当是学校教育的拓展与延伸，因此教师与家长要加强联系。首先教师要引导家长认识到劳动教育的重要性，家校共育才能促进学生全面化发展。在学校内教师引导学生开展劳动教育活动，学生劳动过程中教师可以拍摄视频或图片，将其发送至家长群中，让家长了解不一样的学生。在学校内开展劳动教育综合活动时，家长可以到校园中充当评委，又或者是与学生共同参与到劳动当中。在家长群中教师也要给予家长一些建议，充分利用网络信息平台，与家长进行积极的沟通，创设和谐的家庭劳动教育氛围。同时家长也可以将学生劳动照片和视频发送至家长群中，与大家进行分享。
3.结语
总而言之，学校不仅仅要做好文化教育，还要注重劳动教育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长，基于综合活动视阈下开展最为全面的劳动教育。
参考文献：
[1] 孙庆娜 .新时代小学劳动教育问题及对策 [J].鄂州大学学报，2020，27（05）：84-86.
[2] 王慧，王晓娟 .我国中小学劳动教育发展的检视与思考 [J].河北师范大学学报 （教育科学版 ），2020，22（03）：36-45.
[3] 张国岩 .小学劳动课程建设：助推乡村教育振兴 [J].现代教育，2020（03）：27-28.
[4] 侯红梅，顾建军 .我国小学劳动教育课程的时代意蕴与建构 [J].课程 .教材 .教法，2020，40（02）：4-11.