苏教版语文课程教学对中学生的朗读提出了明确的要求，即在语文课程学习中，学生不仅要能够了解一般文言文和现代文的内容，还要能够流利顺畅地朗读和背诵课本中的一些基本的文章和段落。在实际的语文教学过程中，学生通过朗读教材中的文章段落和课文可以帮助他们加强对字词读音的掌握，增强他们对作者情感的体会与把握。同时，通过不断地朗读训练还可以锻炼学生的思辨能力和语言运用能力，促使他们语文素养和综合能力的提高。初中语文教学朗读的优化需要教师在教学中充分发挥学生的主体性作用，并通过示范朗读和正确的朗读指导来加强对学生的朗读训练，从而促使教学效率的提高。
　　一、明确朗读目标，增强学生对朗读的重视
　　朗读目标是朗读教学顺利进行的重要依据，对于提高课堂教学效率有积极的作用。在实际的朗读教学中，教师在朗读活动开展之前要根据教学内容和教学目标的要求来为学生树立适当的朗读目标，以增强他们朗读的主动性和目的性。在教材课文的学习中，教师要针对不同文章和段落的朗读要求来帮助学生明确朗读目标，并让他们在朗读训练中逐渐掌握不同文章朗读的语气、情感和节奏感。通过朗读目标的明确不仅可以减少学生朗读中的盲目性，还可以挖掘出学生朗读的潜力和积极性，从而增强他们对朗读的重视。
　　如在学习朱自清的散文《春》这一篇文章时，教师就应该根据不同的课时要求来为学生设置不同的朗读目标。即在第一课时的朗读教学中，教师可以先让学生对课文进行初步的朗读感知，并让他们在正确、流利地朗读过程中达到读准、读顺的朗读要求。而在第二课时的学习中，学生就要在朗读地过程中把握文章段落中的重音、停顿和情感体验，并通过有感情地朗读来感受和品味课文中的优美语言。通过不同课时朗读目标的设置不仅可以让学生在循序渐进的学习过程中加强对课文的理解，还可以让他们在课文的学习中增强朗读的主动性和积极性，从而达到事半功倍的教学效果。
　　二、重视示范朗读，加强对学生的朗读指导
　　在初中语文的朗读教学中，教师的示范朗读是提高学生朗读兴趣和朗读能力的有效手段和方法。如在具体的课文学习中，教师通过正确的示范朗读不仅能够给学生带去听觉上的亲切感，同时教师朗读过程中的表情、手势和眼神等肢体语言也可以增强学生的情感体验，从而给学生留下深刻的印象。因此，在平时的语文教学中，教师要重视对自身朗读水平的提升，并在范读过程中加强对重音、音量和朗读节奏的正确把握，从而为学生的朗读起到良好的引导作用。
　　如在苏教版八年级朱自清的《背影》一课学习中，教师可以在进行课文的讲述时就可以通过示范朗读的形式来增强学生对父爱的感受。这篇文章主要是通过父亲为作者买橘子来去过程中的动作来表达浓浓的父爱，因此，在具体的范读过程中，教师要对文章第六段中作者所用的”探”“爬”“攀”“缩”和“倾”等动词进行重音朗读，从而突出父亲买橘子时的艰难。而在整篇课文的朗读语调上，教师要采用抑而柔的语气来突显父亲对作者的疼爱和作者对父亲的思念之情。通过这种方式不仅可以让学生在教师的示范朗读过程中加强对朗读技巧的把握，还可以增强他们对作者感情的理解，对于学习效率的提高有积极的意义。
　　三、加强对朗读方法的灵活运用，增强学生的朗读感受
　　朗读过程中的停顿、节奏和语音轻重等不同对于学生对课文的理解有重要的影响。在实际的朗读教学中，教师应根据不同文章的特点来对学生的朗读进行有效地指导，从而避免学生盲目性地朗读。如在莫怀戚《散步》一课的教学中，教师要在学生对课文的朗读过程中进行科学的指导，帮助学生明确朗读中的语调和停顿、重音的位置，从而凸显出文中“我”、母亲、妻子和儿子四人身上所蕴含的不同情感。而对于教材中气势磅礴的诗歌类文章，教师在教学中可以采用小组齐读的方式来增强学生朗读的积极进，并让他们在齐读过程中加深对文章气势的感受与把握。
　　朗读作为初中语文阅读教学的重要内容和形式，在初中语文课程教学中发挥着不可替代的作用。在实际的初中语文朗读教学措施优化中，教师要重视对学生的朗读训练和正确引导，加强对朗读方法的灵活运用，并通过朗读目标的明确和对学生的示范性朗读引导来增强学生朗读的主动性和有效性，从而让学生在有效的朗读训练中提高自身的语感能力和口语交际交际能力，以促使他们语文素养的提高。