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摘要：音乐从古至今都是在日常生活中帮助人们表达感情、舒缓身心的重要方式，在当今大众音乐文化背景下，音乐传播媒介和社会音乐活动等都有了突飞猛进的发展，音乐从生活中走进课堂也受到了大众支持。大众音乐既有先进文化，也有落后文化，它对初中生的影响也是不同的。因此，为了促进初中学生在音乐和价值观方面的正确全面发展，有必要在初中音乐教学中结合大众音乐文化。
关键词：大众音乐文化;初中音乐;特点;发展现状;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-143
随着现代科技的不断发展，许多初中生都有了智能手机，而智能手机正是传播音乐的主要媒介。虽然音乐具有怡情、丰富学生日常生活的作用，但有部分学生却出现了痴迷音乐的情况，为了追星或是痴迷选秀等而出现了荒废学业的情况，这对于初中生的身心健康发展是极为不利的。为此，作为初中音乐教师，需要活用大众音乐对学生进行正确引导，将大众音乐为初中音乐教与学的服务作用更好的发挥出来。
一、大众音乐文化概述
1.特点
（1）大众化特点。从大众音乐文化字面意思来看，我们可以知道大众化是大众音乐的第一大特点，它面向的是全体人民群众，是被广大人民群众所热爱的一种音乐文化，所以其对于人们所产生的影响也是潜移默化的。一些音乐创作人为了能够创作出大众喜爱的音乐，常会扎根于大众生活中去找寻灵感，创作出一首又一首脍炙人口的生活性音乐，受到大众的喜爱与传播。
（2）自由化特点。自由化是大众音乐文化的重要特点，主要体现于创作过程、创作内容、创作者本身三方面。具体而言，创作过程中不再受任何思想及人的束缚，创作内容不需要局限于以往单一的方面中，而是可以从多角度着手，创作出能引起人群众共鸣的内容，创作者本身不再局限于那些有各种头衔的音乐家，可以是社会各层次中的人，体现出了极强的雅俗共赏特点。此外，大众音乐文化的自由化特点，体现出了极强的包容性与民主性特点。
2.发展现状
大众文化已经历经了漫长的发展过程，由最开始的口耳相传，已经演变成为了现在的快速网络共享，大众文化的大众特点体现得越来越明显。同时，大众音乐的内容、创作方式及表达思想等方面，一直都是随着社会的发展而变化，如盛唐乐舞、宋朝杂剧、明清小曲、现代社会的通俗音乐等，所以大众音乐文化的发展与社会发展的关系是密不可分的，根据现代大众音乐所体现出的自由化特点，也为初中音乐的教育教学带来了一些不利影响，初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，如果总是去接触一些低俗的歌曲，那么他们必然会去模仿。为此，初中音乐教师必须要意识到这一点，对学生进行有效的指导，为初中生的身心健康发展奠基。
二、大众音乐文化背景下初中音乐教育教学策略分析
1.正确解读大众音乐文化
初中阶段学生的人生观、价值观还未完全形成，所以当他们在解读流行的大众音乐文化之时，会由于年龄、社会经验等的局限，对之进行不正确的解读，如果此时教师不能及时发现与引导，就有可能使得学生走上错误的道路，这对于学生的终身发展是极为不利的。为此，初中音乐教师作为学生音乐学习的重要领航者，需要加强对学生的引导，选择正确的教学内容，循序渐进的引导学生正确解读大众音乐文化。
比如那些具有消极情绪的流行音乐，如果初中生长时间听，必然会对其产生影响，在看待周围人和事之时，就会产生负面情绪或消极情绪，如果不加以引导，必然会对学生的心理产生影响。为此，教师可以向学生推荐一些他们感兴趣的励志歌曲，并将之融入到实际教学之中，逐渐引导学生形成正确积极的音乐审美，更好的塑造学生，为其后续更好的发展奠基。
2.教师之间需要加强学习
每位音乐教师都是独特的个体，音乐教学之中必然有其长处，教师之间需要加强交流与学习，不断取长补短，如一起备课、相互听课等，完善教师自身的音乐体系，给学生提供更加多元化的音乐教学，更好地调动学生的音乐学习积极性，并能够在正确的音乐道路上越来越远。
3.培养学生识别精华糟粕音乐文化的能力
初中生正处于身心发展的关键时期，如果此时期学生无法树立起正确的人生观、价值观、世界观，就无法真正理解与汲取音乐所带来的积极影响。为此，在实际的教学过程中，教师需要引导学生去欣赏那些经过历史不断变迁仍被不断流传的音乐，让学生感知其珍贵所在。这些珍贵的音乐文化不是一种狭义的大众音乐文化，而是经过时间推敲和磨砺的音乐文化，教师引导学生对这些音乐文化进行反复欣赏，能使学生在不断的欣赏过程中得到精神的升华。此种欣赏背景下学生会准确把握大众音乐文化的脉搏，能快速辨别精华音乐文化和糟粕音乐文化，在正确的音乐道路上不断发展。
总之，大众音乐文化背景下的初中音乐教育教学过程中，教师需要对大众音乐文化的特點及发展情况进行了解，在此基础上将学生感兴趣的大众音乐文化融入到教学中，激发学生的音乐学习兴趣，正确引导学生解读大众音乐文化，培养学生识别精华与糟粕音乐文化的能力，循序渐进的培养学生正确的音乐素养，为初中生的健康积极发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]张龙梅.大众音乐文化背景下的初中音乐教育教学研究[J].北方音乐，2017，37（16）：222.
[2]海风.大众音乐文化背景下的初中音乐教学探索[J].西部素质教育，2016，2（23）：246.
关键词：大众音乐文化;初中音乐;特点;发展现状;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-143
随着现代科技的不断发展，许多初中生都有了智能手机，而智能手机正是传播音乐的主要媒介。虽然音乐具有怡情、丰富学生日常生活的作用，但有部分学生却出现了痴迷音乐的情况，为了追星或是痴迷选秀等而出现了荒废学业的情况，这对于初中生的身心健康发展是极为不利的。为此，作为初中音乐教师，需要活用大众音乐对学生进行正确引导，将大众音乐为初中音乐教与学的服务作用更好的发挥出来。
一、大众音乐文化概述
1.特点
（1）大众化特点。从大众音乐文化字面意思来看，我们可以知道大众化是大众音乐的第一大特点，它面向的是全体人民群众，是被广大人民群众所热爱的一种音乐文化，所以其对于人们所产生的影响也是潜移默化的。一些音乐创作人为了能够创作出大众喜爱的音乐，常会扎根于大众生活中去找寻灵感，创作出一首又一首脍炙人口的生活性音乐，受到大众的喜爱与传播。
（2）自由化特点。自由化是大众音乐文化的重要特点，主要体现于创作过程、创作内容、创作者本身三方面。具体而言，创作过程中不再受任何思想及人的束缚，创作内容不需要局限于以往单一的方面中，而是可以从多角度着手，创作出能引起人群众共鸣的内容，创作者本身不再局限于那些有各种头衔的音乐家，可以是社会各层次中的人，体现出了极强的雅俗共赏特点。此外，大众音乐文化的自由化特点，体现出了极强的包容性与民主性特点。
2.发展现状
大众文化已经历经了漫长的发展过程，由最开始的口耳相传，已经演变成为了现在的快速网络共享，大众文化的大众特点体现得越来越明显。同时，大众音乐的内容、创作方式及表达思想等方面，一直都是随着社会的发展而变化，如盛唐乐舞、宋朝杂剧、明清小曲、现代社会的通俗音乐等，所以大众音乐文化的发展与社会发展的关系是密不可分的，根据现代大众音乐所体现出的自由化特点，也为初中音乐的教育教学带来了一些不利影响，初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，如果总是去接触一些低俗的歌曲，那么他们必然会去模仿。为此，初中音乐教师必须要意识到这一点，对学生进行有效的指导，为初中生的身心健康发展奠基。
二、大众音乐文化背景下初中音乐教育教学策略分析
1.正确解读大众音乐文化
初中阶段学生的人生观、价值观还未完全形成，所以当他们在解读流行的大众音乐文化之时，会由于年龄、社会经验等的局限，对之进行不正确的解读，如果此时教师不能及时发现与引导，就有可能使得学生走上错误的道路，这对于学生的终身发展是极为不利的。为此，初中音乐教师作为学生音乐学习的重要领航者，需要加强对学生的引导，选择正确的教学内容，循序渐进的引导学生正确解读大众音乐文化。
比如那些具有消极情绪的流行音乐，如果初中生长时间听，必然会对其产生影响，在看待周围人和事之时，就会产生负面情绪或消极情绪，如果不加以引导，必然会对学生的心理产生影响。为此，教师可以向学生推荐一些他们感兴趣的励志歌曲，并将之融入到实际教学之中，逐渐引导学生形成正确积极的音乐审美，更好的塑造学生，为其后续更好的发展奠基。
2.教师之间需要加强学习
每位音乐教师都是独特的个体，音乐教学之中必然有其长处，教师之间需要加强交流与学习，不断取长补短，如一起备课、相互听课等，完善教师自身的音乐体系，给学生提供更加多元化的音乐教学，更好地调动学生的音乐学习积极性，并能够在正确的音乐道路上越来越远。
3.培养学生识别精华糟粕音乐文化的能力
初中生正处于身心发展的关键时期，如果此时期学生无法树立起正确的人生观、价值观、世界观，就无法真正理解与汲取音乐所带来的积极影响。为此，在实际的教学过程中，教师需要引导学生去欣赏那些经过历史不断变迁仍被不断流传的音乐，让学生感知其珍贵所在。这些珍贵的音乐文化不是一种狭义的大众音乐文化，而是经过时间推敲和磨砺的音乐文化，教师引导学生对这些音乐文化进行反复欣赏，能使学生在不断的欣赏过程中得到精神的升华。此种欣赏背景下学生会准确把握大众音乐文化的脉搏，能快速辨别精华音乐文化和糟粕音乐文化，在正确的音乐道路上不断发展。
总之，大众音乐文化背景下的初中音乐教育教学过程中，教师需要对大众音乐文化的特點及发展情况进行了解，在此基础上将学生感兴趣的大众音乐文化融入到教学中，激发学生的音乐学习兴趣，正确引导学生解读大众音乐文化，培养学生识别精华与糟粕音乐文化的能力，循序渐进的培养学生正确的音乐素养，为初中生的健康积极发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]张龙梅.大众音乐文化背景下的初中音乐教育教学研究[J].北方音乐，2017，37（16）：222.
[2]海风.大众音乐文化背景下的初中音乐教学探索[J].西部素质教育，2016，2（23）：246.